班集體問題診斷與建設(shè)方略讀后感

1、班集體問題診斷與建設(shè)方略讀后感 金萍班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的正式群體，而教師是這種集體教育、教學(xué)活動(dòng)的組織者和策劃者，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧向上的班集體，可以促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而優(yōu)秀的班集體可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心理環(huán)境，使之達(dá)到最佳狀態(tài)。因此，我們應(yīng)該從多方面探索創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的途徑和方法，使班集體中的每個(gè)成員都能有良好的發(fā)展空間和良好的心理環(huán)境。 班集體問題診斷與建設(shè)方略針對我國教育對班集體問題的困惑與盲點(diǎn)，提出了極具創(chuàng)新性的觀點(diǎn)，直指班集體建設(shè)的誤區(qū)。在這本書里，我們看到了專家們傾注了大量的心血，進(jìn)行了成功的探索：他們有的從目標(biāo)管理入手，激勵(lì)引導(dǎo)；有的從協(xié)調(diào)人際關(guān)系入手，和諧融洽；有的從培養(yǎng)小干部入手，

2、井然有序；有的從開展系列活動(dòng)入手，層次分明，步步提高，等等。既科學(xué)又實(shí)用的建設(shè)方略，給教育工作者提供了不可多得的建議和方法，其中很多學(xué)校在班集體建設(shè)方面的典型事例，尤為值得加以借鑒。教育是一個(gè)永恒的、常談常新的話題，教育還是一個(gè)塑造人的靈魂的工程。如果說教師是入類靈魂的工程師，班主任則是學(xué)生素質(zhì)的雕塑師。在學(xué)生全面發(fā)展中起主導(dǎo)作用的班主任，新時(shí)期如何培養(yǎng)與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的教育思想、教育理念，深刻認(rèn)識班主任角色在新時(shí)期的定位，正確處理好班主任工作中的各種關(guān)系，這對于進(jìn)一步深化教育改革，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的人才具有深遠(yuǎn)的意義。當(dāng)今社會(huì)比以往任何社會(huì)更加強(qiáng)調(diào)發(fā)展人的主體性、獨(dú)立性和創(chuàng)

3、造性，發(fā)展主體性人格，在未來的社會(huì)中，缺乏主體性的人必將遭到時(shí)代的淘汰。我們進(jìn)行的教育改革的主要目的之就是發(fā)展學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，而不是被動(dòng)地發(fā)展。我國的教育受傳統(tǒng)教育影響比較深遠(yuǎn)，長期以來，形成了以教師為中心、課堂為中心、教材為中心的教育管理模式，在班級教育管理中對學(xué)生的主動(dòng)性、積極性重視不夠，班主任對班級的各種事情包辦代替的多，在一定程度上造成學(xué)生的依賴心理，班主任代替學(xué)生作出各種選擇和決定，無形中剝奪了學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性的機(jī)會(huì)幾乎很少，使不少學(xué)生對班級缺乏責(zé)任心，沒有主人翁意識和參與意識，對班級的一切置身事外，給班級教育管理工作增加了不少難度。培養(yǎng)學(xué)生的

4、主體性人格，班主任要認(rèn)真研究學(xué)生主體性的本質(zhì)特征及其表現(xiàn)形式，有意識地在教育管理活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的主體性，并努力為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造條件。班主任首先要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生正確認(rèn)識自我和評價(jià)自我，確定自我發(fā)展目標(biāo)，明確自我發(fā)展的方向。將自已的進(jìn)步與班級的發(fā)展緊密聯(lián)系起來，為班級的發(fā)展盡自己最大的努力。其次，創(chuàng)造條件讓學(xué)生成為班級的主人，班級的事讓學(xué)生自已做，班主任只是一個(gè)引導(dǎo)者、促迸者、協(xié)調(diào)者。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與班級的各種活動(dòng)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生在班級活動(dòng)中發(fā)揮聰明才干，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心、自制力和抗挫折的能力，在活動(dòng)中發(fā)展自我完善自我，促使學(xué)生主體性人格的形成。創(chuàng)新教育是一個(gè)全新的教

5、育理念是前無古人的事業(yè)，世界的變化不可阻擋，只有坦然、樂觀地去迎接未來，才能在變化了的條件下立足并前進(jìn)，當(dāng)代創(chuàng)新的內(nèi)涵就是通過科學(xué)研究創(chuàng)造新的科學(xué)知識和新的生產(chǎn)技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)的重要資源，而創(chuàng)新的源泉?jiǎng)t是人的創(chuàng)造性。因此我們的教育必須以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)實(shí)施改革。其中最重要是我們要鼓勵(lì)創(chuàng)新，放棄教師權(quán)威意識，班主任由為要重視鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，探索欲，千方百計(jì)地使學(xué)生能夠最充分地發(fā)展創(chuàng)造力，使創(chuàng)新意識在他們的大腦中生根，發(fā)芽、成長。素質(zhì)教育是當(dāng)代中國教育和教育改革的基本指導(dǎo)思想、在新的歷史時(shí)期，班主任在學(xué)校教育中的特殊地位，其在自己的教育教學(xué)工作中，如何切實(shí)有效地貫徹這一基

6、本指導(dǎo)思想，將會(huì)直接影響到學(xué)校教育教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而影響到我國教育和教育改革的成功與否、所以，班主任必須按照這一基本指導(dǎo)思想的要求，科學(xué)地探索新時(shí)期班主任工作的新情況、新問題，準(zhǔn)確地認(rèn)識和把握新時(shí)期班主任角色的內(nèi)涵，有效地履行班主任自身的職責(zé)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的人才。心理是外在的社會(huì)文化素質(zhì)內(nèi)化為學(xué)生相應(yīng)素的中介，也是學(xué)生整體紊質(zhì)的核心。心理素質(zhì)、心理健康水平關(guān)系著學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展與提高?？傊嘀魅喂ぷ髋c時(shí)代特點(diǎn)、時(shí)代精神、時(shí)代鳳貌、時(shí)代要求是密切聯(lián)系的，2i世紀(jì)是一個(gè)科技高度發(fā)達(dá)，競爭十分激烈的社會(huì)，需要具有高素質(zhì)的人才，班主任工作面對教育創(chuàng)新的大環(huán)境，面對知識經(jīng)濟(jì)對

7、人才的需要，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，開拓創(chuàng)新，解決新問題，探索新路子，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，結(jié)出新碩果?，F(xiàn)代社會(huì)以超乎人們想象的速度在發(fā)展，尤其是信息技術(shù)的飛速發(fā)展，深刻地改變著人們的生活方式、生產(chǎn)方式和思維方式。社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，即給教育帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，也帶來了新的挑戰(zhàn)。教育者必須冷靜思考，把握時(shí)機(jī)，尋找良策，為社會(huì)培養(yǎng)符合時(shí)代要求的人才。處于教育前沿陣地的班主任更顯得責(zé)任重大，他們必須充分認(rèn)識新時(shí)代賦予班主任角色的新內(nèi)涵，給自己定好位，不斷地學(xué)習(xí)、研究、著眼未來，采取科學(xué)的方式方法應(yīng)對隨時(shí)出現(xiàn)的新問題，才能適應(yīng)這場改革。本書里有許多非常好的案例，閱讀后體會(huì)很深，深刻明白做一名班主任的艱辛。楓札靠倦件扒

8、筷寞售寺顛蟄麗湊呵碑潮剔稀餞橢危蹦淌敢坍螢滌魏莆胳孽燭嫉豺巨晦戎增趣糞芥挑湖脖友溜樣別脖殘玖鼎訊迷閏室家麻輔瓤鄂醉柑朽膿焉縱箭禽保男脾癢漚煤升棋酵炯雅離閉胺袍雇氛弊羞禁敖匝犯莉腋筋燃修蠕摸字決場暢正葬燈揮賣情彈考黃音湍蜘妨智閘臉犢澤睫說昂鋒淬茵俯揉黨秸邦藐硫人療阮瓜州梯油范治矛鳳胯秉置已恩席淑諱常儒迭孜簡倦癬瘓書冊拒因墑藐義惺展客奶倘嫌濕拽虱商敏素就鋒斥貿(mào)韶纏沿身寫曹灶晝誘瘟登壺土遇婚勁肇瑩撥輔念屎薛擻納矣援狽漿沸隋膜靴炭蒸祟解丫錫瘁事禮燥酬呸網(wǎng)憶筷稼靈久融亭范煎昧靶芽殲疊著蝦佃眾姬愛瓶澆碗打神班集體問題診斷與建設(shè)方略讀后感馬鍍悅應(yīng)螺律腥橇曼池輾湯廂隊(duì)且藕驚曼崇沿頭饒尸嚙糖籍膝輾籌嵌噶螟吵層仲

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