2019最新教科版科學五年級上冊《測量力的大小》教后反思

1、2019 最新教科版科學五年級上冊測量力的大小教后反思測量力的大小教后反思10 月 21 日下午第二節(jié)課 ,終于上完了測量力的大小這一節(jié)課。之前高度緊張的準備 ,上完之后仍然不是像人們想象的那樣輕松 , 而是更加地高度緊張。大腦一片空白。今天這個反思也是在看了錄相后寫的。上完課后 ,我向幾位聽課教師了解情況 ,有老師說一點都看不出我緊張 ,其實在課的一開始我就有點緊張 ,之所以他們沒看出來 ,原因有三個 ,一：在自己從教的這四年多里 ,通過多次上公開課已經(jīng)掌握了一定的應(yīng)對方法；二：通過平時經(jīng)常參加聽課教研活動 ,腦海里對優(yōu)秀教師上公開課的教態(tài)、教法以及組織教學有一定的印象。三、上課時一直給自己

2、心里暗示 ,告訴自己一定要保持鎮(zhèn)定。雖然做了以上幾點準備 ,還是沒有讓自己的課堂發(fā)揮到讓自己滿意的程度。這源于自己的不自信。上課之前我很仔細的看了參賽名單 ,不是科班出身的專職教師就是課上得不錯的兼職教師 ,這讓我在心里多少少了些底氣 ,因為去年的那堂展示課與他們著實存在著不小的差距。雖然那次課后自己在課堂組織上 ,在教學語言上下了些功夫 ,也比去年的自己進步了些 ,但仍然心虛的很。那么這堂課我對自己作這樣的評價：首先好的方面 ,課堂組織能力和應(yīng)變能力有所提高 ,課堂教學語言比原來豐富 ,課堂教師情感比較投入 ,教學上不是教教案 ,而能根據(jù)教學目標 ,結(jié)合課堂具體情況組織實施教學。不足的地方：

3、信心不足 ,課堂上忙中出錯 ,比如這節(jié)課有些教學課件沒能充分的運用。在時間把握上還不夠準確 ,提前了一分鐘下課 ,而一個比較重要的環(huán)節(jié)“測量水平拉動文具盒的力”實驗沒有做。測量力的大小一、教學目的 ：科學概念： 力的大小是可以測量的。彈簧測力計是利用彈簧“受力大,伸長長”的性質(zhì)制成的。力的單位是“?！薄? / 6過程與方法 ：使用彈簧測力計測量力的大小。制作簡單的橡皮筋測力計。情感、態(tài)度、價值觀 ：樹立細致、有步驟的工作態(tài)度。二、教學重點 ：了解彈簧秤的工作原理,正確使用彈簧秤。三、教學準備 ：1、為小組準備：彈簧測力計、小物體、鉤碼一盒、長條形的硬紙板、橡皮筋、彈簧。3、教師準備：幾種不同樣

4、式的彈簧測力計、彈簧測力計刻度板的模型。四、教學時間： 1 課時五、教學過程：（一）引入探究彈簧測力計測力原理1、激趣游戲：拉彈簧。師生問好后 ,師：同學們 ,看！今天老師帶來了什么？生：彈簧師：玩過嗎？生：玩過。師：今天我們一起再來玩玩彈簧 ,玩的時候注意看它有什么變化 ,比比誰的發(fā)現(xiàn)最多？(學生玩彈簧 )2、匯報結(jié)果：（ 1）能拉長 （ 2）能壓縮（ 3）能彎曲 （ 4）能復(fù)原（ 5）受力大 ,伸長長；受力小 ,伸長短師：也就是彈簧受的力越大 ,伸長的越長 ,是嗎？學生認可 ,教師板書： 受力大 ,伸長長；受力小 ,伸長短（板書）師：因此根據(jù)彈簧有這樣的特征 ,聰明的人類??！就設(shè)計出了一種

5、測量力的儀器 , (板書 ,彈簧測力計 )用它來來測量力的大小。（面向?qū)W生說到波浪線） 這節(jié)課我們就來研究怎樣用彈簧測力計來 “測量力的大小” （板書課題：測量力的大?。＃ǘ┱J識彈簧測力計1、談話：1 要測量力的大小 ,首先我們來認識一下彈簧測力計 ,書中就給我們介紹了四種測力計。好請同學們翻到書的 77 頁。（板書認識測力計）2、PPT 課件出示各種彈簧秤圖片2 / 6書中這四種 ,何老師也帶來了其中的三種 ,同學們看 ,能不能叫出名字？第一種 ,我們把它叫做（平板式彈簧測力計）第二種他的名字叫做手柄式彈簧測力計。第三種 ,同學們看老師手上的這個 ,他的形狀像什么 ,圓桶形狀 ,對,它就

6、叫做圓筒彈簧測力計。最后這種 ,（叫條形盒彈簧測力計。）雖然有這么多款式的彈簧測力計 , 但它們的功能是一樣的 ,測量力的大小。3 彈簧測力計由那幾部分構(gòu)成？各個部分分別又有什么作用呢？請同學們帶著這個問題 ,結(jié)合書和桌上的彈簧測力計在組內(nèi)討論解決這個問題。（板書構(gòu)造和作用）師：有答案了嗎？誰來告訴我？4 學生匯報觀察結(jié)果。（多媒體打出彈簧稱圖片）請看大屏幕 ,這就是剛才同學們觀察的彈簧測力計？他們由那幾部分構(gòu)成？（學生回答 ,評價很會觀察）他們的作用是什么呢？你知道那個部分就說那部分？（點擊部位）彈簧測力計：提環(huán)（便于手握）、指針、（指示物體力是多少）刻度板（讀出力的多少）、掛鉤（掛測量的物

7、體）、彈簧（用伸縮來表示力的大?。?認識單位、測量范圍（最大、最小量程）師：刻度板上都標著什么呢？生 5：上面有“牛頓”（板書：牛頓N）師：“牛頓”是力的單位,為了紀念英國著名的科學家牛頓,國際上統(tǒng)一規(guī)定用“牛頓”作力的單位 ,簡稱“?！?,用英文字母“ N”表示。師：同學們 ,指針的右面還有什么呢？生：還有“克力”?！?GF”（板書：克力Gf）師：它是我們生活中常用來表示重力的單位。那么 “牛頓”和“克力”兩者之間都有什么關(guān)系呢？生： 1 牛等于 100 克力。師：刻度板上一大格表示多少牛？師：你再看一看這個刻度板的一小格代表多少牛？合多少克力？小格代表 0。1 牛,也是 10 克力。（ 師

8、：真是這樣嗎 ,其實 100 克力是 0。98 牛 ,相當于 1 牛 ,小學里為了方便計算和測量就把100 克力看作是1 牛了。生：老師 ,你看這個刻度板上,兩邊的刻度都是不一樣長的, 你看牛的這邊少一些, 克力的這邊多一些。師：觀察的真仔細）生：我發(fā)現(xiàn)了刻度板上還標著“500 克力”（師：刻度板的下面還標著5N,這表示什么呢？）師：這表示什么呢？生：所測量的物體不能超過這個500 克力 ,超過的話就會損壞測力計。3 / 6師：那么我們測量的物體都必須要控制在5 牛（以內(nèi)）。師：同學們都說的很好 ,我們再來總結(jié)一下結(jié)構(gòu)。出于 ,讓一名學生復(fù)述彈簧測力計的結(jié)構(gòu)。（從自由感知彈簧測力計的外部結(jié)構(gòu)

9、,培養(yǎng)學生的觀察能力和語言組織能力。從感性的層面全面了解彈簧測力計的外部構(gòu)造。）6師：剛才咱們認識了彈簧測力計,現(xiàn)在就來做一個熱身練習吧認讀練習（ PPT 出示測力計 ,請學生讀數(shù)）（三）使用彈簧測力計）感受力、估計力師：前面我們已經(jīng)認識了彈簧測力計的外部結(jié)構(gòu)和測力原理 ,也學會了讀數(shù)。接下來 ,我們先來感受一下 ,牛頓的力、 3 牛頓的力、 5 牛頓的力分別有多大？生兩人一小組 ,體驗一下 1 牛、 3 牛、 5 牛的力師：有什么不同的感受？生：拉一牛的時候比較輕松 ,拉 3 牛的時候有點費力 ,拉 5 牛的時候很費力 ,都有點拉不動。師：說的真好 ,根據(jù)你們的經(jīng)驗 ,你能估計一下這個蘋果有

10、多少牛嗎？生： 2 牛,1。7 牛 ,200 克。）體驗先估計 ,再測量的過程師：老師告訴你們 ,這個蘋果所受到的重力大約是 3 牛。（教師稱量蘋果 ,請 3 名學生代表上臺觀看）師：那再估計一下這個鉤碼所受的重力有多大呢？生： 0。3 牛,0。6 牛。師：那我們來驗證一下。請器材員來領(lǐng)一下。測完了,馬上告訴我你的答案。（生獨立測）師：按順序匯報一下 ,（教師羅列數(shù)據(jù)： 0。5 牛 ,0。 6 牛, 0。 5 牛 , 0。7 牛 ,0。33牛 ,0。45 牛 ,0。8 牛,0。 5 牛,0。5 牛）分析謬誤 ,得出正確測量方法師：老師告訴你們 ,其實我給你們的鉤碼所受的重力的大小是一樣的。那為

11、什么同學們測出來的數(shù)據(jù)這么不一樣呢？分析一下數(shù)據(jù)（調(diào)零、讀數(shù)、范圍）生 1：可能是彈簧老化了。生 2：可能是指針沒有指到零就去測了。師：那我們請差距最大的兩個組來看看他們的彈簧測力計的指針有沒有都指在零。生：沒有師：那怎么辦？生：想辦法調(diào)整到零的位置。師：那我們呆會測的時候,一定要把指針調(diào)整到0 的位置。還有其他的原因嗎？4 / 6生：可能是看的時候 ,沒有看準。師：那么怎樣看 ,比較好呢？生：我覺得眼睛的視線和指針相平。師：同意嗎？生：同意師：總結(jié)一下 ,再來回顧一下 ,在測量的時候需要注意的是：一 ,指針是不是已經(jīng)指向了 0,二是指針與視線要相平。師：那是不是所有的物體都可以拿來測量呢？生

12、：不能師：那么在測量的時候 ,應(yīng)該還加一條。不能超過測力計的最大測量數(shù)量。（師引導總結(jié) ,出示正確測量方法）師：那怎樣做才不會超過呢？那就應(yīng)該先去估計一下,再進行測量。（強調(diào)：在測的時候 ,先估計 ,再測量） （板書：先估計 ,再測量）4）實際測量師： 2 人一小組 ,1 個人負責測量 ,另一個人負責記錄 ,可以測量老師給你提供的物體重力也可以測量自己身邊物體的重力。好 ,開始。（生學生 2 人一小組完成。）5）匯報記錄（請學生到 展臺展示自己的測量結(jié)果）師：觀察這位同學的記錄結(jié)果,你有什么感受？想說點什么嗎？生：通過幾次測量 ,我估計的越來越準確了。師：你們看估計的和實際的相差的還比較多 ,

13、那我們課外再去鍛煉一下 ,相信你的估計能力會更出色。（這是一個讓學生經(jīng)歷力的量化過程。為了讓學生科學規(guī)范的使用彈簧測力計 , 先讓學生嘗試測量 50 克鉤碼所受重力的大小 ,從匯報的不統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中 ,分析出正確使用彈簧測力計的方法。并安排了測量自己帶來的物品的活動 ,加深鞏固學生使用的方法的掌握。）用彈簧測計測量物體重力大小的記錄測量力的大小教后反思10 月 21 日下午第二節(jié)課,終于上完了測量力的大小這一節(jié)課。之前高度緊張的準備,上完之后仍然不是像人們想象的那樣輕松, 而是更加地高度緊張。大腦一片空白。今天這個反思也是在看了錄相后寫的。上完課后, 我向幾位聽課教師了解情況, 有老師說一點都看

14、不出我緊張 , 其實在課的一開始我就有點緊張,之所以他們沒看出來 ,原因有三個 ,一：在自己從教的這四年多里 , 通過多次上公開課已經(jīng)掌握了一定的應(yīng)對方法；二：通過平時經(jīng)常參加聽課教研活動, 腦海里對優(yōu)秀教師上公開課的教態(tài)、教法以及組織教學有一定的印象。三、上課時一直給自己心里暗示, 告訴自己一定要保持鎮(zhèn)5 / 6定。雖然做了以上幾點準備, 還是沒有讓自己的課堂發(fā)揮到讓自己滿意的程度。這源于自己的不自信。上課之前我很仔細的看了參賽名單,不是科班出身的專職教師就是課上得不錯的兼職教師, 這讓我在心里多少少了些底氣 ,因為去年的那堂展示課與他們著實存在著不小的差距。雖然那次課后自己在課堂組織上,在教學語言 上 下 了 些 功 夫 , 也 比 去 年 的 自