淺談美術課堂教學管理

1、淺談美術課堂教學管理作為教師，不論在課堂還是與學生的日常相處中，如果能有效運用“三控”表情、動作、聲音,就會有效解決自己存在的問題以及課堂管理的方向。對于美術課堂管理而言，搞好課堂教學紀律是重要的，這其中很多問題都值得深入探討。在美術教學中紀律往往是我想要談、并且一直在思考的一個問題。因為課堂教學的有組織性和引導學生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾一直存在。美術課不同于其他主課語數(shù)英，美術需要思維靈活，有時不需要規(guī)規(guī)矩矩的，如果組織性太強往往會忽視學生的創(chuàng)造能力，成了一成不變的概念化學習，這對學生的創(chuàng)新思維是不利的。不過課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美

2、術課往往不需要孩子端端正正地坐在那里，比如一些手工課，需要幾個學生合作完成。學生們湊在一起難免會各抒己見，不會像大人那樣可以克制自己，這樣勢必造成課堂紀律松散。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性，激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)新有可能小組進行創(chuàng)作，課堂也會顯得不安靜。問題是這種形式上的“亂”并非無效，學生在一起能互助互幫，充分調(diào)動學生的積極性。國外的老師在上美術課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作。學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是行不通的。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？既要學生學好，又要學

3、生紀律不亂，我想只有要求教師在組織教學上收放自如，既不放縱，也不壓制。允許小聲交談，不許大聲喊叫。只有這樣才能保證課堂氛圍活靈活現(xiàn)。可是怎樣才能既不放縱，也不壓制呢？下面簡略談談我的體驗和做法：美術課堂紀律管理的困難，這一直是美術老師的困惑。美術課堂紀律管理困難主要因素有：1、美術課能否吸引學生，學生對美術課是否有興趣有很大關系。2、美術不是主科，學生不夠重視；低年級的學生沒有形成課堂紀律觀念，自我約束力弱，聽講能力差，注意力容易分散，往往無意識的破壞課堂紀律。3、家長也不夠重視，所以美術工具材料的準備，部分家長不積極支持和配合，直接影響學生上課。4、導致美術課堂紀律管理困難還有一個重要原因：

4、不是班主任，任課班級很多，與學生接觸的時間少、了解少，課余時間、放學時間想抓學生教育有困難；這就形成在美術課堂教學中最常見的問題，學生有時往往因為沒有學具，沒有工具就沒有心思學習，也磨滅了對美術的興趣，由于自制力差，對課堂紀律就會忽視，且用各種形式吸引學生和老師的注意，擾亂課堂秩序。這些常見的問題我一般用一下幾個方面解決：1、盡量利用已有的資源，讓每個學生都能參與其中，都有機會展現(xiàn)自己。2、表揚形式，課堂紀律表現(xiàn)好的給予表揚，言語表揚以及獎勵。3、小組比賽：上課前我在黑板上寫上各個小組，在授課中不時的給表現(xiàn)好的，積極發(fā)言，認真聽講的組畫上一個紅蘋果，及時督促學生注意課堂紀律，最后給他們鼓勵。4、美術課內(nèi)容要盡量吸引學生，教學形式多樣化，如電影、錄像、范畫、游戲等等，讓學生在課堂上充滿期待和渴望，讓學生產(chǎn)生興趣。整體來說，美術課堂管理是一門很深的學問，任何方法用久了都會失去原有的效益，不管