俄羅斯教育制度

1、一、教育行政制度 1、俄羅斯聯(lián)邦教育法 根據(jù) 1992 年正式頒布的俄羅斯聯(lián)邦教育法 ，國家教育管理機關主要職權包 括制定國家教育標準，對教育機構進行資格鑒定，確定教學人員任職資格要求，建 立教育系統(tǒng)體制，為自己創(chuàng)辦的教育機構撥款，制定教育發(fā)展規(guī)劃，監(jiān)督國家有關 教育法規(guī)、標準、紀律的執(zhí)行情況等。 由此可見，俄羅斯中央政府已經(jīng)改變了過去對教育機構的中央集權管理，實行 分權管理。總的方針是在保持文化、教育的聯(lián)邦完整統(tǒng)一的同時，最大限度地擴大 地方教育行政和教育機構的自主權，以保障教育的自由和多樣化，保護民族文化和 地區(qū)的文化傳統(tǒng)。聯(lián)邦政府和國家教育行政中對本國教育政策、制度、財政預算、 標準等方

2、面進行宏觀調(diào)控，地方則根據(jù)聯(lián)邦政府的有關規(guī)定因地制宜地建立相應的 教育政策、制度、標準等，并負責具體實施。 2、 1996 年，俄羅斯為了更好地解決整個教育面臨的問題，將原來的聯(lián)邦教育部和 科學、高等學校、技術政策部合并，統(tǒng)稱為普通和職業(yè)教育部，任命副總理級官員 為該部部長。原教育部主管全國公立學前教育、中小學、職業(yè)教育、師范教育、校 外教育、教師進修、管理直屬學校和俄國教育科學院。原科學、高等學校、技術政 策部下設高等學校委員會，管理全國公立綜合大學、專業(yè)大學（學院） 和中等專業(yè)學 校。 地方教育行政包括聯(lián)邦成員共和國國家教育管理機關、邊疆區(qū)、州、莫斯科市、 圣彼得堡市、自治州、自治州教育管

3、理機關，區(qū)、市、學區(qū)教育管理機關。這些地 方教育管理機關的職權范圍，均由相應的國家政權和最高管理機構依法決定。 、學校教育制度 （一）學前教育 （二）初等教育 （三）中等教育 （四）職業(yè)教育 （五）高等教育 俄羅斯學校教育制度分為普通教育（含學前教育、普通初等教育、普通基礎教 育和普通中等教育） ，職業(yè)教育（含初等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、 高校后職業(yè)教育）以及相應的各類教育機構。 （據(jù)俄聯(lián)邦教育法 ，普通高等教育包括在“高等職業(yè)教育”之中，研究生教 育、繼續(xù)教育被列為“高校后職業(yè)教育”。 ）俄羅斯現(xiàn)有高等院校 535 所，中等專 業(yè)學校 2605 所，普通教育學校 6.97 萬所

4、，世界著名的高等院校有莫斯科大學、國 立圣彼得堡大學等8所。 （一）學前教育 俄羅斯的學前教育大多數(shù)由政府組建，少數(shù)由企事業(yè)單位興辦。俄羅斯的學前 教育由托兒所、幼兒園以及托幼混合機構來實施。托兒所接收 3 歲以內(nèi)的兒童，幼 兒園接收 4-5 歲的兒童，托幼混合機構接收 1-6 歲的兒童。這些學前教育機構分布 在城市、工業(yè)區(qū)、大學城、城鎮(zhèn)、農(nóng)村、軍事基地、療養(yǎng)院等各個地方。 俄羅斯的學前教育機構的任務在于幫助家庭保障低齡幼兒和學前兒童的教育。 保護和增強兒童的身心健康，開發(fā)兒童智力，促進兒童的身心和諧發(fā)展，使他們作 好入小學的準備。兒童是否進入學前教育機構接受教育由家長決定， 俄聯(lián)邦教育 法規(guī)

5、定父母是學齡前兒童的第一教師，父母應在子女嬰幼兒期為其身體、品德和 智力發(fā)展打下基礎。 目前，學前教育機構分公立和私立兩種， 俄聯(lián)邦教育部于 1994 年 4 月頒布了學 前教育國家標準 ，對學前教育的教學大綱、師生關系、教學環(huán)境等都提出了基本 要求。 （二）初等教育 俄羅斯的初等教育也即小學階段 1-3、4 年級。目前俄羅斯小學階段有 6 歲和 7歲 入學兩種學制，即 7 歲入學，小學階段為 3 年， 6歲入學，小學階段為 4 年。6歲 入學的學生約占小學生總數(shù)的 15%。 俄羅斯的小學一般附設在 8-9 年制的基礎學校（即小學和初中）和 10-11 年一 貫制的普通中學（包括小學、初中、高

6、中） ，在一些邊遠農(nóng)村，還有獨立開設的 3-4 年制小學。此外，在一些文科中學也包括 1-3 、4年的初等教育 小學的教育任務是為兒童的全面發(fā)展奠定初步基礎。保證正確掌握語言文字的 朗讀、書寫與使用，學會基本的計算技巧，同時，還對兒童進行健康教育、公民教 育，使學生形成和遵守一定的道德規(guī)范和行為準則，培養(yǎng)其良好的學習和勞動的習 慣，并培養(yǎng)對祖國和人民的熱愛。 小學階段的教學內(nèi)容主要由俄語、數(shù)學、造型藝術、音樂、體育、 勞動教學 和選 修課。 （三）中等教育 俄羅斯普通中等教育分為基礎教育（ 4-8 或 5-9 年級）和完全中等教育（ 10-11 年級）兩個階段。 目前，俄羅斯的中等教育學校分為

7、國立的、地方所屬和非國立的（包括私立學 校、社會團體和宗教組織辦的）三類。在類型上，基礎教育之上還有附設的高等學 校，并保證中等教育和高等教育的連續(xù)性，并為大學輸送優(yōu)秀學生的 高級中學校 ， 面向有智力天分學生的 文科中學 和偏重某一學科的 特科學校 等。 實驗學校 （學校資 金來源 ） 中等教育的基礎教育階段任務是向?qū)W生全面?zhèn)魇谥袑W主要學科的基本知識和 進行初步勞動職業(yè)教育，為學生升學和就業(yè)作知識、能力、思想和心理的準備。 完全中等教育的任務是進行完整的普通教育，使學生進一步獲得一般文化基礎 知識和技能，并接受適當?shù)?、有針對性的分化教育，或具備進入高等院校深造的健 康向上的思想基礎和扎實全面

8、的知識水平，或有選擇的接受獲得一種或幾種通用職 業(yè)技能的職業(yè)教育，為進入生產(chǎn)部門和高等職業(yè)學校做準備。 （四）職業(yè)教育 俄羅斯的職業(yè)教育機構主要有：初等職業(yè)學校，招收初中畢業(yè)生，學制三年。 某些技術要求較高的專業(yè)也招收高中畢業(yè)生，學制 2 年。 中等職業(yè)學校招收初中和高中畢業(yè)生，對初中畢業(yè)生實施專業(yè)教育和高中教 育，學制 3 年；招收高中畢業(yè)生的學制 1-2 年。還可以接受初等職業(yè)學校畢業(yè)生。 中等專業(yè)學校，招收初中畢業(yè)生學制 4-5 年，招收高中畢業(yè)生和中等職業(yè)學校 畢業(yè)生學制 2-3 年。中等專業(yè)學校是俄羅斯 90 年代后新發(fā)展起來的一種學校，由 中等職業(yè)學校和中等專業(yè)技術學校升級而成。

9、高等職業(yè)學校，據(jù) 1996 年 8 月俄羅斯聯(lián)邦高等和大學后職業(yè)教育法的規(guī) 定，俄羅斯高等職業(yè)教育共分三個層次： 第一層次為不完全高等職業(yè)教育階段，由?？茖W校和高等學校實施，招收高 中畢業(yè)生，學制 3-3.5 年，包括學士教育計劃的前兩年和 1-1.5 年相當于中專水平 的職業(yè)培訓。第二層次為基礎高等職業(yè)教育階段，相當于原來的大學本科教育，是 高等教育的主體，培養(yǎng)高級專業(yè)人才，學制四年，畢業(yè)后獲基礎階段高等教育文憑 證書和學士學位 . 第三層次為完全高等職業(yè)教育階段，在基礎高等職業(yè)教育層次上有兩種形式： 繼續(xù)一年畢業(yè)者， 授予高等教育相應專業(yè)資格學歷證書； 考入碩士研究生部學習者， 兩年畢業(yè)后

10、授予碩士學位。 職業(yè)教育不同類型和層次的職業(yè)技術學校培養(yǎng)目標也是不一樣的，初級職業(yè) 學校培養(yǎng) 2-3 級熟練工人和從事有益于社會的各項活動的專業(yè)勞動者。中等職業(yè)技 術學校培養(yǎng) 4-6 級的熟練工人或中等層次的專家。中等專業(yè)學校培養(yǎng)技術員，高等 職業(yè)學校培養(yǎng)初級工程師。 職業(yè)技術教育包含普通教育、專業(yè)教育和生產(chǎn)實踐訓練等多種教學內(nèi)容。專 業(yè)教學內(nèi)容分理論與實踐課兩類，理論課注意保持較高學術水平和理論結合實際， 實踐課是職業(yè)學校的基本內(nèi)容，一般占全部課時的一半分量。 （五）高等教育 俄羅斯的高等教育已有百年的歷史，具有良好的傳統(tǒng)和極高的國際聲譽。 俄羅斯高校擁有 6，000， 000 名教師、研究

11、人員和在校學生。俄羅斯現(xiàn)有700 多所大學、學院和其他教育機構、其高等教育體系還包括近800 個研究機構、實驗 設計室和校辦企業(yè)實體。由于俄羅斯高度發(fā)達的高等教育，幾乎所有的俄羅斯公民 都有機會接受高等教育，每年有 600，000 名國內(nèi)外學生進入高等學府學習。 1、高等院校類型 俄羅斯的高等院校按專業(yè)大致可分為以下幾類： （1）綜合大學。綜合大學在俄羅斯教育體系中占據(jù)突出的地位。莫斯科大學是俄 羅斯最古老的一所綜合大學， 也是當今世界上最著名的幾所大學之一， 共開設有 16 個系， 300 多個教研室及各種教學研究所、科研所、計算中心、博物館、圖書館、 天文臺、植物園、各種大型實驗室等等。

12、（2）高等技術學院。高等技術院校是俄羅斯數(shù)量最多的一類院校。它包括多科性 的工學院和單科生的專業(yè)學院。 （3）高等農(nóng)業(yè)院校。高等農(nóng)業(yè)技術院校培養(yǎng)農(nóng)業(yè)高級技師和專家。專業(yè)有農(nóng)學、 獸醫(yī)、農(nóng)業(yè)機械、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟等。農(nóng)業(yè)院校開設專業(yè)30 多種。 （4）醫(yī)學院校。醫(yī)學院校包括多科性的醫(yī)學院和專門性的醫(yī)學院（如兒科醫(yī)學院、 藥學院等）。醫(yī)學院校的學制一般為 7 年。 （ 5）文科專業(yè)院校（經(jīng)濟和法律學院） 。多科性的經(jīng)濟院校設有很多經(jīng)濟專業(yè)，如 管理學院、國民經(jīng)濟學院等。專門的經(jīng)濟學院只設有關或幾個專業(yè)，如財政經(jīng)濟、 工程經(jīng)濟、商業(yè)經(jīng)濟等。 （6）文化和藝術院校。 （7）體育院校。通常體育院校中設有兩個主要

13、系：即體育師范系和體育運動系。 2、俄羅斯大學學制、學位制度及高等教育特點 根據(jù)俄羅斯聯(lián)邦制定的教育法 ，俄羅斯聯(lián)邦的高等教育與其它國家相比有所 不同。 （1）四年制高等教育計劃包括人文科學、社會經(jīng)濟學、自然科學等學科以及一些 專門課程和實踐與培訓，這些課程可以幫助學生取得職業(yè)經(jīng)驗。經(jīng)過 4 年的學習， 通過考核，合格者可獲得所學專業(yè)的學士學位。 （2）五年制高等教育計劃包括人文科學、社會經(jīng)濟學、自然科學和其他一些專門 職業(yè)培訓。經(jīng)過 5 年的學習，學生需通過考核和評估，提交自己的畢業(yè)論文或畢業(yè) 設計，通過者可獲得所學專業(yè)的工作資格證書，如工程學工作資格、教師資格，農(nóng) 業(yè)（家）資格，經(jīng)濟（工作

14、者）資格等。 （3）六年制高等教育計劃包括本科 4 年的專業(yè)學習和兩年專門的研究學習與實踐， 學生需要在 4 年的本科教育結束后接受深入研究教育和進行科學實踐活動。最后對 學生的學業(yè)成績進行考核與測試，主要針對學生的畢業(yè)論文（設計） ，通過者可獲 得所學專業(yè)的碩士學位。 以前，俄羅斯本國大學畢業(yè)生不授學士學位，而且在研究生教育中也沒有碩士 這一級的學位。 俄羅斯只有副博士和博士兩級學位。 1996 年起俄羅斯的教育體制也 正向國際教育體系及西方教育模式并軌。部分大學也逐步改革學制，目前俄羅斯的 部分高等院校改制為四年授學士學位，研究生二年授碩士學位，博士研究生2-3 年授博士學位。 三、俄羅斯

15、教育的特征 1、在整個社會政治上走向分權化，經(jīng)濟上向市場模式過渡的背景下，教育行政逐 步從中央集中管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹醒?、自治共和國、地方三級管理模式?2、放棄前蘇聯(lián)由執(zhí)政黨控制教育管理機關的做法，法律規(guī)定禁止在國家地方教育 管理機關中組建正常和社會政治組織，同時也禁止宗教組織的活動。改變由國家包 辦教育的局面，實行辦學主體的多元化。 3、在將義務教育年限由原來的 11 年減為 9 年的基礎上，實現(xiàn)了中等教育類型的多 樣化。普通中等教育不再承擔中等職業(yè)技術教育，中等職業(yè)技術教育也不再承擔完 整的普通教育，二者分工較為明確。 4、高等教育呈現(xiàn)以下特點：正在實現(xiàn)層次的多樣化并形成完善的學位制度；仍然

16、 保持著偏重工科教育的狀態(tài)； 高等學校辦學主體多元化， 并獲得較大的辦學自主權。 四、俄羅斯教育存在的問題及發(fā)展趨勢 一）俄羅斯教育存在的問題 十年的政治持續(xù)動蕩和經(jīng)濟發(fā)展停滯，對俄羅斯的教育帶來了極大影響。教 育經(jīng)費嚴重不足，長期拖欠教師工資，學校校舍陳舊，現(xiàn)代教育技術設施匱乏，教 育立法收效甚微，普通教育質(zhì)量普遍下降等一系列問題。獨立后的俄聯(lián)邦對教育進 行各種改革，但教育改革目標把教育個性化、人道主義、體現(xiàn)全人類共同價值觀、 教育的自由和多元化等，置于滿足社會多方面需求之上，許多改革目標不切實際， 改革不能取得預期的效果。 （二）俄羅斯教育發(fā)展的趨勢 總起來說，俄羅斯教育仍然具有深厚的基礎

17、和優(yōu)良傳統(tǒng)。在十年中，教育發(fā)展 仍然具有保持了原有的規(guī)模，仍有國家全額負擔基礎教育和職業(yè)教育的費用。隨著 2000 年經(jīng)濟的全面回升， 俄羅斯政府在穩(wěn)步加快經(jīng)濟管理體制調(diào)整步伐的同時，注 意加強發(fā)展科技和教育。 2000年6月制定通過了 俄羅斯政府長期社會經(jīng)濟政策基 本方針，提出了今后 10 年的經(jīng)濟發(fā)展目標和實現(xiàn)目標的政策措施。 普京上臺以后， 非常重視科技和教育的發(fā)展，普京政府把科技和教育優(yōu)先發(fā)展作為振興經(jīng)濟的關鍵 力量，制定了一系列有關提高科技競爭能力、實施人才開發(fā)戰(zhàn)略以及大力增加教育 投入、對科技領域和教育領域全面改革的計劃和舉措。 1、教育政策的改革與確立 （1）俄聯(lián)邦獨立后，教育行

18、政逐步從中央集權管理模式過渡為中央、地區(qū)和地方 三級分權管理。有助于提高教育管理的效率，調(diào)動各級教育行政部門的積極性。改 革教育投資體制，在國家進行教育撥款的同時，鼓勵社會組織、機構、企業(yè)及個人 投資教育，并允許教育機構從事商業(yè)性和非商業(yè)性的活動。 普京于 2000年 4月 10日簽發(fā)了最新版的聯(lián)邦教育發(fā)展綱要 該綱要指出：“綱要于 2000-2005 年實施，預見能保證教育系統(tǒng)正 常運轉(zhuǎn)和平穩(wěn)發(fā)展”；其間分兩個階段：“ 2000-2001 年實行成套措施來保存和支 持教育系統(tǒng)，并為隨后的發(fā)展準備好條件”；而“ 2002 -2005 年則過渡到教育系統(tǒng) 的平穩(wěn)而漸進的發(fā)展”。 （3）對各級各類

19、教育進行統(tǒng)合。 具體為：要求發(fā)展學前教育機構與普通教育機構、補充教育機構的一體化， 保證學前教育與初等普通教育的銜接性；要求對在普通教育機構和初等職業(yè)教育機 構里實施的補充教育形式加以精心組織， 使補充教育與普通教育、 初等教育一體化； 保全初等職業(yè)教育，并保全它的統(tǒng)合功能教育、文化和職業(yè)功能。滿足公民對 初等教育優(yōu)質(zhì)教育服務的需求； 保全中等職業(yè)教育， 并發(fā)揮它的統(tǒng)合功能教育、 文化、職業(yè)、專業(yè)功能，發(fā)展它與其他各級教育的整合化；要求高等學校完成其適 應于社會和國家使命的統(tǒng)合功能，做出對基礎科學研究、傳播知識、發(fā)展文化和藝 術的貢獻。 （4）制訂國家教育標準。 研制并落實相互銜接的國家教育標

20、準，及與之對應的各級培養(yǎng)方向的示范教育 大綱。不論國家教育標準，還是示范教育大綱，都含有聯(lián)邦成分和民族- 地區(qū)成分 兩部分，依靠聯(lián)邦成分來保證作為全俄完整系統(tǒng)的教育的發(fā)展。在此統(tǒng)一的宏觀標 準和宏觀大綱前提下，制定并實施多樣化的微觀教學大綱、教學計劃和教科書。 （5）大幅度提高對教育的投入。 俄政府為保障綱要的實施不斷提高政府預算內(nèi)撥款的力度，及時增加教師 工資。 2002 年將教師的工資提高一倍；改革教師的退休金制度；選擇教師職業(yè)的男 性，大學畢業(yè)后可免服兵役；增加對教師住房建設撥款；銀行向師范院校的學生發(fā) 放貸款，畢業(yè)后如從事教師職業(yè)，貸款由國家支付，反之，由本人支付。以吸引更 多的學生選

21、擇教師職業(yè)。 2、俄羅斯基礎教育發(fā)展趨勢 俄羅斯的基礎教育保留了前蘇聯(lián)的基本格局. 全國各級各類基礎教育教學機構 約 66，680 所，在校學生 2117萬多人，教師 157 萬多人。 （1）基礎教育的學制變更。如今俄羅斯人口出生率下降，造成了學校教師人數(shù)的 縮減和部分學校生源的不足。俄教育部目前正在研究和討論將現(xiàn)行普及 11 年制教 育改為 12 年制，試點擬于 2000-2003 年在一些普通教育機構里分步實施，在 6 年 內(nèi)完成學制過渡。 （2）實行中小學記名助學金制度。為在中小學校引入競爭機制，調(diào)動學校教學質(zhì) 量的提高，俄政府提出了實行中小學記名助學金制度的方案，即每個學生的固定經(jīng) 費

22、由政府以助學金的形式劃撥到個人，學生在哪所學校就學，該學生的助學金就撥 到哪所學校。目前，該方案仍在討論中 （3）恢復和發(fā)展學校的品德教育功能。 1999年 10 月，俄羅斯教育部制訂頒布了 俄 羅斯教育系統(tǒng) 1999-2001 年素質(zhì)教育計劃 ，該計劃的實質(zhì)就是重振學校道德教育， 保持優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)，對現(xiàn)有的受到不良社會影響的現(xiàn)狀進行抵制和消除，以保障 青少年的個性健康成長。大力提倡愛國主義教育，發(fā)揚和保持對俄羅斯歷史、人民 英雄、燦爛文化的敬仰、自豪和頌揚的傳統(tǒng)。 （4）實行全國統(tǒng)一大學入學考試制度。俄幾十年來一直實行高校自行命題、由考 生到報考院校參加考試的制度。但考試中出現(xiàn)的舞弊、腐敗

23、現(xiàn)象嚴重，邊遠地區(qū)的 優(yōu)秀考生負擔不了交通費用，大學缺乏競爭機制。因此，俄準備實行全國統(tǒng)一大學 入學考試， 并根據(jù)考生成績確定學生享受國家補貼標準， 免費、 半費或自費。 目前， 這項制度已開始試點。 俄羅斯家庭和中小學藝術教育的特色及啟示 俄羅斯地域遼闊，古老的伏爾加河孕育了偉大的俄羅斯民族，勤勞智慧的俄羅 斯人民在這片美麗富饒的土地上，又創(chuàng)造了浪漫獨特的俄羅斯風情與燦爛的文化和 藝術。俄羅斯是一個文化大國，其文化藝術源遠流長，根深葉茂?？v觀俄羅斯燦爛 的藝術史，從文學、戲劇、音樂、舞蹈到建筑與民間工藝，都是人才輩出，群星璀 璨。普希金的詩歌令我們癡迷，托爾斯泰的小說令我們沉醉，柴可夫斯基的

24、音樂令 我們回味，俄羅斯的芭蕾舞、歌劇、油畫藝術令我們迷戀，多少人為俄羅斯的藝術 所震撼！俄羅斯人這種極高的藝術修養(yǎng)是和他們的藝術教育分不開的。 一、俄羅斯家庭藝術教育的特色 俄羅斯家庭普遍重視兒童藝術興趣與愛好的培養(yǎng)， 并不失時機地培養(yǎng)兒童的藝術 感受力和鑒賞力，讓兒童從小就受到藝術的熏陶。 二、俄羅斯中小學藝術教育的特色 （一）俄羅斯中小學藝術教育綱要簡介 1999 年 7 月，俄羅斯普通和職業(yè)教育部頒布了藝術教育大綱 。在俄羅斯， 藝術教育已經(jīng)成為小學和初中聯(lián)邦課程、民族地方課程的重要組成部分。 當前，俄羅斯小學和初中的藝術教育包括繪畫、音樂、世界藝術和文化。 大綱最低限度的要求是，學生

25、不僅要掌握音樂、繪畫和表演技巧，而且更重 要的是還要形成對俄羅斯和整個人類藝術和文化價值的認同以及正確的價值觀 念。從大綱中可以看出，俄羅斯中小學藝術教育注重對學生藝術理論和藝術 修養(yǎng)的整體培養(yǎng)。 關于藝術教育的基本要求 , 大綱規(guī)定：“藝術學科”要保證學生獲得關于 人、社會與藝術世界的多重復雜關系的知識，關于造型藝術與影視藝術（ 音樂、文 學、戲劇、電影、電視 ） 相互聯(lián)系的知識；掌握造型藝術形象語言的知識；掌握音 樂知識并使之達到理解作品和融入日常生活的水平；掌握形象藝術和音樂藝術的表 現(xiàn)手法；掌握色彩畫、線條畫、雕塑、設計、表演、歌唱等技藝；獲得有關藝術理 論、藝術形式、體裁、風格和流派

26、的基本知識，有關作為世界藝術和文化組成部分 的造型藝術具有的全人類價值和民族文化價值，有關在民間藝術中自古已有的全俄 羅斯藝術文化珍品的基本知識，有關在各種俄羅斯民間傳統(tǒng)藝術中常見的根據(jù)材料 （木料、陶土、織物、金屬、玻璃等 ） ，根據(jù)工藝 （繪畫、雕刻、編織、刺繡等 ） 而采 用的諸如造型、著色、作畫等各種基本藝術表現(xiàn)手法的知識。 （ 二） 俄羅斯中小學藝術課程的特色 ? 人文性 藝術課程是一門人文性課程，不是把藝術視為單純的消遣娛樂或單純的技藝， 而是把它視為人類文化的積淀和人類想象力與創(chuàng)造力的結晶，具有極高的人文價 值。 當前，俄羅斯藝術課程在設置上將具有藝術史意義的藝術作品和其他相關的學 科知識，作為藝術教育和教學的核心內(nèi)容。如多少世紀以來俄羅斯各民族的文化遺 產(chǎn)、藝術發(fā)展的聯(lián)系和價值、 俄羅斯各民族的文化對世界藝術和文化的貢獻， 等等。 藝術記錄著不同時代的文明，凝聚著濃厚的人文精神，閃爍著人類智慧的光 芒。藝術課程使學生有機會接觸到豐富的藝術信息，認識和理解本民族與世界各地 藝術的歷史、文化內(nèi)涵，感受其特色，形成對本民族文化的認同，熱愛和尊重多元 文化，參與文化的傳承與發(fā)展 藝術課程用藝術感人的形式、豐富的內(nèi)容和深刻的人文內(nèi)涵，打動學生的心靈， 貼近學生的生活，表達學生的情感和文化追求，使學生的人文素養(yǎng)得到提升。 ? 綜合性 藝術課程是一門綜合性課程。它不僅僅