我在小學美術課中遇到的問題及對策;

1、 談談我在小學美術課中遇到的問題及對策 鄭麗 文水縣南安鎮(zhèn)西韓學校談談我在小學美術課中遇到的問題及對策【摘要】在小學美術課堂中“采取以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格?！边@是美術課程標準中提出的課程總目標，我們所用的教材的課程也是圍繞著這個目標進行設置的。關鍵詞：美術課堂 美術活動 課程標準 問

2、題對策正文：隨著社會的發(fā)展，小學美術教程在小學課程中發(fā)揮著越來越重要的作用。它不僅是一種視覺的審美系統(tǒng)，也奠定了生命的睿智、文化、精神。然而在美術教師在課堂上常常會遇到許多問題，通過教師前輩之間的探討以及個人的學習總結，將待解決問題與解決方案歸納如下：一、美術課堂遇到的問題（一）學生問題1、小學高年級學生對于美術興趣減弱。低年級學生形象思維占主導地位，其兒童畫創(chuàng)作主要憑感覺繪畫，空間知覺較弱。到了高年級，學生的知水平逐漸加強，觀察力逐漸提高，已不屑于低年級時候的繪畫內容和表現(xiàn)方式。而且也有其他課程壓力以及家長、學校和教師的不重視導致高年級學生興趣減弱。這種情況要得到我們的高度重視，首先要調節(jié)好

3、學校領導、家長、孩子和美術教師的心態(tài)，使其明白只是“急功近利”的提高學生語、數(shù)、外成績而忽視音、體、美教學是不正確也是不科學的；其次教師要精心備課，合理的運用教學方法；再次師生要在學習過程中開展一些活動，營造良好的學習環(huán)境；最后教師要及時的做好評價工作，事實證明，在“評”與“比”的過程中會大大提高學生的學習情趣。2、美術教材中有一些理論知識學生學起來都很抽象，學生理解困難。在教學過程中我常常會遇到這種難題，小學階段的學生知識水平和認知結構有限導致不能很好的理解一些較為抽象的問題。這需要教師做到“簡單化”與“分解化”，將復雜難懂的專業(yè)知識以最易懂的方式解釋給學生聽，將結構繁瑣的知識層層過濾成精華

4、傳授給學生，舉例子、聯(lián)系實際等方式效果都很明顯。3、低年級學生依賴范畫程度過于嚴重。這種現(xiàn)象通過教師之間討論形成共鳴，但是對于教師是否應該范畫問題上仍然達不成共識。無論無何，教師要逐步扼制此現(xiàn)象給孩子養(yǎng)成的習慣。例如，一年級找找圓形這一課，我給學生出示的范畫是一個圓，然后引導學生在圓的外面畫東西，比如在一個圓外面畫一根棒，那么它就可以變成一個棒棒糖，如果在圓的里面畫數(shù)字，可以變成鬧鐘，畫各種顏色，又可以變成一個地球。有不少教師認為“范畫”是用來讓學生“照葫蘆畫瓢”的，其實不然，它完全可以用來開拓學生的思維，有些學生創(chuàng)作水平跟知識、技法逐步上升，然而不少學生卻是相反的，他們對“創(chuàng)作”隨著年齡增大

5、反而越來越下降，最后他們完全歸結于我們課堂教學的失誤。的確，這是我們在教學中沒有調度好“導”與“創(chuàng)”的關系所致，如果教師在每次創(chuàng)作作畫教育中充分認識到“導”的重要性，在尊重學生的個性的同時，能按班級實際水平，事先組織幾幅范畫，用各種不同的構思，同時，范畫中使用的技法又都是已學過和分散零星的集成，這就是用范例來啟示學生如何“學用結合”，很大程度地培養(yǎng)了學生把積累的技法經(jīng)常應用于自己筆端的習慣。除上述之外，教師還要把握范畫中的步驟過程，突出范畫中的對比觀照，經(jīng)歷范畫中的課堂創(chuàng)造，以充分發(fā)揮范畫在教學中的價值。如果說繪畫的技巧方法像維生素片，那么老師的范畫就猶如品種繁多、美味可愛的水果。教師的范畫應

6、該成為引發(fā)學生習作欲望的“美味”，成為激發(fā)學生創(chuàng)作靈感的“火花”，除此之外，我要在平日里加強同學生的資源共享，讓孩子在課余時間就能接觸到大量的信息和知識，進一步豐富了學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。4、部分學生配備繪畫工具及材料不足或干脆不帶的情況。本人認為出現(xiàn)這種情況的部分原因是由于家長和學生的不重視，另一方面原因也在于現(xiàn)如今的小學學生的學習負擔太重，數(shù)、語、外課本太多，書包重得我都提不動，這也會加重孩子的惰性和減弱孩子學習美術的興趣。在矯正孩子同家長的態(tài)度的同時，我也真誠的呼吁：現(xiàn)代教育，請多給孩子一些快樂的童年！5、課堂紀律不好維持。在上課時，有的同學“心不在焉”，有的同學卻“過分活躍”。前者學生

7、貌似挺乖，不講話，不做小動作，但思想開小差，當請他回答問題時，卻是答非所問，甚至不知所措。后者學生美術課上常常有學生偷偷地玩玩具，說話，打鬧，對真正的美術活動卻不投入。這需要教師要強而有力的組織教學，要在學生中樹立威信，首先要使學生的注意力集中，其次要想方設法提高學生的學習興趣（不再多述），避免學生的思想“開小差”。6、不受重視，被認為可有可無 （1）.小學美術課普遍存在課時量不足的問題 目前為止，小學美術課的作用和意義還沒有被充分重視，從課時量的安排上就可以看出來。( 2 ) .部分老師、家長不支持，認為可有可無、勞民傷財 每節(jié)美術課下來，難免會有一些紙屑垃圾產(chǎn)生，尤其是在低年級。而中途也無

8、法打掃衛(wèi)生，總有一些老師，只注重學生的成績、班級的衛(wèi)生，而忽視了孩子們的天性，也使得本來是“必不可少”的美術課處于一個“可有可無”尷尬境地。 7、學習材料帶不齊，課程的正常開展受影響 小學生的主動意識差 有些孩子覺得上手工課帶材料太麻煩，干脆不帶。尤其是需要搜集環(huán)保材料的課程，如紙盒便家具，不僅需要基本的剪刀、澆水、彩紙等，更需要平時去積累大量的廢紙盒。這么多東西無疑又更加大了學生“怕麻煩”的心理。更有些孩子不看重美術的學習，覺得只要把語文、數(shù)學學好就行了，美術課學不學好無所謂，所以也不愿意帶美術材料。 （二）教師問題1、教師個人觀念與教學不能與時俱進。古人云：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。

9、”時代在進步，知識要更新，新事物不斷產(chǎn)生，新知識不斷涌現(xiàn)。教師在傳道、授業(yè)過程中，“惑”可謂層出不窮，有時解惑應經(jīng)感到力不從心了，甚至出現(xiàn)了尷尬的局面。所以一名合格的教師一定要有與時俱進的思想和品行。這需要教師不斷學習、不斷樹立高尚和知識淵博的教師形象，不斷更新教學觀念，不斷建立改善融洽、民主的師生關系，不斷營造輕松愉悅的課堂氛圍。2、教師對學生的學法指導不夠，學生無所適從?！笆谥~，不如授之以漁”，因材施教，多聯(lián)系實際，引導學生在情趣性活動中拓寬學習的思路，產(chǎn)生創(chuàng)造熱情。靈活多樣的課堂組織形式，如采用小組式討論，圓圈游戲式，席地而坐探究式等不同的組織形式進行教學交流。結合校園特色，帶學生去親

10、手摸一摸樹的紋理，仔細觀察流水中的小魚，聞一聞青草的香味這一切讓學生在親近自然的同時打開思路。 同時指導學生不拘泥于作品的形象與色彩，鼓勵與眾不同的創(chuàng)作。二、小學美術課堂存在問題的對策1、教學應根據(jù)不同的教學目的講究一定的量和度教學必須根據(jù)教學任務的實際需要，有目的，有針對性的選用。示范是教學的手段，它本身不是目的，不能為示范而濫用示范，只能在完成教學任務需要它時，才恰到好處的選用示范手段。對于低年級，如果有較難的和學生動手能力差的學習內容，教師不妨試著帶領學生學習。例如初學水墨畫，教師可以從構圖開始，對造型，對線條、墨色的處理方法一一示范講解，學生看的明白，學的真實，能較快的掌握技法。同時學

11、習的積極性得以持久，能有充分的信心完成創(chuàng)造美的活動。高年級的學生無論質疑，解疑能力，都比較強。他們思考問題有了一定的深度。因此，教師只需根據(jù)教學目的，在一些人物造型，形象設計，構圖等方面略做點撥即可?！敖逃蟹ǘ鵁o定法”，在美術教學中，美術教學的創(chuàng)設方法也是靈活多樣的，美術教學中良好的教學示范創(chuàng)設，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以讓學生由此及彼，觸類旁通，舉一反三，擴散學生的思維，使學生逐步學習創(chuàng)作和設計的方法。2、教學應面對全體同學，承認學生的個性差異作為基礎教育的美術課，必須面向全體同學，讓每一個學生的美術素質得到提高，為他們的身心全面健康發(fā)展打好基礎。但我們在面向全體同學的同時，必須承認學生的個性差異。在教學過程中要搞好調查研究，了解學生的具體情況，從實際出發(fā)。大面積提高美術素質與因材施教，發(fā)展個性特長相結合的原則。我們應該多一把尺子衡量事物，更應多幾把尺子衡量我們的學生。正確把握每位學生心理發(fā)展特點，關注學生，敏感的找到教育的定位點。在規(guī)定達到基本要求的同時，盡量給學生更多的發(fā)展余地，一視同仁的尊重學習困難的學生，讓每一個學生都有“天生我材必有用”的信念。3、教學應具有啟發(fā)性，充分調動學生的積極性和參與性教學的范圍應該確定為以具有普遍規(guī)律或程式的技法訓練為主，而具有創(chuàng)意性探索性的創(chuàng)作過程就要偏重于啟發(fā)和引導，不宜做完整的示范。美術課堂示范應能夠充分調動