班主任培訓：實施分層培養(yǎng)促進班主任專業(yè)化發(fā)展

1、管理資料下載網(wǎng) / 最好的資料下載網(wǎng)站班主任培訓：實施分層培養(yǎng)，促進班主任專業(yè)化發(fā)展班主任培訓：實施分層培養(yǎng)，促進班主任專業(yè)化發(fā)展班級管理是學校管理的基礎,也是提高教育教學質(zhì)量的根本保證, 因此在學校工作中，提高工作效率，提高質(zhì)量，抓好班主任隊伍建設非常重要，這是提高學校工作執(zhí)行力的根本抓手。結合學區(qū)對班主任培養(yǎng)提出的“三格策略”，三年中我校努力實施班主任的分層培養(yǎng)，立足校本，整體提高，促進了班主任專業(yè)化發(fā)展。一、班主任隊伍建設的目標及思路（一）現(xiàn)狀分析班主任專業(yè)化發(fā)展工作是一項系統(tǒng)工程。任何一個復雜勞動的系統(tǒng)結構，都有一定的層次，系統(tǒng)內(nèi)部運動能否有效

2、或效率高低，在很大程度上取決于能否科學地劃分層次。根據(jù)我校班主任教師不同學歷、資歷和駕馭班級管理的能力，分成“入格”培養(yǎng)層、“升格”培養(yǎng)層和“風格”培養(yǎng)層三個層次，實行分層要求，分層培訓。（二）分層發(fā)展目標實現(xiàn)爭創(chuàng)德育先進校這一目標，突出“強化班主任培訓、深化好習慣培養(yǎng)”兩個主題，成立“班主任核心組、德育課題中心組、班主任工作室”三支隊伍，力求“習慣培養(yǎng)、科技教育、班風建設、主題教育”四方面工作的突破。2、分層目標：第一層次目標（入格）：通過“師徒”結對，校本研修等活動的開展，促進模仿依附型班主任較快接受教育新理念，向教學能力強的教師學習好經(jīng)驗，較快地成長為一名合格班主任。第二層次目標（升格）

3、：對經(jīng)驗教育型班主任，通過校本研修使其盡快更新專業(yè)知識，不斷更新教育觀念，用理論指導班級管理工作，用實踐工作推動理論的發(fā)展，促其成長為市區(qū)級骨干班主任教師。第三層次目標（風格）：理論實踐型班主任，通過課題研究實踐、專家引領等，提高其教育水平和科研能力，成為教育的思想者、研究者、實踐者和創(chuàng)新者。使其成長為市級班主任工作帶頭人，引領班主任隊伍。二、學校加強班主任隊伍建設的主要措施（一）課題牽動 提高研究能力2007年我校開展的“通過家校合作培養(yǎng)小學生好習慣的方式方法的研究”立項為朝陽區(qū)“十一五”經(jīng)費資助一般課題，我校建立了由德育干部、骨干班主任、大隊輔導員負責具體課題實施的德育課題中心組，建立了從

4、課題計劃、課題培訓、階段匯報、終期總結的檢查、落實過程實施監(jiān)控的操作系統(tǒng)。德育干部為課題第一負責人，骨干班主任鄭秀珍為第二負責人。在充分調(diào)研的基礎上，全體班主任確定子課題，結合自身工作實際及特色做專題研究。（一年級：家校合作培養(yǎng)學生聽講聚精會神的習慣方法的研究；二年級：家校合作培養(yǎng)學生良好書寫習慣方式的研究；三年級：家校合作培養(yǎng)學生獨立、工整完成作業(yè)習慣方式的研究；四年級：家校合作培養(yǎng)學生質(zhì)疑好習慣的研究；五年級：家校合作培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的研究；六年級：家校合作培養(yǎng)學生自學能力方式的研究。）為了使目標體系科學，符合我校學生的特點，符合習慣養(yǎng)成的規(guī)律，我們深入研究，反復實踐，班主任先后五易其

5、稿，構建了學生習慣養(yǎng)成目標體系，制定了13年級，4 6年級“學生十個好習慣”和培養(yǎng)要求及方法，并每月確定一個教育主題，將習慣培養(yǎng)目標具體化，每周安排一個具體的訓練項目。通過近三年的深入研究，課題的研究與實踐受到了家庭、社會的廣泛歡迎，學校養(yǎng)成教育的面貌發(fā)生了顯著的變化，學生初步養(yǎng)成了自學、自理、自律的好習慣，在課題實施期間，課題組積累并匯編了研究的系列成果，編印了好習慣是幸福成長的基石課題經(jīng)驗集，涵蓋了學校、教師、家長、學生研究過程中的真實記錄與感受。先后有上千的人次參與過課題研究，促進了班主任的專業(yè)化成長，教師的案例論文均30余次獲得全國、市區(qū)獎項。通過召開結題會，2012年6月課題由區(qū)教科

6、所批準結題，課題研究成果獲得朝陽區(qū)“十一五”規(guī)劃課題優(yōu)秀成果獎。同時我們進行課題滾動，開展新一輪課題研究“培養(yǎng)小學生學習習慣 增強自我責任感的研究”，通過半年的研究，學校研究經(jīng)驗被收錄到朝陽區(qū)“責任教育”全國年會經(jīng)驗集中，三位教師的責任教育主題班會方案收錄到給班主任的建議一書中。（二）分層培訓 促進專業(yè)發(fā)展1、“入格”班主任：每年由骨干班主任師帶徒，采取 “傳、幫、帶”做法，進行一帶一培養(yǎng)，制定培訓計劃，完成各項培訓任務（如本學年召開拜師會：師傅鄭秀珍帶徒弟趙月；師傅劉芳帶徒弟楊倩），入格班主任每學期積極參加新班主任培訓，主動參與校級班主任培訓會。每學期至少讀一本教育教學的專著，做好摘錄工作。

7、每月教育摘記不少于3篇，并寫好學習體會，每篇教育摘記不少于500字。如：2007年參加工作的新班主任于立梅老師，個人素質(zhì)高，對工作有熱情，由于剛工作就接任五年級，家長的不信任心理，給小于老師造成了很重的精神壓力，再加上與家長溝通方法不到位，工作幾個月中出現(xiàn)了這樣那樣的問題。為了使她盡快提高，德育干部與骨干班主任深入到他的工作中進行指導，“師傅”手把手的交，“徒弟”虛心好學，很快班級工作穩(wěn)步向前，主題班會在學校進行展示，得到了家長的認可。2012年的今天小于老師已經(jīng)成為了經(jīng)驗教育型的校級優(yōu)秀班主任，主題班會獲得本屆朝陽杯賽課兩項一等獎。2、“升格”班主任：刻苦學習鉆研有關新課程的理論，做好讀書筆

8、記或心得體會。每月教育摘記不少于3篇，寫好心得體會；每月撰寫一篇具一定質(zhì)量的教育、教學故事或教學隨筆，上傳校園網(wǎng)。參與校級以上課題研究。每學期寫出一篇教育或教學論文，論文要求切合教育、教學實際，觀點鮮明，有一定的理論深度。做好班主任工作，班級管理井然有序，贏得學生、家長的贊譽。3、“風格”班主任：加強理論學習，認真閱讀業(yè)務雜志，每月教育摘記不少于3篇，并寫好心得體會；每月撰寫一篇具一定質(zhì)量的教育、教學故事或教學隨筆。每學期有一篇創(chuàng)新教育教學案例，并參加比賽。參加學校四個學會德育課程編寫，提高撰寫教材能力，承擔班主任工作室立項研究。（班主任工作 ）幾年來我們給“風

9、格”骨干班主任創(chuàng)造學習的機會，為他們“搭臺子、搬梯子”，提供更多展示、發(fā)展的機遇，組織他們參加校、學區(qū)班主任工作的交流，優(yōu)秀班主任的評選。幫助他們一起探究自身的風格、特色，形成獨樹一幟、特色鮮明的治班方略，在學區(qū)組織的骨干班主任培訓中，要認真參與培訓，將自己的治班理念與專家碰撞，不斷激發(fā)出創(chuàng)新的火花，在全校的班主任學習培訓中，他們多次作為主講者，用生動的案例，先進的理念為全體班主任引航領路。如：骨干班主任鄭秀珍老師，自主教育的班級管理模式初見成效，孩子們在班級里敢于發(fā)表自己的見解，班干部能夠活躍在班級工作的第一線，尤其是“小小班主任”活動使全體學生體會到，班榮我榮、班恥我恥。孩子們在自我管理的

10、同時，提高了學習和生活習慣。鄭老師愛生如子，孩子們在和諧的班級教育氛圍中快樂成長，鄭老師的班級管理經(jīng)驗多次與全體班主任碰撞，班級管理得到提升。（三）注重實踐 立足校本培訓1、自主學習。每學年給班主任推薦并購買自選及必讀書，（如：必讀書目：今天，我們怎樣做班主任、美麗的教育、教育就是培養(yǎng)習慣、方法總比問題多轉變棘手學生的施教藝術；自選書目：工作要有好心態(tài)、心靈寫詩等。）2、制定目標。班主任撰寫了不同層面的個人三年發(fā)展規(guī)劃，班主任以從自我分析（優(yōu)勢、面臨的機遇及挑戰(zhàn)）、個人發(fā)展目標（重點工作的短期目標、中期目標、長期目標）、實施計劃（分年度制定，措施具體）、本人特色設計（體現(xiàn)工作的改革與創(chuàng)新）四個

11、方面制訂了個人三年發(fā)展規(guī)劃，給自己定位，找準突破口，不斷更新教育觀念，終身學習，向專業(yè)化教師發(fā)展。3、導師引導。通過系列專家講座，提高班主任的理論與實踐水平，近3年中我們先后請到了關鴻羽、程鴻勛、劉西之德育專家到校講座，并聘請教育專家特級教師孫蒲遠老師作為我校班主任的導師，5次來到學校進行班主任專題指導。4、研討反思。通過定期進行工作交流、案例分析互動交流等活動，班級管理及教育藝術不斷提升，使活動更具實效性。我們注重班主任工作反思，班主任每學期上交教育工作反思、每月上交教育故事，注重積累，體現(xiàn)教育過程。三、學校班主任隊伍建設的初步成效四、2011年班主任隊伍建設的思考（一）存在的問題1、班主任育人目標還應具體化，在形式上加強創(chuàng)新。2、骨干班主任任的風格還不彰顯，校本培訓學術交流氣氛還不濃厚。（二）改進措施1、我們會將育人目標具體化，通過