(2021年整理)四年級(jí)語(yǔ)文期末質(zhì)量分析

1、四年級(jí)語(yǔ)文期末質(zhì)量分析四年級(jí)語(yǔ)文期末質(zhì)量分析 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)校對(duì)，但是難免會(huì)有疏漏的地方，但是任然希望（四年級(jí)語(yǔ)文期末質(zhì)量分析）的內(nèi)容能夠給您的工作和學(xué)習(xí)帶來(lái)便利。同時(shí)也真誠(chéng)的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進(jìn)步的源泉，前進(jìn)的動(dòng)力。本文可編輯可修改，如果覺(jué)得對(duì)您有幫助請(qǐng)收藏以便隨時(shí)查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績(jī)進(jìn)步，以下為四年級(jí)語(yǔ)文期末質(zhì)量分析的全部?jī)?nèi)容。6 / 7寺坪鎮(zhèn)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文期末測(cè)試質(zhì)量分析 臺(tái)口小學(xué) 執(zhí)筆人：王照奎 一、試題分析 本次四年級(jí)期末素質(zhì)水平測(cè)試題是有縣教研

2、室統(tǒng)一命題，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)統(tǒng)一組織考試,考試形式是在答題卡上答題，網(wǎng)上統(tǒng)一閱卷?？梢哉f(shuō)是與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代同步，更重要的是體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的一大功能。檢測(cè)試卷分為四個(gè)部分。一、基礎(chǔ)演練臺(tái).二、快樂(lè)閱讀場(chǎng)。三、語(yǔ)文實(shí)踐。四、習(xí)作看誰(shuí)棒。從各題的提示看，都體現(xiàn)出了一個(gè)“我字，突出了以“生”為主題的“生本課堂”理念。試題題量適中,難易適度，覆蓋面較廣，從拼音、字詞句、閱讀、寫(xiě)作，課內(nèi)積累，課外閱讀這些方面進(jìn)行了對(duì)學(xué)生的測(cè)試.試題內(nèi)容注重閱讀基礎(chǔ)和能力，緊密結(jié)合學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用和積累,注重了基礎(chǔ)性、工具性、能力性、實(shí)際性。突出了閱讀的特點(diǎn)，以積累、實(shí)踐、綜合運(yùn)用命題.試題沒(méi)有怪題、難題、偏題的現(xiàn)象出現(xiàn)，體現(xiàn)了語(yǔ)文新課

3、程標(biāo)準(zhǔn)的精神,體現(xiàn)了“生本課堂”的理念，突出了本冊(cè)教材的重點(diǎn)。有利于考察語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法引導(dǎo)的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)是在閱讀中進(jìn)行的，離開(kāi)了閱讀,語(yǔ)文就成了無(wú)本之本，于是閱讀中積累，閱讀中理解，閱讀中感悟,閱讀中的運(yùn)用是本試卷的一大亮點(diǎn)。為進(jìn)一步加深對(duì)教材的理解和把握,現(xiàn)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)試情況,以及在答題中學(xué)生出現(xiàn)的異議作簡(jiǎn)要分析。 二、成績(jī)分析 我校四年級(jí)參加這次語(yǔ)文期末素質(zhì)水平測(cè)試共10人，參考率100;及格 10人，及格率 100；優(yōu)分 7人，優(yōu)分率 70；總分 838，人平 83。8 ，綜合指數(shù)84.6.90100分3人，8089分4人，79分以下 3 人.這

4、次四年級(jí)語(yǔ)文素質(zhì)水平測(cè)試成績(jī)不太好,從而看出語(yǔ)文綜合素養(yǎng)普遍較低，一個(gè)重要的原因是學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)自覺(jué)性欠缺，學(xué)習(xí)方法欠佳，更談不上有課外閱讀習(xí)慣了.學(xué)困生比例較大,10個(gè)同學(xué)就有4個(gè)是學(xué)困生。也就是說(shuō)學(xué)困生與優(yōu)生之間差異較大.因此，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)力度是一個(gè)刻不容緩的問(wèn)題。1、 學(xué)生得失分析1、 答題情況通過(guò)學(xué)生答題情況來(lái)看，學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的情況大致可分為三個(gè)層次：掌握較好的是基本知識(shí)題，“基礎(chǔ)演練臺(tái)”中的“讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)，“用選出帶點(diǎn)字的正確讀音”，“把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整,贊美你心中的英雄”,“課本內(nèi)容回顧”，“我能背一背，還能寫(xiě)一寫(xiě)”等這些基本知識(shí)題都做得很好.學(xué)

5、生的得分情況較好，雖然有失分，但失分的比例不大.（1） 基礎(chǔ)演練臺(tái)。 1、“讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”，有三名差生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，一原因是把字寫(xiě)錯(cuò)，把字寫(xiě)別，漢字在天字格里占位不規(guī)范。如“t w sn y（突無(wú)森 ),nn （ 固）,zhun sh（莊 是）等這些錯(cuò)誤.從而也警示了我們語(yǔ)文教師對(duì)漢字教學(xué)要從小抓，從早抓，抓實(shí)，抓牢. 2、用“”選出帶點(diǎn)字的正確讀音。沒(méi)有同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤.從而看出對(duì)漢字的字音教學(xué)抓的扎實(shí).3、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。有四個(gè)同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)字，別字的現(xiàn)象。如“峰（心）雄（大）,出（其)不（義)，多(資）多（彩）,彎（弓）搭(見(jiàn)）”等這些錯(cuò)字。說(shuō)明這一部分差生在積累詞語(yǔ)的時(shí)候沒(méi)有牢固掌握。4、給“舉

6、”字選擇正確的解釋，把序號(hào)填在括號(hào)里。此題沒(méi)有同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤。5、課本內(nèi)容回顧,有7個(gè)同學(xué)出現(xiàn)了不同類型的錯(cuò)誤。一是沒(méi)有按要求填，二是內(nèi)容不明白,不清楚.如“（1）在寫(xiě)出它的詩(shī)句（幾行紅葉樹(shù),無(wú)數(shù)夕陽(yáng)山)（采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山）。這些都不是王維的詩(shī)句.如“（2）我認(rèn)識(shí)了（年輕人）的哈默，正確的應(yīng)該是(有尊嚴(yán)）的哈默；（小英雄)的雨來(lái)，正確的應(yīng)該（機(jī)智、勇敢）的雨來(lái)”這些本不該錯(cuò)的錯(cuò)誤。從而說(shuō)明同學(xué)們學(xué)得知識(shí)太死.6、按要求寫(xiě)句子，對(duì)（1）、（2)兩個(gè)句子出現(xiàn)錯(cuò)誤的較多。如“（1）我國(guó)人口是世界上最多的國(guó)家。（修改病句）錯(cuò)誤（一）（我國(guó)人口最多);錯(cuò)誤（二）我國(guó)是世界上最多的國(guó)家。正確的應(yīng)該是（

7、我國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家。）。黃河是搖籃。（擴(kuò)句,最少擴(kuò)兩處）,很多同學(xué)只擴(kuò)了一處。黃河是(中華民族的）搖籃。從而看出學(xué)生對(duì)句子的理解和運(yùn)用能力還是差.7、我能背一背，還能寫(xiě)一寫(xiě)。這部分內(nèi)容沒(méi)有同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤。 (二）快樂(lè)閱讀。1、課內(nèi)閱讀。選自蝙蝠和雷達(dá).出現(xiàn)錯(cuò)誤的有6個(gè)同學(xué)，集中反映在第2小題。不能從短文中找出試驗(yàn)的方式,試驗(yàn)的結(jié)果以及三次試驗(yàn)得出的結(jié)論。說(shuō)明同學(xué)們的閱讀能力還是很差的。2、課外閱讀-我家的小園。錯(cuò)誤較多的集中表現(xiàn)在（3）（6)小題，如“刺耳”的反義詞有填成了（震耳）、（響耳）；讀短文，談感受,沒(méi)有抓住短文的內(nèi)容，談的不深刻，談得不具體.分為“課內(nèi)閱讀”和“課外閱讀”.我們

8、所說(shuō)的“加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練和閱讀指導(dǎo)不能光說(shuō)在口頭上，更重要的是要落實(shí)在平時(shí)的每一節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，要引導(dǎo)學(xué)生從讀中去找，從讀中去發(fā)現(xiàn),從讀中去理解,從讀中去體會(huì)和感悟。這才是真正的閱讀。（三）語(yǔ)文實(shí)踐。雖然分量不大,4分的題.從一個(gè)側(cè)面來(lái)考查學(xué)生的“口語(yǔ)交際能力”。（四）習(xí)作看誰(shuí)棒.給出了兩個(gè)話例，讓學(xué)生選擇一個(gè)來(lái)寫(xiě)，大部分同學(xué)選擇的是第一個(gè)話例“最難忘的人。雖然沒(méi)有離題的現(xiàn)象，但是同學(xué)們的表述能力很差，組織語(yǔ)言的能力很差，內(nèi)容寫(xiě)不具體，句子寫(xiě)不生動(dòng)，寫(xiě)不形象，寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)別字太多.今后要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練，讓學(xué)生自己能寫(xiě)出一篇文通句順的文章.2、 從答卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題（1） 詞語(yǔ)積累不夠重視

9、積累,就等于給了一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效果就會(huì)大大提高.學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟,遇到一些靈活性的問(wèn)題,就感到束手無(wú)策。（2）綜合能力薄弱。由于學(xué)生平時(shí)學(xué)得知識(shí)比較死板，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多.本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、邏輯思維訓(xùn)練，還考察學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。由于平時(shí)對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少了一些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力。失分較多。（3） 邏輯思維能力欠佳本次素質(zhì)水平檢測(cè)作文素材雖然來(lái)源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓(xùn)練太少,所寫(xiě)作文語(yǔ)句散亂，沒(méi)有很好的邏輯聯(lián)系?？赵?、套話、假話太

10、多;用詞不準(zhǔn)，用詞不規(guī)范隨處可見(jiàn)。從而看出作文方面學(xué)生也是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),在今后的而教學(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)作文的訓(xùn)練。（4） 書(shū)寫(xiě)不規(guī)范 從整體卷面看，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況不容樂(lè)觀.書(shū)寫(xiě)不夠端正，字體潦草不規(guī)范。 三、教學(xué)改進(jìn)措施 （一)、增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解及拓展。 通過(guò)此次考試可以看出,同學(xué)們的基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí),字詞句的完成情況較好。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思,體會(huì)關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。但對(duì)課文的拓展內(nèi)容了解不夠。2011年新修訂的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在第二學(xué)段閱讀目標(biāo)中指出：積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。這要引起老師們的高度重視.不能生搬硬套地教教材，要將知識(shí)點(diǎn)融

11、會(huì)貫通。 （二）、擴(kuò)大閱讀量,增強(qiáng)分析理解能力。規(guī)范答題要求。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在第二學(xué)段:誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,展開(kāi)想像,領(lǐng)悟內(nèi)容。養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字.教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，只有這樣才能培養(yǎng)語(yǔ)感，逐步提高閱讀分析能力。對(duì)于問(wèn)答題,要有問(wèn)必答,把話說(shuō)完整。不能養(yǎng)成偷工減料,能省就省的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （三）、加強(qiáng)對(duì)給材料作文的訓(xùn)練，掌握方法。 對(duì)于給材料作文,要認(rèn)真審題，減少失誤.掌握以下幾點(diǎn): 1、讀懂材料，全面把握，要抓住重點(diǎn)，理清關(guān)系。 2、立意準(zhǔn)確，力求新穎，立意好壞影響到作文的創(chuàng)新程度。 3、使用材料，恰當(dāng)巧妙，要在恰當(dāng)?shù)牡胤街苯雍烷g接地引用材料,不能造成與材料疏遠(yuǎn)的感覺(jué)，也不能將材料胡亂堆砌,濫竽充數(shù)。一學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了,我們應(yīng)該進(jìn)行