2021年八年級(jí)科學(xué)下2.3原子結(jié)構(gòu)的模型教學(xué)設(shè)計(jì)

1、3原子結(jié)構(gòu)的模型教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能 （1）了解原子結(jié)構(gòu)的模型的發(fā)展過(guò)程及建立依據(jù)；（2）知道粒子散射實(shí)驗(yàn)和盧瑟福的原子核式結(jié)構(gòu)模型；（3）知道原子核的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。2、過(guò)程與方法（1）通過(guò)對(duì)粒子散射實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析歸納能力和邏輯推理能力；（2）通過(guò)了解原子結(jié)構(gòu)模型的建立過(guò)程，體驗(yàn)建立模型的思想；（3）了解研究微觀現(xiàn)象的基本方法碰撞方法。3、情感態(tài)度價(jià)值觀 通過(guò)對(duì)原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)展歷程的了解，體會(huì)到質(zhì)疑和不懈地探究推動(dòng)了科學(xué)的向前發(fā)展，領(lǐng)悟和感受科學(xué)研究方法的正確使用對(duì)科學(xué)發(fā)展的重要意義。重點(diǎn) 原子核式結(jié)構(gòu)模型及原子核的結(jié)構(gòu) 難點(diǎn) 對(duì)粒子散射實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析，從而得

2、出原子的核式結(jié)構(gòu)模型 課前準(zhǔn)備學(xué)生課前通過(guò)圖書(shū)或網(wǎng)絡(luò)等途徑收集原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)展的有關(guān)資料 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課 教師拿出一杯水，請(qǐng)學(xué)生回答這杯水由什么微觀粒子構(gòu)成的？進(jìn)而再追問(wèn)水分子又是由什么微粒構(gòu)成？ 問(wèn)題原子是不是構(gòu)成物質(zhì)的最小微粒？原子能不能再分？ 引出課題人們?yōu)榱私沂驹咏Y(jié)構(gòu)的奧秘，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的探究過(guò)程。今天，讓我們追尋著科學(xué)家們的腳步，一起來(lái)探究原子的結(jié)構(gòu)。學(xué)生回答水是由水分子構(gòu)成的，水分子是由氫原子和氧原子構(gòu)成的。通過(guò)一杯水引出 的問(wèn)題把學(xué)生從宏觀世界帶入微觀世界，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。講授新課 一、原子結(jié)構(gòu)模型的建立 （一）逐步深入，建立

3、模型 湯姆生模型 教師簡(jiǎn)單介紹道爾頓實(shí)心球模型（1803年，道爾頓提出“實(shí)心球模型”，認(rèn)為原子是堅(jiān)實(shí)的、不可再分的實(shí)心球）。這個(gè)模型在很長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)被人們接受，直到1897年，英國(guó)物理學(xué)家湯姆生發(fā)現(xiàn)了原子內(nèi)有帶負(fù)電的電子，這意味著什么？而原子是電中性的，如果你是湯姆生，你會(huì)有怎樣的推測(cè)？ 活動(dòng)嘗試根據(jù)湯姆生的發(fā)現(xiàn)和推理畫(huà)出原子中正電荷和電子的排布。展示湯姆生模型并介紹原子是一個(gè)球體，正電荷均勻分布在整個(gè)球體內(nèi)，電子像面包里的葡萄干那么鑲嵌其中。盧瑟福的核式結(jié)目的是想證實(shí)湯姆生原子模型的正確性。展示實(shí)驗(yàn)裝置的示意圖并簡(jiǎn)單介紹實(shí)驗(yàn)方法。提供素材電子的質(zhì)量不到粒子的1/7400，粒子碰到它，就好比鉛球

4、運(yùn)動(dòng)時(shí)撞到一個(gè)兵乓球，其運(yùn)動(dòng)時(shí)根本不會(huì)受到什么影響的。如果正電荷是均勻分布的，粒子穿過(guò)原子后，它受到原子內(nèi)部?jī)蓚?cè)正電荷的斥力大部分相互抵消，粒子偏轉(zhuǎn)的力就不會(huì)很大。問(wèn)題結(jié)合上述材料，如果是湯姆生的模型，粒子會(huì)如何運(yùn)動(dòng)？ 呈現(xiàn)粒子散射實(shí)驗(yàn)的flash演示。整理并補(bǔ)充學(xué)生描述的現(xiàn)象多數(shù)粒子穿過(guò)金屬箔后仍保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)方向；少數(shù)產(chǎn)生了較大角度的偏轉(zhuǎn)；極少數(shù)的粒子會(huì)反彈回去。問(wèn)題根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，判斷湯姆生模型是否符合實(shí)際。小組討論如果你是盧瑟福，請(qǐng)你分析粒子的不同運(yùn)動(dòng)，推測(cè)原子的結(jié)構(gòu)。介紹盧瑟福的原子核式結(jié)構(gòu)模型在原子的中心有一個(gè)很小的原子核，原子的全部正電荷幾乎全部的質(zhì)量都集中在原子核力，帶負(fù)電的電子

5、在核外空間繞核運(yùn)動(dòng)，就像行星繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)那樣。玻爾的分層模型 介紹1913年，丹麥科學(xué)家玻爾改進(jìn)了盧瑟福的原子核式結(jié)構(gòu)模型，認(rèn)為電子只能在原子內(nèi)的一些特定的穩(wěn)定軌道上運(yùn)動(dòng)。（二）梳理升華，領(lǐng)悟本質(zhì) 教師和學(xué)生一起梳理原子結(jié)構(gòu)的模型探究歷程，提問(wèn)在這個(gè)過(guò)程中感悟到什么？ （三）理解運(yùn)用，畫(huà)出模型 活動(dòng)根據(jù)盧瑟福和玻爾的原子結(jié)構(gòu)的模型畫(huà)出氦原子的結(jié)構(gòu)模型。二、揭開(kāi)原子核的秘密 問(wèn)題原子核體積很小是不是以為著它密不可分呢？ 讓學(xué)生閱讀課本“揭開(kāi)原子核的秘密”的內(nèi)容，回答下列問(wèn)題研究原子核的方法是什么？原子核是由什么粒子構(gòu)成？粒子帶電情況如何？什么是核電荷數(shù)？原子為什么呈電中性？為什么說(shuō)原子的質(zhì)量集中在

6、原子核上？ 活動(dòng)讓學(xué)生再畫(huà)出氦原子的結(jié)構(gòu)模型，提示氦原子核內(nèi)由2個(gè)質(zhì)子和2個(gè)中子。三、結(jié)束語(yǔ) 科學(xué)家進(jìn)行研究后還發(fā)現(xiàn)質(zhì)子和中子都是由更構(gòu)模型 1911年，盧瑟福做了著名的粒子散射實(shí)驗(yàn)，微小的基本粒子夸克構(gòu)成的，夸克還可以再分！一旦我們進(jìn)入到下一個(gè)層次，我們將會(huì)看到什么，我們又將會(huì)知道什么？或者，里面還有一個(gè)宇宙？期待你發(fā)現(xiàn)！ 學(xué)生回答意味著原子可分；推測(cè)原子內(nèi)還有帶正電的物質(zhì)。畫(huà)圖交流 學(xué)生根據(jù)提供的素材分析粒子的運(yùn)動(dòng)。學(xué)生帶著猜想觀看，并描述觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。小組討論尋找證據(jù)。學(xué)生談?wù)勛约旱母形颉．?huà)圖，展示 學(xué)生閱讀并思考。畫(huà)圖 讓學(xué)生體會(huì)湯姆生的原子結(jié)構(gòu)模型的建立過(guò)程，滲透科學(xué)探究的方法。讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中學(xué)會(huì)尋找證據(jù)，體會(huì)打破一個(gè)舊的模型到建立一個(gè)新的模型之間的探究過(guò)程。通