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1、談?wù)劯咧杏⒄Z學(xué)習(xí)方法天有高中洪玉蘭興趣對學(xué)習(xí)活動具有推動作用，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是提高英語學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵，也是組織學(xué)生開展英語自主學(xué)習(xí)的前提。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以從以下四個方面著手：在新課標(biāo)中規(guī)定：高中英語課程的設(shè)計(jì)，有利于優(yōu)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式，通過觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。堅(jiān)持“l(fā)earner-centered”、“l(fā)earning-centered”、“self-directed teaching”的原則，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，構(gòu)建學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，形成漸進(jìn)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。目前為止，

2、國內(nèi)外學(xué)者已研究出多種有效的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，比如國外齊默曼的自主學(xué)習(xí)循環(huán)模式、國內(nèi)盧仲橫的自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法等等，都發(fā)展得相當(dāng)成熟。本文中，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主要探討高中英語學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，希冀能吸引學(xué)界更多研究者關(guān)注此課題，為高中英語教學(xué)的改革提出更多有益的思考。一、培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣1.欲擒故縱，激發(fā)興趣就lesson 6, unit 2, sefc book 1 中的一個問題“why did the students made faces while the teacher smiled after sucking the mixture?”，可以說maybe n

3、obody in the class can find out the answer to the question. am i right? can you, li hau? 這時學(xué)生會不服氣，迅速去尋找答案“the finger the teacher put into his mouth was not the one he had dipped into the cup. but the student sucked the fingers they dipped into the mixture.”。經(jīng)過一番思考之后學(xué)生的理解比較準(zhǔn)確，比較透徹。比起直接給出答案效果會好多了。2開展活

4、動，激發(fā)興趣開展英語書法比賽、英語朗讀比賽、英語演講比賽、英語單詞競賽、辦英語板報、唱英語歌曲、演英語短劇和英語角等活動既可豐富學(xué)生的課余生活，也可增加英語學(xué)習(xí)的樂趣，使課堂知識得到運(yùn)用，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。二、明確英語學(xué)習(xí)目標(biāo)一般人認(rèn)為教學(xué)大綱是教師施教的綱領(lǐng)，學(xué)生沒有必要知道。但心理學(xué)告訴我們高中學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行青年初期，“有一定的分析批評能力”，“他們不僅能對客觀事物進(jìn)行多階段的分析綜合，透過現(xiàn)象揭露事物的本質(zhì)，并且能夠運(yùn)用辯證思維去認(rèn)識事物發(fā)展的規(guī)律?！币虼?，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)大綱讓學(xué)生明白總體的目標(biāo)和要求，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。三、營造教學(xué)氛圍，開展英語自主學(xué)習(xí)要開展英語自主學(xué)習(xí)，教學(xué)

5、的各個環(huán)節(jié)都必須有統(tǒng)一的，先進(jìn)的教學(xué)理論作指導(dǎo)，必須有適當(dāng)教學(xué)方法和教學(xué)模式。作為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的周邊環(huán)境，老師的理論準(zhǔn)備和教學(xué)示范作用是開展英語自主學(xué)習(xí)的重要條件。構(gòu)建新的預(yù)習(xí)模式“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。教學(xué)歷來強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)（pre-reading）的作用，舊的預(yù)習(xí)模式以掌握語言知識為基礎(chǔ)，一般是先記單詞，后讀課文，再看注釋。然而英語學(xué)科是一門技能性學(xué)科，而且當(dāng)今的語言研究表明：1）部分之和不等于整體；2）語言知識不等于語言運(yùn)用；3）語言教學(xué)的目的應(yīng)該是語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，而不是語言知識的掌握。所以構(gòu)建新的預(yù)習(xí)模式是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過實(shí)踐我們摸索出了一套新的預(yù)習(xí)模式，這就是

6、第一步：組織學(xué)習(xí)小組，保證預(yù)習(xí)的順利展開；第二步：提出問題，組織課前討論；第三步：查閱資料，收集相關(guān)信息；第四步：閱讀課文，完成初步理解；第五步：做閱讀筆記，明確學(xué)習(xí)難點(diǎn)。開展會話教學(xué)，總結(jié)功能話語，組織會話遷移。每單元第一課要求圍繞一個話題進(jìn)行會話教學(xué)。教學(xué)大綱規(guī)定的41個交際項(xiàng)目分別包容每單元的對話課中，利用會話課文引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出話語交際項(xiàng)目，并要求學(xué)生模仿會話課文內(nèi)容組編類似的對話。這是有效地提高學(xué)生英語口語能力的重要手段，做到學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，學(xué)生的學(xué)習(xí)立竿見影，其樂融融。開展閱讀教學(xué)，進(jìn)行語篇分析，組織深層理解，掌握課文內(nèi)容；做好猜詞活動，提高詞匯學(xué)習(xí)能力；總結(jié)閱讀技巧，提高閱讀能

7、力。然后要求學(xué)生利用閱讀教學(xué)中獲得的閱讀技巧進(jìn)行英語限時閱讀，使學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀技巧真正轉(zhuǎn)化成學(xué)生的閱讀能力。最后要求做閱讀日記，對讀過的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，提高學(xué)生的概括能力，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增大知識的復(fù)現(xiàn)率。（英語閱讀日記模式見附錄1）學(xué)生在第一欄中記下日期，第二欄中記下閱讀文章的詞數(shù)，第三欄中記下閱讀的起止時刻，第四欄中記下閱讀文章的內(nèi)容。每日堅(jiān)持記英語閱讀日記，經(jīng)過三年的積累，學(xué)生會獲得沉甸甸的收獲感。即使在高考考試中學(xué)生也有厚積薄發(fā)，胸有成竹的踏實(shí)感。開展結(jié)構(gòu)教學(xué)，組織結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)活動。在課文閱讀教學(xué)過程中，遇到新的結(jié)構(gòu)知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，以幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，然后按照“情景意念結(jié)構(gòu)功能”的模

8、式創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)谋尘?，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的意念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，使知識隨著能力同步發(fā)展。開展聽力教學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)聽力技巧。先呈現(xiàn)聽力教學(xué)背景，做好聽力教學(xué)導(dǎo)入（presentation），讓學(xué)生帶著欲望、帶著問題進(jìn)行聽力訓(xùn)練，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)聽力材料的特點(diǎn)，把握聽力的重難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)聽力技巧和方法。最后帶著聽力技巧和方法，做類似的聽力練習(xí)以提高英語聽力能力。開展寫作教學(xué)，做到以讀帶寫，以聽帶寫，以說帶寫。給出一段范文讓學(xué)生閱讀，求學(xué)生總結(jié)出寫作結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)寫作規(guī)律，然后模仿范文進(jìn)行類似的書面表達(dá)訓(xùn)練。同理，出一段范文讓學(xué)生聽，后總結(jié)、再模仿書寫。也可以組織一組對話，然后將會話內(nèi)容記錄來連成段落也是非常有效

9、的寫作訓(xùn)練方式。學(xué)生一旦了解了這種“閱讀總結(jié)模仿改”、“聽力總結(jié)模仿修改”和“會話記錄整理修改”等寫作模式。學(xué)生會自覺行書面表達(dá)練習(xí)。組織開放性討論，以課文所學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)應(yīng)用問題和反應(yīng)問題供學(xué)生討論，做課文學(xué)習(xí)的延伸與擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這些問題可以開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)明辨是非的能力。同時可以對學(xué)生進(jìn)行社會倫理道德教育指導(dǎo)學(xué)生做課文內(nèi)容學(xué)習(xí)筆（note-making），理出課文理解線索（context clue）， 指定學(xué)習(xí)小組長做示范復(fù)述（retell），進(jìn)行班復(fù)述操練，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)有用的搭配（collocations）、表達(dá)法（expressions）和句型（sentence

10、patterns），組織聽寫并進(jìn)行當(dāng)堂檢查。四、開展活動教學(xué)，掌握自主學(xué)習(xí)方法1.開展自主學(xué)習(xí)，組織學(xué)生做好“五自”：自備、自讀、自問、自求、自結(jié)。自備：發(fā)動全體學(xué)生自己查找有關(guān)資料，收集與某一話題相關(guān)的信息，進(jìn)行信息交流，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。自讀：組織學(xué)生閱讀課文，采用sq3r閱讀法（survey, question：who, what, when, where, why, how, read, recite, review ）歸納課文內(nèi)容，發(fā)掘課文內(nèi)涵，完成課后練習(xí)。自問：要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位發(fā)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的難點(diǎn)，提出問題；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中應(yīng)用問題和反應(yīng)問題。由值日班長收集問題，對問題進(jìn)行歸

11、類壓縮。自求：幫助學(xué)生查閱資料，尋找答案，組織討論，給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。自結(jié)：啟發(fā)學(xué)生按照適當(dāng)順序進(jìn)行總結(jié)歸納，得出結(jié)論，進(jìn)行交流。最后教師給出評價指導(dǎo)學(xué)生用“五自”方針完成“英語自主學(xué)習(xí)程序報告”。2.組織學(xué)生撰寫英語知識小論文，按照“收集素材發(fā)現(xiàn)規(guī)律總結(jié)分析撰寫論文”的模式對已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。3.組織學(xué)生編輯小報。先確立欄目，后收集文章，再錄入排版，審校清樣，最后付印。4.組織學(xué)生編排短劇。先選擇題材，編輯腳本，選擇角色，導(dǎo)演彩排，最后公演。五、做好自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)在組織學(xué)生開展英語自主學(xué)習(xí)過程中，要把握下面幾條原則：1.創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師總是擔(dān)心失去自己在學(xué)生中的威信，影

12、響教學(xué)效果。往往教師高高在上，學(xué)生正襟危坐；教師口若懸河，學(xué)生洗耳恭聽。這樣不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，扼制了學(xué)生主觀能動性。如果教師認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)民主、寬松的課堂氣氛，教學(xué)效果良好，這種擔(dān)心是多余的。只有教師放下架子，以民主、平等態(tài)度對待學(xué)生，尊重、信任學(xué)生，還學(xué)生以自我，使學(xué)生在自信的狀態(tài)下愉快地學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。2.擺正授受關(guān)系組織學(xué)生進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)時，正確的“講授”應(yīng)該是教師導(dǎo)入、啟發(fā)與點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探索，應(yīng)該是授學(xué)生以漁，授學(xué)生以法。正確的“接受”應(yīng)該是學(xué)生質(zhì)疑、討論與總結(jié)，借助教師適當(dāng)?shù)膸椭怨タ穗y關(guān)。3.理順教材與教學(xué)的關(guān)系過去

13、以為教完課本中規(guī)定的內(nèi)容就算完成了教學(xué)任務(wù)，大綱要求，能力要求都可以一概不管?，F(xiàn)在國家正在確定新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)可以一綱多本，要求以課本為藍(lán)本進(jìn)行英語教學(xué)活動，使學(xué)生達(dá)到規(guī)定聽、說、讀、寫等能力的基本要求。所以課本內(nèi)容不是教學(xué)目標(biāo)，課本內(nèi)容是進(jìn)行教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生能力的工具。課前、課中和課后相結(jié)合，課本內(nèi)和課本外相結(jié)合，學(xué)校內(nèi)和學(xué)校外相結(jié)合。只有著力于學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的探討，正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)，學(xué)生便可以獲得可持續(xù)發(fā)展能力，將來服務(wù)國家、貢獻(xiàn)社會。為學(xué)而教，轉(zhuǎn)變教師的教“學(xué)”觀念 。教師是教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者、組織者。教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)的關(guān)鍵。為了更好地開展自主學(xué)習(xí)

14、，首先教師要樹立“以學(xué)為教”的教學(xué)理念，教師要以“學(xué)”為中心，從而達(dá)到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合。在教學(xué)的過程中，教師要以教授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為中心，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧和方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識和自學(xué)能力，使得學(xué)生明白如何開展學(xué)習(xí)，如何開拓思維能力和創(chuàng)新能力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和發(fā)展?jié)摿Α?9c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afedd1b6c87d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c9

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