2434.稅收基礎(chǔ) 項目教學(xué)法 的實踐與探討

1、 稅收基礎(chǔ)項目教學(xué)法的實踐與探討 摘要:項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動,是一種以學(xué)生為本的教育活動，目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在稅收基礎(chǔ)課程的教學(xué)中,以現(xiàn)實問題為內(nèi)容的項目法教學(xué),是一種以行為活動為導(dǎo)向的教與學(xué)的模式。本文以稅收項目的教學(xué)實踐及其問卷調(diào)查的主要信息為資料，說明項目的教學(xué)過程,同時分析了存在問題及改進設(shè)想。關(guān)鍵詞:項目教學(xué) 稅收基礎(chǔ) 專業(yè)教學(xué) 設(shè)計要點稅收基礎(chǔ)是中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)和其他相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)實踐性課程，其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握我國稅制基本理論知識和基本實踐技能。根據(jù)該課程的特點及要求，傳統(tǒng)會計教學(xué)中強調(diào)以老師為中心，以教材為中心，采用填鴨

2、式、一言堂教學(xué)理念與方法已不能適應(yīng)教學(xué)要求，因此在教學(xué)過程中筆者突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，嘗試了實踐教學(xué)中的“項目教學(xué)法”。1、 項目教學(xué)法的依據(jù)及特點項目教學(xué)法是一種為了讓學(xué)生理解或運用某一學(xué)科的中心概念和原則，通過共同實施一個完整的“項目”來組織教學(xué)活動，把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進行知識的建構(gòu)的教學(xué)模式。它以現(xiàn)實知識和能力培養(yǎng)為目標。 項目教學(xué)法的理論依據(jù)來自現(xiàn)代認知理論?，F(xiàn)代認知心理學(xué)把個體的知識分為陳述性和程序性兩類;把知識學(xué)習(xí)過程分為獲得、鞏固轉(zhuǎn)化、遷移應(yīng)用三個階段。在教學(xué)過程中，不同類型的知識，在不同的階段應(yīng)該采取不同的方法。學(xué)校教育既要傳授知識，

3、又要形成技能。所謂知識，就是陳述性知識，而技能，則是指程序性知識。程序性知識建立在陳述性知識基礎(chǔ)上，由概念、規(guī)則構(gòu)成，具體表現(xiàn)為一套辦事的操作步驟。當(dāng)學(xué)習(xí)者通過操作練習(xí)，獲得了按某種規(guī)則順利完成任務(wù)的能力，則獲得了認知技能;當(dāng)獲得了按某種規(guī)則順利完成身體協(xié)調(diào)任務(wù)的能力，則獲得了動作技能。從學(xué)習(xí)的過程來看，第一階段，所有的知識都是陳述性形式。第二階段，新知識一部分擴大了原有陳述性知識，另一部分經(jīng)過各種操作練習(xí)轉(zhuǎn)化為程序性知識。因此，操作練習(xí)是實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化的重要條件。第三階段，不同類型的知識被用來解決不同的問題。陳述性知識解決 “是什么”的問題;程序性知識解決“怎么辦”的問題。 由于操作練習(xí)是獲取

4、程序性知識的重要條件，以行為引導(dǎo)的教學(xué)方法成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要手段。它以強調(diào)能力培養(yǎng)、學(xué)生自主、成就激勵為主要特征。目前常用的行為引導(dǎo)教學(xué)法是:案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法和項目教學(xué)法。其中項目教學(xué)法有著與其他方法不同的功效，例如:緊貼現(xiàn)實生活、培養(yǎng)學(xué)生多種能力、發(fā)揮教師的創(chuàng)造性、促進教學(xué)改變等，是當(dāng)今國際教育界十分盛行的一種教學(xué)法。2、 稅收基礎(chǔ)教學(xué)運用項目法的意義從現(xiàn)有的教學(xué)對象、教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境出發(fā)，將項目教學(xué)法運用于稅收基礎(chǔ)教學(xué)有重要的意義：. 改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)項目法的教學(xué)優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：(1)學(xué)生必須自主完成項目，如果忽視或缺少有關(guān)知識和技能，就可能導(dǎo)

5、致項目偏差或失敗，學(xué)習(xí)的積極性和主動性因而難以提高。(2)真實的項目為學(xué)生提供經(jīng)驗體會的途徑和機會，通過收集資料數(shù)據(jù)、整理分析的活動，通過與同學(xué)相互質(zhì)疑的對話、交流和評價，增加知識，提高技能。 (3)以現(xiàn)實問題為內(nèi)容的項目，往往不限于某一特定的學(xué)科，而是圍繞某個專題涉及多學(xué)科知識。這有利于學(xué)生知識的融會貫通和多角度、多層面地思考問題。(4)學(xué)生走出校門，走進社會，突破原有學(xué)校教學(xué)的封閉狀態(tài)，在開放的環(huán)境下從事有實際意義的社會活動，可以增強學(xué)生的企業(yè)精神和社會責(zé)任。(5)學(xué)生以項目小組為單位，必須互相分工合作，參與計劃與決策，協(xié)同進度，促進了組員之間彼此溝通，培養(yǎng)了團隊精神。而組與組之間的互爭高

6、低的競爭關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生投人項目的熱情。(6)項目完成后，以書面或口頭報告方式展示結(jié)果，使學(xué)生努力尋找最佳的自我表現(xiàn)方式。各組學(xué)生間相互進行結(jié)果評價，并盡可能公證評價他人成果，鍛煉公共事務(wù)能力。. 為財會機構(gòu)培養(yǎng)基層的實用型人才目前職業(yè)學(xué)校內(nèi)財會專業(yè)的學(xué)生要盡快適應(yīng)社會上企業(yè)財會、稅收、金融等機構(gòu)的需要，僅靠學(xué)習(xí)書本知識是不夠的。原因一是教材知識的不完善，與實際操作有相當(dāng)距離；二是學(xué)生只掌握其中的理論知識，至于實際工作中的具體實務(wù)、運作等專門知識無從獲取，而關(guān)于此類復(fù)合型的知識技能介紹的書籍不多。因此，在實踐中學(xué)習(xí)成為稅收基礎(chǔ)課程不可或缺的手段，而項目法是實現(xiàn)教學(xué)目標的有效方法。通過參與和完成

7、項目，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，在實際操作的訓(xùn)練中，消化知識，積累經(jīng)驗，增長才干。3、 項目法教學(xué)設(shè)計要點項目法教學(xué)是在一個開放的環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生自主和能動作用，團結(jié)合作完成一項具有現(xiàn)實意義的工作，從而理解和掌握其中涉及的專業(yè)知識和技能。為了提高作業(yè)效率和順利實施項目計劃，教師需要花較多時間對項目精心設(shè)計，即專項教案設(shè)計。 教學(xué)中因教材內(nèi)容、對象、環(huán)境甚至教師偏好等不同，使項目內(nèi)容或過程各有不同，但就事先進行的項目設(shè)計而言，其要點是基本一致的。它包括:教學(xué)目標、內(nèi)容選擇、項目表達與組織控制、成果展示與評定等。下面以稅收項目為例逐一說明。（一） 教學(xué)目標方法要為目標服務(wù)。項目是完成整個課程教

8、學(xué)計劃中某一具體內(nèi)容的輔助方法，所以項目目標應(yīng)從屬課程目標并且具體和實際。例如，在講授中國現(xiàn)行稅收的流轉(zhuǎn)稅制、所得、收益稅制、財產(chǎn)稅制、行為稅制章節(jié)后，為使學(xué)生將本篇與前面各章知識融會貫通，穿插采用項目法，通過學(xué)生運用已學(xué)的稅收相關(guān)理論知識，說明或解決某一特定行業(yè)、特定征稅對象的征稅現(xiàn)狀或問題，從而加深對有關(guān)知識的理解并掌握有關(guān)技能。（二） 項目內(nèi)容選擇雖然內(nèi)容選擇沒有統(tǒng)一標準，但應(yīng)以合適為度，即適合實現(xiàn)教學(xué)目標、適合教學(xué)對象、適合教學(xué)環(huán)境、適合操作活動。比如，以流轉(zhuǎn)稅、所得、收益稅、財產(chǎn)稅為核心的廣州地區(qū)稅收項目調(diào)查與分析為內(nèi)容的項目，就遵循了上述合適原則。理由是：1 稅收經(jīng)常發(fā)生在大眾身邊

9、（如購買商品、個人儲蓄、投資某一理財產(chǎn)品、兼職或暑期工獲取的薪金等等），學(xué)生們比較熟悉，至少有接觸過的經(jīng)歷。對自己身邊的事情進行研究，容易激發(fā)興趣。2 稅收項目分布面廣，資料收集較容易，調(diào)研過程相對簡單。學(xué)生可以從商場、企業(yè)、金融或稅務(wù)機關(guān)獲?。豢梢钥蛻糇稍兎绞綇慕徽勚蝎@??；可以上網(wǎng)獲取等等。3 我國稅收市場自年國務(wù)院決定進行稅制改革后已進一步得到完善。初涉稅收理論的學(xué)生，按一定要求進行簡單的稅種項目應(yīng)用的分析并不困難。4 真實項目是復(fù)雜的，需要跨學(xué)科綜合運用經(jīng)濟領(lǐng)域的專門知識進行分析，這有利于促進復(fù)合型人才的培養(yǎng)。5 資料來源和作業(yè)場地不受限制，有利于學(xué)生分組分散自主活動，每個同學(xué)都有發(fā)揮和

10、表達自己才干的機會。這點對于解決目前教師少學(xué)生多而時間、資源等的窘迫，十分有利。具體項目內(nèi)容如下表所示:稅制稅種征稅對象建議調(diào)查著眼點流轉(zhuǎn)稅制增值稅增值稅應(yīng)稅商品、應(yīng)稅勞務(wù)或進口貨物商場、提供加工、修理、修配勞務(wù)的單位及進出口公司消費稅生產(chǎn)、銷售委托加工和進口應(yīng)稅消費品商場、從事委托加工的單位及進出口公司營業(yè)稅提供營業(yè)稅應(yīng)稅勞務(wù)、轉(zhuǎn)讓無形資產(chǎn)或銷售不動產(chǎn)交通運輸業(yè)、建筑業(yè)、金融保險業(yè)、郵電通信業(yè)、文化體育業(yè)、娛樂業(yè)、服務(wù)業(yè)或轉(zhuǎn)讓無形資產(chǎn)、銷售不動產(chǎn)的單位所得收益稅制企業(yè)所得稅企業(yè)一切、經(jīng)營所得和其他所得中國境內(nèi)除外資企業(yè)外的企業(yè)個人所得稅 工資、薪金所得、勞務(wù)報酬所得、稿酬所得、利息、股息、紅

11、利所得、財產(chǎn)轉(zhuǎn)讓所得、偶然所得(個人得獎、中獎、中彩等)自己、老師、親朋、銀行等金融機構(gòu)財產(chǎn)稅制房產(chǎn)稅銷售房產(chǎn)或出租房屋的租金收入房地產(chǎn)公司、有銷售、出租房屋行為的親朋車船使用稅應(yīng)稅車船汽車公司、有使用車、船行為的親朋契稅發(fā)生轉(zhuǎn)移的土地和房屋房地產(chǎn)中介公司（三）項目表達及組織控制 確定了教學(xué)目標和項目內(nèi)容之后，接著就是構(gòu)思項目計劃和形式并付諸文字，權(quán)且稱為“項目作業(yè)”。 項目作業(yè)表達應(yīng)力圖簡明扼要，要讓學(xué)生一看就知道，運用什么知識和技能才能完成任務(wù)。項目作業(yè)表達的主要內(nèi)容包括：資料收集內(nèi)容、分析說明內(nèi)容、成果要求等。(如下表) 項目作業(yè)書內(nèi)容表廣州地區(qū)稅收項目調(diào)查與分析項目作業(yè)書(1)資料收集

12、和調(diào)查內(nèi)容a.各組分別負責(zé)的稅種名稱、被調(diào)查的行業(yè)名稱b.各組選取調(diào)查的稅種內(nèi)被調(diào)查的納稅對象具體名稱及涉及該對象的相關(guān)稅收事項列表。包括納稅人、稅源、稅目、稅率等。c.被調(diào)查的納稅對象計稅依據(jù)的確定、應(yīng)納稅額的計算、減免稅的規(guī)定、納稅期限及納稅地點等。d.其他有關(guān)資料(2)分析并說明以下內(nèi)容a評價被調(diào)查的納稅對象在該行業(yè)中的運用是否規(guī)范、合理、合法；b各組分別負責(zé)的稅種在我國實行有何優(yōu)、缺點；c分析和評價我國稅收制度有哪里些方面需進一步完善。(就各組調(diào)查的稅種而言)；d就本次活動而言談?wù)勛约河泻问斋@或啟發(fā)。(3)要求項目調(diào)研 運用已學(xué)過的稅收基本理論知識,簡要論證上述內(nèi)容，力求有理有據(jù)。a.

13、提交書面報告,包括:a.列表顯示調(diào)研結(jié)果;b.簡要說明獲取和整理調(diào)研資料的過程;c.小組人員分工情況。b.以書面報告為基礎(chǔ),各組向全班簡要口頭報告,時間不超過5分鐘。項目活動形式以組為單位,考慮工作量(流轉(zhuǎn)稅制內(nèi)的稅種至少有2個納稅對象予以說明,其余稅種只需1個納稅對象予以說明)、時間(2-3周)和每個學(xué)生最大參與程度(盡量減少個別學(xué)生“搭便車”)等因素,每組5-6人效果較好。各組推薦一名牽頭人與老師聯(lián)系和協(xié)調(diào)組內(nèi)分工進度等。確定好分組名單,公布項目作業(yè)后,學(xué)生就開始了項目活動。如果項目表達和組織形式得當(dāng),項目活動開展就比較順利。即使如此,老師仍然要關(guān)注項目進度,及時解決有關(guān)問題,確保學(xué)生按時

14、按要求完成任務(wù)。(四) 成果展示與評定 項目成果的標準和評定是學(xué)生非常關(guān)心的問題，直接影響他們項目活動的積極性。然而，項目教學(xué)法是行為導(dǎo)向型學(xué)習(xí)方法，注重的是過程。結(jié)果雖然需要，但一般沒有統(tǒng)一的標準答案。因此，用什么標準衡量、怎么衡量、誰來衡量是在項目設(shè)計階段要解決的問題。具體在稅收項目活動中，采取的成果評價方法是:要素衡量、相對比較、師生共評。 要素衡量是將評價標準用可以表現(xiàn)學(xué)生能力的幾個主要因素作為評價標準,例如:資料收集和組織、分析和結(jié)論的完整嚴謹、書面報告層次清晰形式美觀、口頭表書簡明扼要、團隊合作精神展現(xiàn)等。相對比較用上述評價要素衡量各組之間的相對優(yōu)劣,用各要素的權(quán)重得出各組綜合評價

15、。全組成員共享項目成就。講評時,可以分要素說明和展示前幾名的成果,供各組相互比較,發(fā)現(xiàn)問題和差距。師生共評是學(xué)生和教師一起參與到最后成果評分過程中,在能力衡量和組別比較后,一方面由學(xué)生根據(jù)評定情況分別對本小組和其它小組打分；另一方面由教師根據(jù)情況對所有小組打分。其中學(xué)生評分占50%(其中自評分占20%),教師評分占50%(見下表)第xx小組綜合評分表評比要素權(quán)重學(xué)生評分(占50%)教師評分(占50%)自評(20%)他評(30%) 資料組織30%分析表達30%排版美觀20%口頭報告20%團隊合作10%小計100%分分分綜合得分分優(yōu)(85-100分)良(75-84分)中(60-74分)不合格(60

16、分以下)四、對項目法教學(xué)的評價按照上述思路和設(shè)計模式，經(jīng)過一年先后4個班 (170余學(xué)生)的稅收基礎(chǔ)課程實踐, 收獲頗豐, 學(xué)生反映良好，感覺這種與社會接觸的學(xué)習(xí)方式很新鮮，不僅加深了對書本知識的理解，還學(xué)到許多書本以外的知識和技能，過程盡管辛苦，但也生動有趣。他們在課程緊張繁重的情況下，克服困難，分工合作，很努力、很投入地進行項目活動，有的跑遍近十個單位收集資料;有的利用休息日和深夜精心制作文件;有的設(shè)計排練演講報告無不表現(xiàn)出他們的學(xué)習(xí)熱情和活動能力。從學(xué)生展示的項目成果看，基本完成了預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。 為了準確、全面了解項目教學(xué)法的效果和發(fā)現(xiàn)存在的問題，以不記名問卷調(diào)查方式，征詢學(xué)生對項目教

17、學(xué)法的意見。在本學(xué)年參與項目學(xué)生175人范圍內(nèi)發(fā)放調(diào)查表，收回167張,覆蓋范圍95%。限于篇幅，這里僅將與本文內(nèi)容相關(guān)的意見摘要列出，以便進一步分析說明。1.就掌握特定知識概念而言，2/3的學(xué)生肯定項目教學(xué)法有作用，否定意見不到10%。2.半數(shù)以上學(xué)生喜歡這種開放式團隊的學(xué)習(xí)方式;項目實施的周期也比較合適，但演講時間5分鐘太短。3.這樣一個綜合性較強的項目，學(xué)生的預(yù)備知識是否夠用?半數(shù)以上學(xué)生認為稅收基礎(chǔ)課程內(nèi)的理論知識基本夠用，而調(diào)研方法、分析方法、定時演講方法則不夠用，希望教師給予較多指導(dǎo)。4.大部分學(xué)生工作量均衡，1/3學(xué)生工作較多，少數(shù)學(xué)生則較少參與。5.半數(shù)以上學(xué)生認為內(nèi)容偏多、作業(yè)量偏大，而且大部分時間花在資料收集整理上，分析能力不夠;同意將稅收行業(yè)調(diào)查與分析研究分拆為兩個項目的建議。從學(xué)生的意見可以得出這樣的結(jié)論:項目教學(xué)法值得繼續(xù)嘗