人教版四年級語文下冊第19課《生命生命》教學設計

1、19、生命生命教學設計【教材介紹】生命 生命是四年級下冊第五組“感受生命的美好”主題中的一篇精讀課文。課文開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出瓜苗、傾聽心跳這三個小故事中，抒發(fā)作者對生命的感悟：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。學習本文，意在讓學生體悟作者對生命的思考，并能獲得自身的情感體驗，實現(xiàn)與作者和文本的真實對話，充分理解作者熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀，并從中受到教育?！窘虒W目標】1、會認會寫本課的8個生字，正確

2、認讀“騷擾、欲望、震撼、糟蹋、有限、聽診器、不屈向上、茁壯生長”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。3、理解課文，感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命、善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)無限的價值。4、了解課文對比的寫作方法，初步做到在口語及寫作中加以運用?！窘虒W內(nèi)容】1、反復品讀課文，理解飛蛾求生,瓜苗生長,靜聽心跳三個事例，結(jié)合作者杏林子的經(jīng)歷，學生真正走進作者內(nèi)心，體會課題背后作者所要表達的情感，從而反思自己，懂得生命的珍貴，做到珍視生命，善待生命。2、借助文本，通過抓關(guān)鍵句，關(guān)鍵詞的導讀解析方式，引導學生認識一種新的寫作手法-對比。同時，借助三個事例，引導學生，逐步理解

3、體會對比這種寫作手法的作用。隨著學習的進行，讓學生在課堂上潛移默化之中學會運用對比加以表達，從而使學生的語言組織能力和表達能力得到同步訓練。 【教學重點】抓住重點詞語，聯(lián)系上下文和生活實際，體會句子含義?！窘虒W難點】感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命?！窘虒W準備】1.課件。2.搜集有關(guān)生命的名言。3.收集有關(guān)像杏林子一樣用自己有限的生命體現(xiàn)出無限價值的名人資料。課前談話。交流珍惜生命的名言一、揭題導入1、談話:同學們，今天我們一起學習臺灣著名作家杏林子寫的一篇文章生命 生命 2、板書課題，并質(zhì)疑。二、初讀課文，整體感知過渡：生命是什么呢？讓我們一起到課文中去細細感悟。1.整

4、體感知請同學們自讀課文。要求：（1）借助拼音，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。（2）邊讀邊想：課文關(guān)于“生命”講了哪幾個事例？2.檢查反饋（1）剛才同學們讀課文真認真，這些詞語你會讀嗎？a.出示生字詞（指名讀、齊讀）騷擾欲望震撼糟蹋有限動彈聽診器 不屈向上 茁壯生長鼓動 躍動 沖破 堅硬 沉穩(wěn) 短暫 珍惜b.多音字“彈”。（dn、tn）（2）課文講了幾個事例呢？用簡練的語言說一說。請學生將三個事例以小標題的形式寫在黑板上。板書：飛蛾求生、香瓜子生長、靜聽心跳（3）小結(jié)：同學們真了不起，能把一段話讀短，短到能用幾個字來概括，這是一種了不起的閱讀本領。三、精讀課文，感悟生命（一）自讀“

5、飛蛾求生”事例1.請同學們自由讀“ 飛蛾求生 ”部分，畫出你感受最深的詞句，思考：你感悟到了什么？可在旁邊寫寫你的感受。2.學生反饋，體會情感。出示：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”（1）學生匯報，讀句子，說原因。（2）你從哪些詞語感受到飛蛾求生的欲望？（掙扎、極力、鼓動、躍動）（3）換詞比較：a.“躍動”改為“跳動”行不行？為什么？（明確：不行。跳動是一起一伏地動；躍動的幅度更大，更能表現(xiàn)出飛蛾奮力掙扎的情景，表達強烈的求生欲望和強大的生命力。）b.你能把這種體會讀出來嗎？（生讀）（4）想象說話：

6、此時此刻，你就是這只握在作者手里的飛蛾，你會怎么想？預設1：只要還有一口氣，我就要逃出去。預設2：再加把勁，我馬上要逃脫了！我不能夠在這里喪失自己的生命！我還有好多事情要做呢！預設3：我還要為這個世界多做點貢獻，所以，我必須要逃出去。（5）指導朗讀。a.（承接上面）師引讀，學生齊讀。b.剛才我們從關(guān)鍵詞中讀懂了內(nèi)容，體會到了飛蛾求生的欲望。標點也是無聲的語言，從這三個感嘆號中你又體會到了什么？誰帶著這種感受，再來讀讀？（指名讀評議，齊讀）3.回扣課題。小結(jié)：是啊，作者被這個小生靈頑強的求生欲所震撼，這就是（生讀課題）生命、生命。（二）合作學習“瓜子生長”事例過渡：平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟

7、表現(xiàn)出如此強烈的求生欲望，那普通的香瓜子又帶給我們怎樣的感受呢？1.自主學習，小組交流。要求：（1）運用剛才的方法，自讀第3自然段，找出讓自己感動的語句，寫寫自己的體會。（2）在小組內(nèi)交流自己的感受。2.小組匯報，全班交流。句1：“墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。（1）學生讀句子，說原因。（2）從哪些詞語感受香瓜子生命力的強？（掉、竟然、冒出）（3）竟然是什么意思？（沒有想到的、出乎意料、不可思議的奇跡、這是不可能發(fā)生的事情。）你體會到了什么？（生命力的頑強）（4）為什么作者不用“生”或“長”，要用“冒”？（“冒”字體現(xiàn)瓜苗頑強的生命力。）（5）指導朗讀。多么頑強的香

8、瓜子呀！誰來讀？過渡：你還從哪里體會到它的頑強的生命力？句2：“那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力??！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天?！保?）學生讀句子，說說原因。（2）你從哪些詞語體會到的？（沖破、不屈向上、茁壯生長）（3）理解“即使它僅僅只活了幾天?！盿.從“它只活了幾天”，你體會到了什么？（時間短）b.從“僅僅”呢？（生活的時間更短）c.“即使它僅僅只活了幾天”，你又體會到了什么？讓我們再來讀讀這段話，體會體會。（引讀）即使它的生命只有7天，它會沖破（生接讀）即使它的生命只有5天，它要沖破（生接讀）即使它的生命只有2

9、天，它也一定能沖破（生接讀）d.此刻，“即使”表達了作者怎樣的情感？（贊美、敬佩、崇敬）3.指導朗讀。請帶著你的感受，讀一讀第三自然段。（自由讀，男女比賽讀，齊讀）4.回扣課題。小結(jié)：環(huán)境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長，這就是（生齊讀課題）生命 生命。（三）學習“心臟跳動”事例過渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀！更何況我們?nèi)祟惸?？請同學們默讀第三個事例，想想哪些地方最讓你感到震驚？1.出示：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動,給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的?！保?）令“我”震撼的是什么？（心臟沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動）（2）創(chuàng)設情境，感受心臟跳動：同學們，請你

10、們閉上眼睛，用手摸著你的心，靜靜地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？（心跳）你想說些什么？用文中的話說說。（出示：“這就是我的生命，單單屬于我的?！保?）你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？（高興、自豪、激動）（4）請帶著你的感受讀讀（指名讀）；想讀的同學站起來讀。2.出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責?！保?）“糟?！笔鞘裁匆馑迹浚ɡ速M、不珍惜）在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟?！弊约旱纳?？（生說現(xiàn)象）（2）怎樣叫“好好使用生命”呢？聯(lián)系課文內(nèi)容來說說。（3）比較句子：一切全由自己決定，我要對自己負責。一切全由自己決定，我必須對自己

11、負責。（第二句寫得好，因為“必須”突出作者對生命負責的堅定的態(tài)度。）（4）我們看看杏林子是怎樣對自己的生命負責。出示杏林子的資料：杏林子十二歲的時候，患上了一種非常嚴重類風濕性關(guān)節(jié)炎。全身百分之九十以上的關(guān)節(jié)壞死，從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年的時間里，她都是在輪椅中度過。但是堅強的杏林子并沒有向命運低頭，只有小學學歷的她憑著對生命的無限熱愛，用這樣的雙手（出示圖片）寫下了80多部文學作品，被譽為“臺灣最具影響力的作家”。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會”，為臺灣100多萬殘疾人作出了貢獻。她離世之后，家人根據(jù)其生前遺愿把軀體捐給醫(yī)院供醫(yī)學研究。（5）此時此刻，你想說什么？（6）是呀，

12、生命是屬于我們自己的，我們要向杏林子學習，必須對自己負責。這就是生命生命三、感悟生命，升華情感過渡：正是出于這樣的思考，杏林子寫下了了這樣一段話。出示：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。1.齊讀，談體會。2.理解：“有限的生命”、“無限的價值”。a.“有限的生命”：為什么說生命是有限的？（沒有人可以長生不老，人的壽命再長，不過七八十年光景，在漫漫的歷史長河中，我們的生命是多么短暫。所以，生命是有限的。）b.“無限的價值”：你知道哪些人也用自己有限的生命創(chuàng)造了無限的價值？來舉例說一說。（炸碉堡的董

13、存瑞，被火燒的邱少云，為人民服務的雷鋒）3.朗讀。這就是在有限的生命里體現(xiàn)了無限的價值。讓我們帶著自己對生命的理解，再讀這句話。4.作為小學生的我們，應該怎樣讓有限生命體現(xiàn)出無限價值呢？生結(jié)合實際談體會。5.小結(jié)學法：我們用聯(lián)系生活實際的方法，理解了這個句子的含義。通過同學的交流，相信同學們一定不會白白浪費、糟蹋自己的生命，一定會好好珍惜生命，我們都將活得光彩有力。我把最后一段變成了一首小詩，讓我們一起表達出我們對生命的熱愛、珍惜。四、回歸課題，拓展升華1.讀到這里，同學們一定對生命有了許多的感悟，現(xiàn)在請拿起你的筆，寫下生命的感言吧！出示：生命是_。2.抒寫生命感言，交流匯報。（板書：珍愛生命）3.作者用兩個“生命”作題目，她在告訴我們什么？（生命寶貴，要熱愛生命，善待生命；生