人教版小學(xué)語文《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版

1、精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan教師學(xué)科教案 20 20 學(xué)年度 第 _學(xué)期 任教學(xué)科： 任教年級： 任教老師： xx 市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰30 棉花姑娘一、教學(xué)內(nèi)容分析：棉花姑娘 一文是一篇充滿童趣的童話故事， 課文主要講了棉 花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們心有余 而力不足。 正當(dāng)蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時， 七星瓢蟲把它 們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課 文寓生物常識于生動形象的故事之中， 語言符合兒童特點(diǎn)， 對學(xué)生了 解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。 學(xué)習(xí)了本文， 能讓學(xué)生對

2、科學(xué)常識產(chǎn) 生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹 立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識。二、教學(xué)目標(biāo) ：1、認(rèn)識“姑、娘”等七個生字。會寫“只、星”等六個字。2. 分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。 認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。三、教學(xué)重點(diǎn) ：在有感情朗讀課文的過程中了解一些科學(xué)常識。四、教學(xué)難點(diǎn) ：在了解科學(xué)常識的過程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活， 增強(qiáng)了解科學(xué)知識的欲望。五、教學(xué)對象分析： 一年級的學(xué)生在生活中已接觸過棉花，通過閱讀十萬個為什 么、科學(xué)小百科等書籍已積累了一部分有關(guān)益蟲和益鳥的經(jīng)驗(yàn)， 但還沒有形成科學(xué)規(guī)范的知識體系， 需進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)常識的 興趣，保護(hù)益蟲和

3、益鳥的意識尚待進(jìn)一步的培養(yǎng)。六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、動物圖片、動物頭飾。 課前讓學(xué)生收集有關(guān)益鳥、益蟲的資料。七、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)闡述 :整合媒體資源， 通過課內(nèi)課外語文、科學(xué)等學(xué)科的有效融合，利 用多媒體信息技術(shù)使學(xué)生對一些淺顯的科普知識有所了解。 棉花姑 娘是一篇童話故事，結(jié)合本課特點(diǎn)，我使用了形象生動的動畫課件 為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，在孩子們整體感知后 出示多媒體課件， 激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣， 幫助孩子們加深對文本的 理解。在文中重難點(diǎn)處播放課件，讓孩子們感受棉花姑娘的心情，使 重點(diǎn)處得到強(qiáng)化。八、教學(xué)過程與分析：（一）、導(dǎo)入新課 師：孩子們，今天我們來認(rèn)識一位新朋友，

4、她叫棉花姑娘， “姑 娘”是這節(jié)課的生字，注意“娘”讀輕聲，跟我讀，連起來讀，棉花 的“花”也是輕聲，再來讀一讀。 “姑娘”你是怎么記住這個字的？ （生：左邊是女，右邊是古。師：你用加一加的方法記住的。生：這 兩個字都有女字旁。師：對，你很會學(xué)習(xí)。 ）我們班所有的女同學(xué)都 是小姑娘，小姑娘們讀讀看，讓我們再來一起親切的喊喊她的名字。（二）、教師范讀，整體感知 1、在棉花姑娘身上發(fā)生了什么一個什么樣的故事呢，你們想不想知 道？那就聽我來講講吧。 （配圖、配音、配文字）2、我的故事講完了，這個故事有趣嗎？想不想讀一讀？就請大家輕 輕的翻開語文書 137 頁，自己讀一讀這個故事， 注意讀書前做好讀書

5、 的姿勢，胸離桌子一拳遠(yuǎn)， 眼離書本一尺遠(yuǎn)。 很好，老師有兩個提示。 下面的時間就交給你們， （出示要求）（1）把課文讀一遍，要做到：不添字、不落字、不指讀、不唱讀。 （ 2）標(biāo)出自然段序號。（3）讀完的小朋友想一想：課文講了一件什么事情？好，開始吧。 師：一邊讀一邊思考，就能把這么長的課文讀成短短的幾句話呢。哪 個勇敢的孩子來填一填？（出示：我會填空）兩生齊填（三）、品讀文段，理解體驗(yàn)。1、學(xué)習(xí)第一段師：好好的棉花姑娘， 是誰讓她生病的呢？ （蚜蟲）你是怎么知道的？ 能不能找到文中原話讀一讀 生：棉花姑娘生病了，葉子上長了許多可惡的蚜蟲。 師：（出示第一自然段）跟他一樣嗎？一起讀。師：（出示

6、蚜蟲圖片）你們看，這就是蚜蟲。師讀簡介，誰能記住這 個壞家伙的名字？說一說你怎么記住蚜的 生：加一加的辦法真不錯。師：蚜還會變魔術(shù)呢！ 這是蚜蟲的蚜， 換了 呀，好呀。芽，發(fā)芽 師：蚜真是百變小精靈啊！ 一只蚜蟲不可怕，可是棉花姑娘身上的蚜 蟲有多少？（許多）師：真會讀書，你會從書上找信息！師：如果有這么多蚜蟲在你的身上爬，感覺怎樣？生：難受。 師：最要命的是他們還要吸棉花姑娘身上的汁液。 除了難受還會感覺 怎樣？（害怕，著急） 師：這時她最大的愿望是什么？用橫線畫出來。生匯報(bào)她多么盼望有醫(yī)生能給她治病啊！ 師：老師跟你找的一樣。 （出示） 看著棉花姑娘的表情，老師想到一個字謎：每一天，每一分

7、鐘都在看 啊，望??！這個字就藏在這句話里。誰找到了（盼）學(xué)生認(rèn)讀兩 遍齊讀再讀讀這個詞（盼望） 師：同學(xué)們，當(dāng)你們生病的時候，心里有什么感受？你們最盼望什么？ （生自由談）師：是呀，生病的時候，什么都不能做，好看的、好吃 的、好玩的都離你遠(yuǎn)去了。 生病的時候多難受?。∶藁ü媚镆埠湍銈?一樣，多么想和其他伙伴一樣健康地成長啊。 她皺著眉頭， 含著淚光， 多么盼望，（生接：有醫(yī)生來給她治病啊。 ）“盼望”能換成另外 一個詞嗎？生：想。 生：希望。 師：對，“盼望”和“希望”是近義詞，但是“盼望”表達(dá)的意 思比“希望”還要更強(qiáng)烈和急切。誰能把棉花姑娘這種強(qiáng)烈和急切的 心情讀出來？師：來，把你們的感受

8、放進(jìn)去，讀！ （出示第 1 自然段） 2、學(xué)習(xí)第二段師：盼著盼著，她還真盼來了捉蟲高手呢！ 她盼來的第一個高手是誰？ （板書：燕子）（出示段落）請同學(xué)們認(rèn)真讀讀第二自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)，你先 和同桌說一說，會發(fā)現(xiàn)的孩子，才是會學(xué)習(xí)的孩子。生 1：有禮貌，你從哪看出來的？ 師：你從哪里看出來的（請、對不起）請你有禮貌的讀一讀， 生 2：只會捉空中飛的蟲子。 （板書：空中飛）生 3：（冷場） 師：仔細(xì)讀讀棉花姑娘說的話，看看有什么發(fā)現(xiàn)？你看， “！”認(rèn)識 嗎？感嘆號有加強(qiáng)語氣的作用，這樣吧，我們一起來讀讀這句話“請 你幫我捉害蟲吧”你讀出什么來了？生：它很希望有人給它治病。 師：這個小小“！”讓

9、我們體會到棉花姑娘想治好病的急切心情呢。 ） 一起讀一讀。師：可是，小燕子說， 我只會捉空中飛的害蟲， 你還是請別人幫忙吧， 燕子說的話里也有“！”課件突出 “！”，誰能體會著小燕子的心情讀 讀小燕子說的話，（指生讀） 師：真是一只善良的小燕子。你很希望棉花姑娘的病早點(diǎn)好起來。你 在安慰棉花姑娘，別太著急。師：你看，我們體會著讀就能讀出他們的心情。3. 下面我們同桌合作來讀讀， 誰想來展示展示？ （分角色讀（指同桌）， 師讀旁白，再指同桌，其他同學(xué)讀旁白）學(xué)習(xí)三、四自然段 師：你們讀得真好，看來，燕子是幫不上忙了，但棉花姑娘不灰心， 她又分別向哪些朋友請求了幫助？請同學(xué)們讀讀三、 四自然段，

10、跟第 二自然段比較一下，看看有什么相同的地方，有什么不同的地方？ 師：孩子們，棉花姑娘又向誰求助了？ （啄木鳥長嘴巴的啄木鳥， 一起讀，啄木鳥用什么捉蟲子啊？生：嘴巴。師：是啊，所以“啄” 這個字是口字旁。 還有誰大肚皮的小青蛙， 一起叫叫他們的名字 吧） 師：誰來說說，跟第二自然段相比，你找到了哪些相同的地方？ 生：一樣的是請你幫我捉害蟲吧 師：哦，你是說在二三四自然段中棉花姑娘說的話是相同的，她說的 什么話？讀給大家聽聽，一起來讀讀。生：師：哦，他們都幫不了棉花姑娘這是一樣的。師：那不同的呢？ 生：啄木鳥捉樹干里的蟲子，青蛙捉田里的害蟲。 （板書：樹干里、 田里）師：你看，讀書就是這樣，會

11、找相同的地方，善于發(fā)現(xiàn)不同的地方， 這樣才能更好地讀懂課文。創(chuàng)設(shè)情境讀： 師：現(xiàn)在我就是棉花姑娘，身上長滿了害蟲，你們愿意幫忙嗎？（愿 意）那你們就是小燕子、啄木鳥和小青蛙了， （音樂起）師： 小燕子，你好，請你幫我捉害蟲好嗎？（生接讀燕子句）師： 好吧。啄木鳥（那我再找別人幫忙吧）小青蛙（你也幫不了我呀）（四）、句式訓(xùn)練，延伸拓展 師：同學(xué)們，你們看燕子、啄木鳥和青蛙都幫不了棉花姑娘，想象一 下，棉花姑娘還會找哪些醫(yī)生幫忙??？（生交流） 師：這些小醫(yī)生們能幫得了她們嗎？不要急，用上這個句式說說看。 先自己練練。出示課件句式訓(xùn)練： （）來了。棉花姑娘說： “請你幫我捉害蟲吧！”（ ）說：“對不

12、起，我只會捉（ ），你還是請別人幫 忙吧！”師：你們知道的可真不少， 課下孩子們可以把它完善在我們的班級博 客中。我們可以互相交流學(xué)習(xí)。棉花姑娘請了這么多醫(yī)生，可是誰也 幫不了她的忙，就在他絕望的時候，忽然你來讀（第五段） 。 師：讀得真好，老師看到了一只勇敢的七星瓢蟲。 師：最后是誰把他的病治好了？（七星瓢蟲）為什么？（板書：棉花 上）師：你們知道嗎？七星瓢蟲是消滅蚜蟲的好手， 它一天能吃 130 多只 蚜蟲，因?yàn)樗L得很漂亮， 人們都很喜歡它， 所以親切地叫它花大姐。 你們喜歡他嗎？你能帶著喜歡的心情讀讀嗎？（我們身上） 師：把身上的七個斑點(diǎn)比喻成七顆星星，真有趣！師：咦！孩子們，看到這個

13、斑字，你想到了哪個字？生：班級的 “班”。 師：這兩個字有什么不同之處？ 生：斑點(diǎn)的 “斑”中間是“文”字，而班級的 “班”中間是 “?！?師：你觀察的真仔細(xì)，來我們一起讀讀這兩個詞。 師：原來七星瓢蟲名字的由來和它身上的斑點(diǎn)有關(guān)系， 多可愛的七星 瓢蟲啊。學(xué)習(xí)第六段師：在七星瓢蟲的幫助下，不久（音樂，一起讀） 師：看棉花姑娘笑得多開心呀，請你讀。 （第六段 1 人） 師：孩子們，哪些詞讓你感受到了棉花的美麗？（ “碧綠碧綠 雪白 雪白”，這兩個詞語是 ABAB 形式的詞語） 師：連用了兩個碧綠和雪白就讓我們感受到葉子更綠了， 棉花更白了。 看得出來棉花姑娘的身體恢復(fù)得非常好 師：還有什么是碧

14、綠碧綠的？（草地、西瓜）用上這個詞來說，碧綠 碧綠的雪白雪白的 師：你們說得真不錯！綠的，我們說碧綠碧綠，白的，我們說 雪白雪白，那紅的呢？火紅火紅，黃的呢？金黃金黃，黑的呢？烏 黑烏黑，瓦藍(lán)瓦藍(lán)（指生說） 師：這些詞語多美??！我們讀一讀，把他們積累下來吧。 師：大家看，通過今天的學(xué)習(xí)我們知道棉花姑娘生病了，小燕子、啄 木鳥、青蛙都沒能幫上忙， 最后是七星瓢蟲治好了她的病，所以她很 感激七星瓢蟲。 于是，她寫了一封感謝信，誰來讀讀，這些紅色的 字是這節(jié)課要求會寫的字，仔細(xì)觀察它們的筆畫、占格、結(jié)構(gòu)，你想 提醒大家那個字？（生交流） 師：你們很會學(xué)習(xí)，觀察的非常仔細(xì)， 在這里，我想提醒大家一個字， 范寫“請”， 請小朋友們認(rèn)真觀察一下這個字，寫的時候我們要注意 什么呢？“請”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；橫畫多，注意橫多距離要相等， “月字 做底撇改豎 ”，師范寫（伸出你的神槍手書空） 。生練寫 師：你注意到了這個字的結(jié)構(gòu)，左窄右寬，老師給你一顆星，橫多距 離要相等你也注意到了，再給你一顆星，下面的月撇變成豎，你也做 到了，老師再給你一顆，共三顆星，寫完的同學(xué)你也這樣對照著給自