走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)

1、走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)“主題圖 ”的樂(lè)園論文走進(jìn) 小學(xué)數(shù)學(xué) “主題圖 ”的樂(lè)園論文我鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)在使用的是北師大版 教材，相比我們小學(xué)時(shí)代的書(shū)有了很大的變化。書(shū)中多了許多的圖畫(huà)。這些 “主題圖 ”的創(chuàng)設(shè)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，生活化的 “主題圖 ”充分體現(xiàn)了 “以學(xué)生發(fā)展為本，以現(xiàn)實(shí)生活為主 ”的理念，一幅 “主題圖 ”隱含著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中部分教師忽視了主題圖的存在，淡化了它的價(jià)值功能，為此我在“主題圖 ”內(nèi)涵的挖掘方面進(jìn)行了探索。小學(xué)數(shù)學(xué)的 “主題圖 ”顧名思義是所授知識(shí)點(diǎn)的“主題 ”所在，是將無(wú)形的數(shù)學(xué)模型滲透在現(xiàn)實(shí)的生活中，它可分為“單元主題圖 ”和 “課時(shí)主題圖 ”。如北師大版數(shù)學(xué)第三冊(cè)第

2、六章“時(shí)、分、秒 ”，首先出現(xiàn)了 “我們贏了 ”這幅單元主題圖，然后分別摘取圖中的部分內(nèi)容為教學(xué)素材進(jìn)行研究導(dǎo)入新課，直觀化地呈現(xiàn)問(wèn)題，其主題圖呈現(xiàn)方式主要有三種：自然情景、活動(dòng)方式和對(duì)話形式，如何引導(dǎo)學(xué)生借圖解題，我從以下四個(gè)方面進(jìn)行了摸索。一，看圖知意。首先激起學(xué)生的興趣， “興趣是最好的老師”，主題圖中迷人的“風(fēng)景點(diǎn) “就是學(xué)生數(shù)學(xué)中一個(gè)個(gè)神奇的王國(guó)，美麗的色彩很容易吸引學(xué)生的眼球，夸張擬人的表現(xiàn)手法讓人忍俊不禁。俗話說(shuō)：行家看門(mén)道，外行看熱鬧。如何引導(dǎo)學(xué)生從圖文變象找出數(shù)學(xué)問(wèn)題，這就需要教師善于引導(dǎo)。其一，我從整體結(jié)構(gòu)上指導(dǎo)學(xué)生看圖，并提出相應(yīng)問(wèn)題：在什么地方，那些人，在干什么事等等，

3、并強(qiáng)調(diào)按序觀察，或前后之序，或左右之序，或上下之序，或遠(yuǎn)近之序等等。如北師大版第三冊(cè)第五單元方向與位置“東南西北 ”單元圖其遠(yuǎn)近和左右之序很明顯，教學(xué)樓、 太陽(yáng)、老師孩子們錯(cuò)落有致，這有助于學(xué)生對(duì)主題圖的整體認(rèn)識(shí)與理解；其二，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察局部圖，不僅有序觀察， 還要正確理解主題圖所表現(xiàn)出來(lái)的不同意義。如北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)第三章“加減（一） ”的主題圖小兔請(qǐng)客要讓學(xué)生仔細(xì)觀察小刺猬在兩幅圖中的不同表現(xiàn)，得出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題；其三，要引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解題意，所談的“文 ”都是對(duì)話框中所見(jiàn)所說(shuō)之文。新教材改變過(guò)去成人化、 規(guī)范化的語(yǔ)言， 采用了符合兒童心理特征的常用語(yǔ)，教師可借助主題圖所給予

4、的語(yǔ)言，充分了解主題圖所包含的數(shù)學(xué)信息。二，看圖列式?！爸黝}圖 ”隱含著豐富的數(shù)學(xué)信息， 提出問(wèn)題是 點(diǎn)燃學(xué)生思維的導(dǎo)火索，解決問(wèn)題才是提升思維品質(zhì)的關(guān)鍵。如何引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，正確列式，我采取了“轉(zhuǎn)化 ”策略。首先，把 “主題圖 ”轉(zhuǎn)化成 “示意圖 ”，通過(guò)轉(zhuǎn)化，是主題圖所含的條件和問(wèn)題初步呈現(xiàn)出來(lái)，將豐富多彩的生活化的畫(huà)面題材轉(zhuǎn)化成問(wèn)題化的分式，呈現(xiàn)給學(xué)生，有助于激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望；其次，把“示意圖 ”轉(zhuǎn)化成 “線段圖 ”，通過(guò) “線段圖 ”的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生明確了數(shù)量之間的相等關(guān)系，借此可培養(yǎng)學(xué)生從具體到抽象，從形象思維到邏輯思維的能力?！熬€段圖 ”轉(zhuǎn)化成 “關(guān)系式 ”，線段圖中包含著簡(jiǎn)

5、單和復(fù)雜的關(guān)系式，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，找出相關(guān)的關(guān)系或有了“線段圖 ”關(guān)系或更加直觀明了，讓學(xué)生走出了那機(jī)械而混淆的記憶，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。三，看圖明理。所說(shuō)之 “理”指算理之外做人的道理，是學(xué)生情感態(tài)度，人生觀、價(jià)值觀和精神觀形成之理，簡(jiǎn)而言之，就是內(nèi)涵豐富的思想教育。所有學(xué)科的思想教育均具有局限性，如何讓學(xué)生塑造完美的人格，純潔的靈魂，高尚的人生觀，這就需要教師多管齊下，抓住教育的每一次契機(jī)。 標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)思想教育是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)之一，其滲透于數(shù)學(xué)的 “一詞一句、一題一例、一圖一表 ”之中，如何讓學(xué)生看圖明理，我從主題圖的畫(huà)面內(nèi)容、畫(huà)面的表現(xiàn)形式和畫(huà)面的數(shù)學(xué)三

6、方面入手進(jìn)行指導(dǎo)。首先，結(jié)合畫(huà)面內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使他們從小樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義思想，學(xué)會(huì)做人的道理。如在教學(xué) “我們贏了 ”的主題圖欣賞中，不僅要讓學(xué)生了解祖國(guó)是體育大國(guó)，同時(shí)還讓學(xué)生了解團(tuán)隊(duì)合作精神；其次，結(jié)合畫(huà)面的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)體育活動(dòng)感興趣，從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向。四，看圖拓展。“主題圖 ”具體形象，生動(dòng)活潑的畫(huà)面不僅給學(xué)生多方面的信息刺激，讓學(xué)生身臨其境，在愉快中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操，而且還具有一定的開(kāi)放性?！吧喜环忭敚乱５住钡膹椥栽O(shè)計(jì)可讓學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展，如果一個(gè)主題圖情境展開(kāi)后，學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)問(wèn)題的存在，或者無(wú)法挖掘出所學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，那么它就無(wú)意義可言。如在北師大版數(shù)學(xué)第三冊(cè)第六單元中“月球旅行 ”中的第三幅圖中， 圖中給了相關(guān)條件， 并提出了開(kāi)放性的問(wèn)題： 你還能提出什么問(wèn)題？學(xué)生針對(duì)圖中所提出的條件，提出了幾道用乘法計(jì)