淺談英語交際教學法

1、淺談英語交際教學法 交際教學法（communicating teaching approaches）的核心認為：語言首先是一種社會交際的工具，因而主張以具體的交際功能項目如問候、邀請、作客、看病等主要線索來安排教學內(nèi)容，并根據(jù)學生將來工作的實際需要來確定其培養(yǎng)目標的側(cè)重面，加強針對性。它認為學習外語不能脫離使用外語的社會情景。長期以來，受應(yīng)試教育的困惑及傳統(tǒng)教學觀念的影響，英語教學只注重筆頭能力的培養(yǎng)，對聽、說沒有給予足夠的重視，導(dǎo)致學生語言運用能力低下。進入大學后，學生無法適應(yīng)大學的英語學習，不能用英語進行交際。畢業(yè)后，他們所學的英語不能適應(yīng)工作和進一步深造的基本需要，也不能用英語服務(wù)社會，

2、這是外語教學工作亟待解決的問題。二十一世紀是一個國際化的人才競爭時代，英語聽說能力的培養(yǎng)顯得更為迫切。下面筆者將從普通高中英語的語言交際教學與人文滲透的角度探討實現(xiàn)英語語言交際教學的可操作性策略。一、語言交際教學 所謂交際教學法，是指在結(jié)構(gòu)主義語言學影響下，結(jié)合功能語言學理論形成的以交際能力為理論基礎(chǔ)的語言教學方法。英語教學的目的是通過聽、說、讀、寫訓練使學生獲得英語知識和初步運用交際英語的能力。筆者在實際英語教學中發(fā)現(xiàn)，學生往往只會機械地背誦學過的現(xiàn)成句子，不能自由表達思維、自如地完成交際活動。造成這種現(xiàn)象的主要原因是缺乏語言基本功訓練。交際是能力的體現(xiàn)，而交際能力來自語言能力，要想獲得語言

3、能力，必須練好語言基本功。有了扎實的語言基本功，在交際活動中才能反應(yīng)迅速、思路清晰敏捷、語言正確流利、自如地表達思想。語言是有聲的，如果一開始就忽視聽、說訓練，不僅會導(dǎo)致學生無法口頭交流思想，還會影響其讀、寫能力的提高，因為聽、說、讀、寫四種技能是相輔相成、互相促進的。從學生學習的角度來講，如果能夠聽懂課堂上教師用英語組織教學和講授新課，也能夠用英語回答教師的提問或表達自己的思想，就能夠積極參與課堂上的語言實踐活動。筆者認為，教師可以采取以下策略訓練學生的基本功。1. 語言結(jié)構(gòu)操練英語和漢語分屬兩個不同語系，語言句子結(jié)構(gòu)、語序以及其它諸方面都差異甚大。語言是一種知識，更是一種技能和習慣，對于早

4、已習慣了漢語結(jié)構(gòu)的學生來說，如果不把靈活的英語語言結(jié)構(gòu)練熟，是決不可能在交際活動中熟練運用的。因此，對英語中典型的句型、短語、語法結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)結(jié)合句式轉(zhuǎn)換，先進行機械操練，使學生熟悉其結(jié)構(gòu)形式，形成條件反射，以便熟練地運用，逐步達到語感敏銳、反應(yīng)快捷、脫口而出的效果。2. 問答訓練 問答是對話的起點，是基礎(chǔ)，不可忽視。教師進行問答訓練時應(yīng)注意避免流于機械和單一，漸步提高問答的要求和難度。教師可先結(jié)合某個語言結(jié)構(gòu)進行足量的機械問答，然后就某一事物進行提問，要求學生綜合運用已學過的語言結(jié)構(gòu)，最后再進行連續(xù)的、逐漸深入的、富有邏輯的問答訓練。在會話中，教師逐步轉(zhuǎn)變角色，從“考官”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的“合作者

5、”，使學生有自主選擇權(quán)。3. 即景反應(yīng)訓練 在實際交際活動中隨時都會出現(xiàn)意外情況，這就要求參與者迅速反應(yīng)，即時發(fā)表自己的意見。學生常常只能背誦事先準備的話語，當對方所講的內(nèi)容和自己的預(yù)料不相符或中途改變時，就不知所措，難以作出反應(yīng)。為避免這種情況的發(fā)生，教師可列出生活交際中的常用句，讓學生作即景反應(yīng)訓練，如要求學生發(fā)揮想象力，對“it is already april now.”這句話進行即景反應(yīng)，學生可能有多種反應(yīng)：(1)spring has come. it is getting warmer and warmer.(2)trees are turning green and flower

6、s are coming out. how beautiful it is!(3)we can go spring-outing and get close to nature.(4)how time flies! we should seize our time.二、多元文化的滲透策略1. 比較中西差異，滲透多元文化元素 在新課標的英語教學中，教師不僅要讓學生掌握知識、技能，還應(yīng)根據(jù)學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展知識的內(nèi)容和范圍。如果教師在教學中換一個角度，不再僅僅局限于英語語言知識的傳授，而是從比較中西方文化差異入手，反而會讓學生感受到語言的真正魅力，激發(fā)其學習英語的興趣，使他們實現(xiàn)從

7、被動學習到主動學習的轉(zhuǎn)變。2. 結(jié)合中國文化，欣賞英語中的成語和諺語 每一種語言都有其沉淀的文化精華，即成語和諺語。教師在課堂中開展guess and translation活動，引導(dǎo)學生分組競猜，通過多媒體課件逐個演示英語成語或諺語，讓各組競猜。3. 對比中西節(jié)日，學習背景文化 隨著文化的融合，一些“洋節(jié)”，如情人節(jié)、圣誕節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)，漸漸在國人尤其是年輕人中流行起來；另一方面，中國節(jié)日特別是傳統(tǒng)節(jié)日，如元霄節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)也倍受外國朋友的青睞。每個國家都有其特有的節(jié)日，都是其民族文化和歷史的體現(xiàn)，了解西方的節(jié)日，就是了解他們的文化和歷史。因此，筆者開展festivals excha

8、nge活動，讓學生分成兩組，一組收集關(guān)于西方節(jié)日的相關(guān)信息資料，向“中國人”簡介西方節(jié)日的相關(guān)知識及習俗；另一組收集中國的節(jié)日，用英語向“外國人”介紹其由來、習俗等。學生在活動中既鍛煉了口語，又可以學習更多的西方節(jié)日的知識，了解西方文化。4. 使用交際策略，了解英語語言習慣 語言是文化的一部分，如果對文化背景不了解，即使學生不犯語法錯誤，但在交際中也可能造成誤會。所以，要使學生用得體的語言進行交流，就應(yīng)當讓其了解以英語為母語的人的生活方式、文化背景及語言習慣。比如，中國人平時習慣寒暄：“您去哪兒？”或問：“您吃飯了嗎？”但是如果我們問一位以英語為母語的人“where are you going

9、?”他會很不高興，認為你在干涉他的私人生活；如果問他“have you eaten?”他會認為你要請他吃飯。為了避免種種誤會，教師要引導(dǎo)學生了解英語文化背景知識，只有這樣，才有助于加強其交際能力的培養(yǎng)，調(diào)動他們的積極性，增強參與意識，發(fā)揮學生在聽、說活動中的主體作用，培養(yǎng)學生的初步交際能力和靈活運用英語的能力。三、培養(yǎng)學生的興趣 教育心理學理論認為：中學生的學習動機往往呈現(xiàn)非明確狀態(tài)，因而其學習興趣就顯示出波動性，這需要教育者不斷地激發(fā)學生的學習興趣，逐步使其學習動機趨于明確和穩(wěn)定。前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！笨梢姡瑢W習興趣在傳授知識過程中是至關(guān)重要的。

10、1. 愉快氛圍的創(chuàng)設(shè)學生興趣形成的條件 人的認知與情感密不可分。不同的情感對學習有不同的影響。積極的情感對促進學生思維的發(fā)展有很大作用。人在愉快時感知較敏銳、記憶較牢固、想象較活躍。愉快教學正是適應(yīng)了這個特點，能夠更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育。高中學生正處于智商、心理和生理成長發(fā)育的多變時期，往往表現(xiàn)出好奇心強、喜歡模仿、愿意表現(xiàn)、爭強好勝等特點。學生的這一心理特點和認知水平?jīng)Q定了教育者只能采取知識性與趣味性融為一體的教學策略，對其因勢利導(dǎo)。2. 趣味導(dǎo)課引人入勝學生興趣形成的因素 “良好的開端是成功的一半。”風趣的開場白，生動的故事，再配以多媒體所承載的視聽材料、影視歌曲、電影錄音剪輯等，都會引起學生

11、的注意，激發(fā)其學習興趣，很快使學生進入狀態(tài)，為課文的講解打下基礎(chǔ)，奠定感情基調(diào)。3. 唱歌游戲興味盎然學生興趣形成的手段 心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！苯逃ぷ髡邞?yīng)針對學生天真活潑、好動好唱的特點，積極挖掘教材本身所蘊含的快樂因素，創(chuàng)造快樂的學習方法。唱歌可以滿足學生好奇好玩的心理，使注意力保持穩(wěn)定、持久，思維活躍。此外，教師要求學生進行對話表演、情境演示等活動，都是相當有效的教學手段。愉快的教學發(fā)揮情感作用，激發(fā)學生的求知欲望，給學生帶來快樂和滿足。4. 課外英語興趣小組學生興趣形成的鞏固 為了鞏固學生們學習英語的興趣，筆者利用課余時間，根據(jù)學生的不同特點

12、，挖掘其英語學習的潛力，組織了口語興趣班和寫作興趣班。筆者不但定期進行輔導(dǎo)，指導(dǎo)他們進行各種能力的操練，還努力給他們搭建自我展示的平臺，例如：帶領(lǐng)學生參加校外各級別的英語口語比賽、寫作競賽等。在此過程中，學生們不但鍛煉了能力，積累了經(jīng)驗，還獲得了滿足感，提高了學習英語的興趣，甚至對英語學習產(chǎn)生了迫切愿望。5. 網(wǎng)絡(luò)媒體新潮豐富學生興趣形成的拓展 隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學設(shè)備走進了學校、進入了課堂，投影儀、多媒體已逐步被教育工作者作為輔助手段加以合理利用，網(wǎng)絡(luò)教學亦已成為可能。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，例如blog、qq、msn等交流工具，與學生交流學習情況或分享學習資源，使學生的學習領(lǐng)域得以