青島版小學科學四年級上冊科學《它們會生熱嗎》教案

1、四年級上冊科學20它們會生熱嗎探究穿棉衣、蓋棉被暖和的原因一、提出問題：1、同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？(冬天) 冬天的天氣怎么樣？（很冷）細心的你們有沒有注意天氣變冷了，我們穿的衣服有什么變化？指名回答，播放課件（冬天人們穿著的圖片）人們都穿上了厚厚的棉衣?？吹饺藗冞@種不約而同的穿著，你有什么問題嗎？（人們?yōu)槭裁匆┲@么厚的棉衣？穿棉衣為什么暖和？）二、猜想假設(shè)誰能說說你的猜想？學生猜想，教師隨機板書。（板書：生熱）很好，能夠大膽的進行猜想，這種精神很寶貴、其他同學還有什么想法？學生繼續(xù)猜想（板書：保溫），這兩種想法讓我們感覺到暖和，但到底哪一種想法正確呢？（板書：在生熱和保溫的后面打上“？”

2、），這節(jié)課我們就來研究它們會生熱嗎？板書課題：它們會生熱嗎？三、制定方案。同學們，猜想未必就是事實，要得到科學的正確的結(jié)論，我們就必須親自實驗，用事實來說話。老師給大家準備了兩只溫度計，還有冬天做衣服用的棉花和毛皮，為了實驗方便，老師把棉花和毛皮放在杯子里，下面小組內(nèi)商量一下，設(shè)計一個可行的實驗方案來證明是生熱還是保溫。好，開始討論。討論結(jié)束，哪個小組想來匯報一下。生匯報。補充。做這個實驗時應(yīng)該注意什么？生說。為了能更好的完成實驗，老師這里還有個溫馨小提示。指名讀。友情提示：（1）一定要記好溫度計開始時的溫度，不要用手觸摸液泡。把溫度計插入棉花或毛皮時，注意手和嘴要遠離溫度計，插入后就不要動溫

3、度計，以免影響測量的準確性。讀數(shù)時不要把溫度計拿出，視線與溫度計液柱頂端相平。（2）各小組分工合作，填寫一號實驗報告單。共同探討，得出結(jié)論。（我們的實驗需要兩個操作員，一名記錄員，還有兩名監(jiān)督員，為了方便，老師給大家統(tǒng)一計時）四、實施探究。下面就請各小組開始分工，并拿取實驗材料，開始。師提示：各小組拿好你們的溫度計，記錄員記錄好開始時的溫度。把溫度計插入棉花或毛皮里，我們計時開始！學生實驗，教師巡視指導(dǎo)。在實驗過程中，如果有什么發(fā)現(xiàn)可以互相交流、討論一下，五、展示交流1、匯報交流，得出結(jié)論。同學們，揭開神秘面紗的時刻到了，你們興奮嗎？好，哪個小組先將你們的實驗記錄單拿上來，我們一起來見證。（多

4、媒體出示學生記錄的能生熱的實驗數(shù)據(jù)）通過剛才的實驗，我們知道棉花、毛皮等材料會生熱嗎？（板書：去掉問號，在生熱的前面加上“不能”。）那我們?yōu)槭裁炊煲┟抟?、戴棉帽、戴手套呢？生說。師小結(jié)：我們棉衣里的棉花、毛皮、羽絨、羊毛等松軟的物質(zhì)是熱的不良導(dǎo)體，能阻止身體產(chǎn)生的熱量散失，同時外界的冷空氣也不容易進來，起到了保溫的作用，所以穿棉衣會感到暖和。你們這節(jié)課做得棒極了，來，為你們的精彩表現(xiàn)鼓鼓掌吧！六、拓展應(yīng)用生活中，你都在哪些地方見到過保溫的情景？生：晚上睡覺蓋棉被。保溫瓶。你能解釋一下么？這叫保暖，（出示課件）補充冰箱上蓋棉被是為了保冷。對，保溫既包括保暖也包括保冷。探究不同物體的保溫性能一

5、、提出問題，猜想假設(shè)同學們，科學的探索是永無止境的。你認為不同的保溫材料，它們的保溫性能都一樣嗎？（學生猜想）現(xiàn)在老師給大家提供了毛皮、棉花和布，為了驗證它們的保溫性能是不是一樣，老師提前用它們包住了溫度計的液泡，你們可以從中任意選擇兩種。請各小組商量選擇你們想研究的材料，填寫在2號實驗記錄單上。二、制定方案材料選擇好了?，F(xiàn)在老師把你們帶到了冰凍三尺的冬天，你怎樣驗證這兩種材料的保溫性能是否一樣？生自由談。在冰凍三尺的冬天，溫度計的溫度肯定要（下降）如果溫度計下降的慢，說明溫度計的保溫性能好，如果溫度計的溫度下降的快，說明保溫性能差。還是這兩種材料，老師現(xiàn)在把你帶到炎熱的夏天，你又打算怎樣驗證

6、？在炎熱的夏天，溫度計的溫度肯定要（上升）。如果溫度計的溫度上升的快，說明保溫性能差，如果溫度計的溫度上升的慢，說明保溫性能好。老師可不會穿越，無法帶大家到達炎熱的夏天和冰凍三尺的冬天，但是老師可以給你們創(chuàng)設(shè)兩種不同的溫度，用冰塊模擬嚴寒的溫度，用暖手寶模擬酷暑的溫度，小組內(nèi)商量你們想選擇冷的溫度還是熱的溫度，請小組長上臺領(lǐng)材料。材料選好了，你認為應(yīng)該注意什么？-老師也給大家?guī)c建議，我們一起來看：友情提示：1、兩支溫度計應(yīng)同時放在冰塊或暖手寶的同一位置。2、讀數(shù)時要看準再讀，視線與刻度相平。3、記錄員做好記錄。三、實施探究下面請操作員看好溫度計的溫度，記錄員做好記錄。探究開始。提示：包好后，

7、把你們的溫度計同時放在材料上，計時員開始計時。學生實驗，師巡視指導(dǎo)。實驗結(jié)束，把材料放回實驗盒。四、展示交流?？偨Y(jié)：通過剛才的實驗，證明不同的材料保溫性能是不一樣的。五、拓展創(chuàng)新如果讓你設(shè)計一套保溫服的話，你打算怎樣設(shè)計？為什么？老師這兒只給你出示了這三種保溫材料，如果給你更多的保溫材料，那毛皮的保溫性能還是最好的嗎？另外用毛皮還有什么缺點？造價高，而且應(yīng)該保護小動物，少穿或不穿毛皮做的衣服。生活中，有些地方需要保溫，也有些地方需要散熱，課件展示圖片。課下同學們可以繼續(xù)尋找生活中的散熱裝置，探究這些散熱裝置的特點，相信只要敢想敢做，你一定會有更多的收獲。探究：它們能生熱嗎？1號實驗記錄單溫度 時間材料開始溫度1分鐘2分鐘3分鐘棉花