在后進學生中設立進步獎學生進步獎

1、在后進學生中設立進步獎學生進步獎從應試教育轉向素質(zhì)教育，是當前基礎教育改革的一個非常 緊迫的任務。而轉化后進生是素質(zhì)教育中的重要的工作，也是一 個帶普遍性的，難度很大的問題。實施素質(zhì)教育必須面向全體受 教育者，使教育對象全員化，千萬不能忽視或放棄對后進生的教 育。素質(zhì)教育任務是幫助所有受教育者包括后進生提高綜合素 質(zhì)，也就是說一個也不能少的教育全面性。所謂后進生，就是指 那些思想、行為、成績暫時處于后進狀態(tài)，對自己要求又不嚴 格，經(jīng)常受到批評教育，一般進步效果不明顯的少數(shù)學生。這些 后進生并不意味著永遠不前進，只是有一個進步的先后早晚問 題。他們是我們重要的工作對象。后進生在不少學校的許多老師

2、 中算是“麻煩生”。他們遇到的總是教師的冷面孔，對教師敬而 遠之，對教師的教育可望而不可及。在同學面前總是抬不起頭， 有自卑感。那么我們應該怎么辦呢？當前，不少學校對于成績 棒、思想好、習慣優(yōu)、體育行、有禮貌、愛勞動的學生設置了“三好學生” “優(yōu)秀學生干部”“優(yōu)秀團員“紅花少年” “五 愛四有積極分子”等榮譽稱號。而對后進生有進步口頭上表揚 多，沒設什么獎。人民教育家陶行知先生告誡我們：“你的教鞭 下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。作為一名教師不能把眼睛只盯在優(yōu)秀學生上，必須要面向全 體學生，特別要注意重視和提高后進學生，發(fā)展他們的個性，一 定不要把后進生作為淘汰之列。人無完人，

3、我們不能只看到后進 生的缺點，要調(diào)動他們的積極性?；謴退麄兊淖宰鹦?、自信心、 榮辱感。長江中學不但設置了獎勵優(yōu)秀學生的稱號，也為全校后 進學生設立了校級后進學生“進步獎,并將此獎項補寫進長 江中學獎勵學生條例之中，形成制度固定下來。這一獎勵為全 面推進素質(zhì)教育，轉變后進生起著很重要的作用。一、設立進步獎有著重要的作用。學記中有一句名言： “教育者，長善而救其失也?！逼湟饬x是：教育的作用就是發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，使周圍的人對 其充滿信心。后進生有進步的心理要求，有時甚至十分強烈。有 的班主任教師發(fā)現(xiàn)：當先進的同學站在領獎臺上，他們投已敬佩 的目光，給以熱烈的鼓掌，同時也以異樣的心情聯(lián)想到自己， “我能

4、不能獲獎，我什么時候獲獎”由此可見他有強烈的上進 心。作為一名教師既要發(fā)現(xiàn)后進生的長處，又要適當舉辦相應的 競賽的活動，給后進生表現(xiàn)自我的機會，使他們改變現(xiàn)狀，增強 他們的自信心。心理學研究和實踐表明：后進生在道德認識上是 道德無知，行動盲目，在意志方面是薄弱的，青少年學生思想還 沒有定型，可縮性很大，在不利的條下很容易變壞；在有利的條 下也可以變好，更要看到他們存在著自尊心得不到尊重，有好勝 心和不能取勝，有上進心和意志薄弱等諸方面的矛盾，他們在社 會上得不到理解，在家庭里得不到溫暖，在學校得不到同情和關 懷。我們應該給他們創(chuàng)造一個環(huán)境，提供一個機會，讓他們進 步，使他們跟上前進的隊伍。二、

5、設進步獎是一種很好的激勵。 激勵一詞作為心理學術語，指激發(fā)人的動機，調(diào)動人的積極性。 因為人的行為是由一定動機引發(fā)的，動機是推動人們行動的內(nèi)部 力量。通過激勵使人在某種內(nèi)部和外部刺激下，始終維持一種興 奮、積極的狀態(tài)之中，從而以極大的熱情去從事某項活動。在德 育中激勵是根據(jù)德育的任務和要求，結合學生年齡特征、需要和 興趣來做。通過各種外部誘因，激發(fā)學生各方面動力，使學生把 德育要求自覺內(nèi)化為個體行為，進而凝聚在班集體之中。設進步 獎是在后進生中進行榮譽激勵和榜樣激勵的好辦法。榮譽是學生 自尊心的需要。后進生一旦獲得進步獎，榮譽感就建立起來了。 就能激發(fā)他的進取精神，從而滿了他們的正常心理要求。

6、學生把 教育要求自覺內(nèi)化為自己的行為，從而建立個人的榮譽感，這樣 就能不斷增加進取的信心。后進生一旦獲得了進步獎，榜樣化就 建立起來。蘇霍姆林曾經(jīng)說過：“如果教師誘導兒童學習好榜 樣，那么兒童身上的所有缺點，就會沒有痛苦和創(chuàng)傷地，不覺得 地逐漸消失。”如果班上有一兩個獲得進步獎的后進學生，教師利用這個先 進典型，為其他學生樹立了榜樣，該生的進步就會帶動其他同學 進步，因為榜樣的力量是無窮。所以說設進步獎是激勵學生不斷 進步最有效的方法之一。三、進步獎設置過程及具體操作辦法。 蘇霍姆林說過：“教育技巧的全部奧秘也就在于愛護兒童”“這 是一股強大的力量，能在人身上樹立起美好的東西”。愛護后進 學生

7、，關心后進學生，學生就親其師，就會信其道。長江中學不 少教師在教育過程中，密切注意后進生的一言一行，尋找后進生 每一個閃光點。在班上及時表揚鼓勵他們，這種表揚和鼓勵影響 的只是這一個班，全年級乃至全校學生、教師知之甚少。為了擴 大影響面和表揚的范圍，把班上有進步的后進生樹立起典型，教 育其他班級的后進生，長江中學校設立全校性進步獎。具體的辦 法是：1、進步獎的評定對象必須是后進生，特別要注意在思想、 行為、學習和存在嚴重和較嚴重問題的學生。只要有明顯的進 步，能持續(xù)一段時間的。要特別注意，中等以上的學生不能參加 此項評定。2、名額每班推薦三名，如果是學生素質(zhì)特差的班級， 以推薦六至八名。3、每

8、期期末利用班會時間由同學們提出候選人 名單，班主任根據(jù)民意，整理后進生材料報德育處，德育處在征 求年級組教師意見并認真審核，報校長批準。4、凡是被評為“進 步獎”的后進生，都要記入學生評語和學籍檔案。5、被評上進步 獎的后進生與三好學生、優(yōu)秀學生干部等稱號同樣要上學校紅 榜，得獎狀。通過開展在后進生中評定“進步獎”這一活動。極 大的調(diào)動后進生的積極性，使得他們遵守紀律，努力學習。往日 后進生在班上無地位、遭白眼的現(xiàn)象發(fā)生了極大的變化。后進生 一旦被評為“進步獎“校長就要在全校表彰大會上，念他們的名 字，他們還要上講臺領獎，在為優(yōu)秀學生點歌中，同樣有他們的 名字。這些后進生得到榮譽后格外的珍惜，

9、這是他們再進步的起 點。長江中學設立為后進生的進步獎符合當前“五為主”的教育 原則。即“以學校教育為主，以正面教育為主，以表揚鼓勵為 主，以行為訓練為主，以表率作用為主。也符合“五轉變”的教育原則即“變說教式為多樣化”； “變強制式為疏導式；“變被動式為主動式;“變封閉式為 開放式”；“變強擊式為序列式”；通過設“進步獎”幾年的實 踐，我校后進生的轉化工作有了起色，后進生面在減少。激發(fā)了 他們的上進心，樹立了他們的自尊心，使他們嘗到了成功的喜 悅，后進變先進越來越多。如果在課堂紀律有進步的學生之中設 立進步獎，教師可以順順當當上課，教與學就會配合的更好。如 在學習成績處于落后狀況的學生中找出進

10、步的典型，后進生的學 習積極性將會越來越高漲，他們的某些科目成績就會有很大提 高。如果在懶惰，勞動觀念不強的學生中找出有進步的學生，掃 地逃跑，不做清潔的現(xiàn)象就會大大減少。如果在班上幾個調(diào)皮大 王之中找出進步的榜樣，他們就不會自暴自棄，破罐破摔，班主 任科任老師及時鼓勵后進生某一點進步，而且讓他能持續(xù)一段時 間，矮子里面拔將軍，評他一個進步獎，讓他聽聽校長在全校表 彰大會上念自己的名字，看看紅榜上的自己名字，他會激動不 已。這時教師再加一把火，鼓勵加提醒。這個學生就會很快告別 過去，進步再進步。這樣以點帶面，班上的風氣將會發(fā)生深刻的 變化。四、實施進步獎要注意的問題。1、獲得進步獎的學生范圍

11、應該是寬的，一個后進生學習成績（或某幾科成績）有進步可 以；遵守課堂紀律比以前好一些能持續(xù)一段時間可以；改變了勞 動不沾邊，壞事湊上前的，只要在某一方面進步大或突出變化， 都可以參加進步獎評選。千萬不要用老眼光看學生。2、避免有的 班主任不顧班風紀律問題嚴重，而過多的在學習后進生中，找有 進步的典型。要首先盯準那些紀律不好，特別是課堂紀律不好的 學生，只要有進步就不放過。3、在名額上不搞多多益善，全面開 花，那樣就失去其典型性。要選出最典型，最有說服力成為榜 樣。4、對于獲得進步獎的學生要及時與家長通報。還要對他們提 出更新、更高的要求，教育他們不能滿足現(xiàn)狀和驕傲自滿，要再 接再厲，爭取更大的成績，跨進先進學生行列。新世紀呼喚我們 培養(yǎng)一代“四有”新人，為社會主義現(xiàn)代化服務。對于后進生的 教育不是一朝一夕