教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與高效課堂

1、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與高效課堂學(xué)習(xí)新課標(biāo)， 實(shí)施新課程， 是當(dāng)前教育改革的重頭戲。新課程帶給我們新的觀念、新的理念、新的教學(xué)方式。只有通過(guò)理論的學(xué)習(xí)才能轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立新的教育理念。新課程的實(shí)施對(duì)每一位教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，特別是教學(xué)一線的教師，更需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索與新課程理念相適應(yīng)的教學(xué)方法，那么，面對(duì)新的課程和新的理念，我們應(yīng)該如何根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)把新理念落實(shí)到教學(xué)中呢？如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)？在數(shù)學(xué)教學(xué)中， 又如何發(fā)揮 “組織者”“引導(dǎo)者”“合作者”的角色作用，促進(jìn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？（一）教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變當(dāng)前全國(guó)各個(gè)學(xué)校都在開(kāi)發(fā)創(chuàng)新自己的

2、教學(xué)模式，基本上已經(jīng)有九大成功的教學(xué)模式，“循環(huán)大課堂” ，“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂” ，“ 336”模式，“ 271”模式等等，他們的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，新課程下我們必須改變教學(xué)模式，這樣才能適應(yīng)新課程的教學(xué)，才能創(chuàng)建高效課堂，總結(jié)了這些成功的教學(xué)模式的共同點(diǎn)，有以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)：1換位思索，揭示思維過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師考慮過(guò)多的是自己怎么上這堂課，如何在一堂四十五分鐘的課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。新課程的教學(xué)中，如果在教學(xué)時(shí)，教師能夠常常把自己當(dāng)成學(xué)生來(lái)想想：如果我是學(xué)生，我會(huì)遇到什么問(wèn)題？遇到問(wèn)題后，又該怎樣思考、如何分析？這對(duì)我們教師的教和學(xué)生的學(xué)都會(huì)是一種很好

3、的促進(jìn)，尤其是對(duì)學(xué)生思維能力的提高也是一種很好的促進(jìn)。2.鼓勵(lì)嘗試， 激發(fā)學(xué)習(xí)熱情， 促進(jìn)學(xué)生潛在能力的開(kāi)發(fā)。在教學(xué)之余，常有學(xué)生就學(xué)過(guò)的或者沒(méi)有學(xué)過(guò)的內(nèi)容與我進(jìn)行交流，所以我萌發(fā)了讓學(xué)生當(dāng)老師的想法。我把一些學(xué)生的問(wèn)題交給另外一個(gè)學(xué)生，讓他負(fù)責(zé)解決一些問(wèn)題。記得在講“用樣本估計(jì)總體”那一部分內(nèi)容時(shí)，我生病發(fā)不出聲，有三天的課我都是采用學(xué)生自己備課、講課的方法上的，沒(méi)想到學(xué)生的情緒很高，學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)。講課的學(xué)生在講課、課堂提問(wèn)上絲毫不比老師差，甚至有的講課方法還獨(dú)特新穎呢！而在課后的檢測(cè)中，也反映出學(xué)生對(duì)這一部分的知識(shí)掌握得還很牢固。3.就地取材， 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境， 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的融入。數(shù)

4、學(xué)課程改革一個(gè)很重要的方面就是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，首先關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，然后是能力，第三位才是知識(shí)問(wèn)題。所以在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)充滿趣味的問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的生活情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，盡量做到所有數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，都力求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣的問(wèn)題情境引入學(xué)習(xí)主題，并展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。4.提供空間， 實(shí)施自主探索， 促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。不經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)人親身探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，要想把已知的真理變成學(xué)生的真知是不可能的。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生要有充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐和空間，在自主探索、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中解除困惑，在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)

5、數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)知識(shí)”到“會(huì)學(xué)知識(shí)”的轉(zhuǎn)變。5.提倡互助，實(shí)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的全面性。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，教師把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)相互切磋、共同提高，在這一過(guò)程中，學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)，產(chǎn)生求知和探究的欲望，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的促進(jìn)者。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的參與是積極的，思維是活躍的，學(xué)習(xí)體驗(yàn)是快樂(lè)的，不同的人會(huì)獲得不同的發(fā)展。（二）課堂時(shí)間的有效高效利用在新課程背景下，如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂

6、上45 分鐘的學(xué)習(xí)效率，這對(duì)于剛剛接觸高中教學(xué)的我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很重要的課題。要教好高中數(shù)學(xué)，首先要對(duì)新課標(biāo)和新教材有整體的把握和認(rèn)識(shí)，這樣才能將知識(shí)系統(tǒng)化，注意知識(shí)前后的聯(lián)系，形成知識(shí)框架；其次要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生此階段的知識(shí)水平，以便因材施教；再次要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系。課堂教學(xué)是實(shí)施高中新課程教學(xué)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道。1.給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)首先要讓學(xué)生認(rèn)清高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)特點(diǎn)上的變化，特別是語(yǔ)言、思維、課堂容量等方面的變化。培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，高中數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣應(yīng)是：多質(zhì)疑、勤思考、好動(dòng)手、重歸納、注意應(yīng)用。學(xué)生在

7、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，要把教師所傳授的知識(shí)翻譯成為自己的特殊語(yǔ)言，并永久記憶在自己的腦海中。另外還要保證每天有一定的自學(xué)時(shí)間，以便加寬知識(shí)面和培養(yǎng)自己再學(xué)習(xí)能力。課前要預(yù)習(xí)，提倡合作預(yù)習(xí)，提高聽(tīng)課的針對(duì)性。課后做好復(fù)習(xí)與小結(jié)。系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生通過(guò)積極思考，達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與有關(guān)資料，通過(guò)分析、綜合、類比、概括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的2.活用教材新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來(lái)，充分有效地將教材的知識(shí)激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。既要有能力把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述清楚，同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。3.教師角色轉(zhuǎn)變面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)