高校教師資格考試(一)

1、高校教師資格考試 高等教育學(xué)（一） 單選題 1、一般認(rèn)為，案例教學(xué)法首創(chuàng)于D A、斯坦福大學(xué)B、牛津大學(xué) C、北京大學(xué)D、哈佛大學(xué) 2、理想的教學(xué)計(jì)劃要處理好諸多關(guān)系，下列哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的？ A、要處理好基礎(chǔ)課與專業(yè)課的關(guān)系 C、處理好學(xué)年制與學(xué)分制的關(guān)系 C B、處理好必修課與選修課的關(guān)系 D、處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。 3、課程性教學(xué)環(huán)節(jié)是 C A、入學(xué)教育B、軍事訓(xùn)練 C、考查考試D、社會(huì)實(shí)踐 4、目前我國高校普遍采用的是C A、完全學(xué)分制B、學(xué)年制 C、學(xué)年學(xué)分制D、美國學(xué)分制 5、高?？茖W(xué)研究職能的確立起始于 A .柏林大學(xué)；B.哥廷根大學(xué)； C.哈勒大學(xué)；D.威斯康星大學(xué) 6、

2、當(dāng)前我國高等學(xué)?？蒲幸话悴捎玫慕M織管理模式是 A.校-學(xué)院-系；B.校-處-院系-課題組； C.校學(xué)術(shù)委員會(huì)-院學(xué)術(shù)委員會(huì) -系學(xué)位委員會(huì)；D.學(xué)部-學(xué)系-研究所-講座 7、高校精品課程建設(shè)的根本保證是 A.改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系； C.高標(biāo)準(zhǔn)的教材建設(shè)； B B.建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍; D.配備現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段 8、研究人員和實(shí)際工作者結(jié)合起來解決某一實(shí)際問題以提高教師素質(zhì)的研究方法是 A .行動(dòng)研究；B.實(shí)驗(yàn)研究； C.院校研究；D.敘事研究 9、高校與有關(guān)部門合作或單獨(dú)成立的聯(lián)合體，如科技工業(yè)園區(qū)、服務(wù)中心、咨詢中心等， 體現(xiàn)了高校社會(huì)服務(wù)職能的 C A .專業(yè)性；B.合作性； C.

3、實(shí)體性；D.廣闊性 10、高校組織的結(jié)構(gòu)特征是 B A.學(xué)術(shù)性；B分散性； C.二元性；D復(fù)雜性 精選文庫 11、咼校組織的本質(zhì)特征是 A A.學(xué)術(shù)性；B.模糊性； C.二元性；D復(fù)雜性 12、對(duì)我國百年來現(xiàn)代高等教育的發(fā)展影響較大的國家是 A.意大利和法國；B.日本和印度； C.日本、德國、美國和前蘇聯(lián)；D.英國和法國 13、北京大學(xué)的前身是 A A.京師大學(xué)堂；B.中西學(xué)堂； C. 京師同文館；D.南洋公學(xué) 14、老年大學(xué)的出現(xiàn)體現(xiàn)了當(dāng)代高等教育的B A.法治化；B.終身化； C.國際化；D.民主化 15、與柏林大學(xué)的誕生有關(guān)的院校職能是A A.科研；B.社會(huì)服務(wù)； C.教學(xué)；D.知識(shí)創(chuàng)新

4、 16、在現(xiàn)階段，我國大多數(shù)民辦高校的特點(diǎn)是A A.以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主；B.以發(fā)展學(xué)術(shù)為主； C.以發(fā)展科研為主；D.以教學(xué)和科研為主要任務(wù) 17、我國高等教育類型結(jié)構(gòu)的調(diào)整必須B A.追求同質(zhì)化；B.避免過度綜合化； C.提升研究生教育層次的水平；D.加大應(yīng)用型學(xué)科門類的比重 18、“通過研究進(jìn)行教學(xué)”是C A.中世紀(jì)大學(xué)的特色；B.哈佛大學(xué)首創(chuàng)的原則； C.洪堡提出的辦學(xué)思想；D.我國古代書院確立的原則。 A B.教學(xué)兼研究型院校； D.研究型大學(xué) 19、高等院校的類型結(jié)構(gòu)不包括 A. 研究生教育； C.綜合性大學(xué)； 20、教師職業(yè)不是 A .職業(yè)的一種； C.學(xué)術(shù)性職業(yè)； D B. 種

5、專門職業(yè); D.實(shí)踐性專業(yè) 11 B.研究者角色; D.應(yīng)用者角色 21、大學(xué)教師的角色具有多樣性，其根本角色是A A.教學(xué)者角色； C.服務(wù)者角色； 22、專業(yè)人員要依靠專業(yè)組織制定的倫理約束其行為，是因?yàn)?A.專業(yè)的服務(wù)性；B.專業(yè)的高深性； C.專業(yè)的倫理性；D.專業(yè)的教育性 23、教師職業(yè)道德的內(nèi)涵中不包含D A.專業(yè)意識(shí)； B.專業(yè)態(tài)度； C專業(yè)品質(zhì)； D.專業(yè)技術(shù) 24、根據(jù)教學(xué)關(guān)注階段論的觀點(diǎn)，年輕教師初上講臺(tái)一般關(guān)注的是 A.自我表現(xiàn)；B.學(xué)科內(nèi)容； C.學(xué)生反應(yīng)；D.物理環(huán)境 25、教師怎樣做才能與學(xué)生取得共同語言，并能使教育影響深入學(xué)生的內(nèi)心世界? A、操縱學(xué)生；B把自己的

6、知識(shí)灌輸給學(xué)生； C、樹立正確的學(xué)生觀；D、監(jiān)督學(xué)生 26、主張學(xué)習(xí)是個(gè)體對(duì)事物經(jīng)認(rèn)識(shí)、辨別、理解從而獲得知識(shí)的過程的學(xué)習(xí)理論是 A、行為主義學(xué)習(xí)論；B、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論； C、人本主義學(xué)習(xí)理論；D、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論 27、學(xué)習(xí)差異會(huì)導(dǎo)致個(gè)體采取不同的學(xué)習(xí)策略，下列哪一個(gè)選項(xiàng)是錯(cuò)誤的? A、認(rèn)知水平差異；B、學(xué)習(xí)風(fēng)格差異； C、學(xué)習(xí)目標(biāo)差異；D、學(xué)習(xí)能力差異 28、由于學(xué)習(xí)差異導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)能力水平等的不同, 樣的原則？ C A、理論聯(lián)系實(shí)際； B、直觀性； C、因材施教； D、科學(xué)性與思想性結(jié)合 因而要求教師在教學(xué)上遵循什么 29、主張學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程的學(xué)習(xí)理論是

7、 A、行為主義學(xué)習(xí)論；B、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論； C、人本主義學(xué)習(xí)理論；D、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論 30、按照馬克思主義的觀點(diǎn)，造成全面發(fā)展的人的惟一方法是 A、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育B、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 C、加強(qiáng)理論教學(xué)D、注重實(shí)踐教學(xué) 31、主張根據(jù)個(gè)人發(fā)展需要來制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的是A A、個(gè)人本位論B、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 C、社會(huì)本位論D、興趣決定論 32、學(xué)校層次的培養(yǎng)目標(biāo)是指 A、國家層次 C、個(gè)人層次 B B、?？啤⒈究?、碩士研究生等層次 D、研究型、教學(xué)型 33、高校培養(yǎng)全面發(fā)展的高級(jí)專門人才的教育手段是 A、單靠教學(xué)B、單靠科研 C、單靠社會(huì)實(shí)踐D、做到教學(xué)、科研與社會(huì)實(shí)踐三結(jié)合

8、34、通識(shí)教育一般理解為 D A、通識(shí)教育就是寬口徑教育 C、通識(shí)教育排斥職業(yè)教育 會(huì)貫通。 B、通識(shí)教育就是厚基礎(chǔ)教育 D、通識(shí)教育不僅強(qiáng)調(diào)寬口徑，而且重視不同學(xué)科知識(shí)的融 35、改造主義課程理論的代表人物是D A.利文斯通；B.貝格爾； C.施瓦布；D布拉梅爾德 36、主張高校課程應(yīng)注重反映各學(xué)科領(lǐng)域的基本結(jié)構(gòu), 基本概念和過程的課程理論是D A.永恒主義課程觀； C.科學(xué)主義課程觀； 高校教學(xué)應(yīng)著重傳授各門學(xué)科特有的 B.改造主義課程觀; D結(jié)構(gòu)主義課程觀 37、狹義的課程評(píng)價(jià)是指 A.對(duì)課程方案制定過程的評(píng)價(jià); C. 對(duì)課程方案實(shí)施過程的評(píng)價(jià); B. 對(duì)課程方案制定結(jié)果的評(píng)價(jià); D.

9、對(duì)課程方案實(shí)施結(jié)果的評(píng)價(jià) 38、教案常規(guī)項(xiàng)目的主體部分是 A.教學(xué)目的；B.重點(diǎn)難點(diǎn); C.導(dǎo)入新課；D.講授新課 39、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式和工作作風(fēng)、人際關(guān)系、校風(fēng)、 A.顯性課程；B.隱性課程； C.核心課程；D.活動(dòng)課程 學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是一種 40、相對(duì)于中小學(xué)教育，高校教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)是 A.前沿性和職業(yè)傾向性B.操作性 C.系統(tǒng)性 D歷史性 二、多選題（多選少選都不給分，每題 2分，20題, 1、下列關(guān)于教學(xué)方法的敘述，正確的有ACD A.是為教學(xué)目的服務(wù)的； C須以教學(xué)內(nèi)容為載體； 共計(jì)40分） B.是教學(xué)模式 D.方法的選用須注意到學(xué)生的特點(diǎn) 2、教師命題時(shí)，應(yīng)注意 A、命題的指向

10、性 B C、命題的有效性 ACD 命題的隨意性 D、命題的全面性 3、高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)的類型和方式主要有 ABCE A.教學(xué)性服務(wù)；B.科研性服務(wù)； C.綜合性服務(wù)；D.社會(huì)性服務(wù)；E.建立教育-科研-生產(chǎn)聯(lián)合體和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè) 4、高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)的特點(diǎn)有 ACDE A.專業(yè)性；B.學(xué)術(shù)性； C.合作性；D.實(shí)體化；E.直接性 5、高校戰(zhàn)略管理具有以下特征 A、在本質(zhì)上， 決定性； 在作用上， 在時(shí)間上， ABCDE 是對(duì)高校發(fā)展方向及未來環(huán)境適應(yīng)性的把握; B、在過程上，具有連續(xù)性、 C、 E、 具有綱領(lǐng)性；D、在空間上，具有系統(tǒng)性、全局性; 具有長期性、前瞻性。 高校戰(zhàn)略評(píng)估的主要內(nèi)容包括

11、ABCD A.明確評(píng)估目的；B.制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)； C.選取評(píng)估指標(biāo)；D.組織實(shí)施評(píng)估； E.進(jìn)行戰(zhàn)略分析 7、教師管理的精髓是 A.選聘頗有潛質(zhì)的教師; C.創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境； E.注重論文的發(fā)表 ABCD B.加以精心的培養(yǎng)和合理使用; D使他們自由、充分的發(fā)展； C.特色化發(fā)展；D.以民辦院校為主導(dǎo) ABC 13、教師專業(yè)的從業(yè)要求包括ABCD A.資格證書；B.知識(shí); C.能力；D.道德 14、教師專業(yè)發(fā)展的途徑與策略有ABCD A.終身學(xué)習(xí)；B.教研結(jié)合； C.創(chuàng)新實(shí)踐；D.反思經(jīng)驗(yàn)； E.教學(xué)相長 15、 A. C. “一日為師，終身為父”反映了CD 教學(xué)關(guān)系；B.法律關(guān)系； 道德關(guān)系；D.師道尊嚴(yán) 下列哪些學(xué)習(xí)差異會(huì)導(dǎo)致個(gè)體采取不同的學(xué)習(xí)策略? A、認(rèn)知水平差異B、學(xué)習(xí)風(fēng)格差異 C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異D、學(xué)習(xí)能力差異 16、 ABCD 17、高校培養(yǎng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)作用包括CD A、高校培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教育的發(fā)展方向和人的發(fā)展方向起著一種制約作用 對(duì)教育活動(dòng)起著支配、調(diào)節(jié)和控制作用 C、高校培養(yǎng)目標(biāo)是衡量和評(píng)價(jià)高等教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn) B、高校培養(yǎng)目標(biāo) D、咼校培養(yǎng)目標(biāo)是 18、專才教育以往多見諸于 A、市場經(jīng)濟(jì)國家 C、發(fā)展中國家 E、前蘇聯(lián) BE B