學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)成績的研究背景0001

1、學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)成績的研究背景 目的：堅持以學(xué)生為主體，以育人為中心，以時間為依托，全方 位的提高學(xué)生以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞯木C合素質(zhì)。 對象：陜西工商職業(yè)學(xué)院2011級、2010級會計電算化專業(yè)及2011 級財務(wù)管理專業(yè)的全體學(xué)生。 方法：全面調(diào)查、抽樣調(diào)查 說明：為了對同一個主體的歷史成績進(jìn)行分析；對現(xiàn)在的成績進(jìn) 行控制；對將來的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行預(yù)測，選擇了一門課進(jìn)行重點研究。 一、基本情況 成績是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個主要標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)結(jié) 果的主要載體?？荚嚦煽兊暮脡囊话阏J(rèn)為與個人努力程度密切相關(guān)， 而個人努力程度的載體和反映形式是學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)時間。當(dāng) 然學(xué)生的考試成績還與個人興趣、學(xué)

2、習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)氛圍、教師的教學(xué) 行為、與師生的關(guān)系等因素相關(guān)。木案例通過對我校（陜西工商職業(yè) 學(xué)院）財務(wù)管理、會計電算化專業(yè)的學(xué)生的三門課：計算機(jī)文化基礎(chǔ)、 基礎(chǔ)會計、統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)的考試成績進(jìn)行了跟蹤分析與調(diào)研，并對這學(xué) 期正在進(jìn)行的統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)課程進(jìn)行試點教育分析，跟蹤調(diào)查。 二、根據(jù)研究目標(biāo)，本案例中使用的問卷調(diào)査基本結(jié)構(gòu)如下： （1）基本信息：性別、 年級、專業(yè) （3）師生同學(xué)關(guān)系：與 老師的關(guān)系 與同學(xué)的關(guān)系 （2）學(xué)習(xí)動機(jī)： 統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ) 基礎(chǔ)會計 汁算機(jī)文化基 礎(chǔ) （5）學(xué)習(xí)時間：統(tǒng)計 學(xué)基礎(chǔ) 基礎(chǔ)會計 計算機(jī)文化基礎(chǔ) （4）學(xué)習(xí)方法：統(tǒng)計 學(xué)基礎(chǔ) 基礎(chǔ)會計 訃算機(jī)文化基礎(chǔ) 1 I統(tǒng)計學(xué)I

3、 ? U 化基礎(chǔ) （6）學(xué)習(xí)態(tài)度：統(tǒng)計 學(xué)基礎(chǔ) 基礎(chǔ)會計 計算機(jī)文化基礎(chǔ) 三、數(shù)據(jù)的編碼規(guī)則 問卷編碼規(guī)則 問題 編碼 取值 性別 01 女：1 年級 男：2 專業(yè) 有無學(xué)習(xí)計劃 02 有：4 無：1 師生同學(xué)關(guān)系 03 經(jīng)常：4 有時：3 偶爾：2 從不：1 學(xué)習(xí)時間 04 量化（周） 學(xué)習(xí)方法 05 完全同意：4 比較同意：3 學(xué)習(xí)動機(jī) 06 個太同意:2 完全不同意：1 學(xué)習(xí)態(tài)度 07 數(shù)據(jù)預(yù)處理 一、數(shù)據(jù)異常處理與形式檢査 形式檢查 處理方法 零分 剔除 缺考剔除（平均值代替） 邏輯檢查 如周學(xué)習(xí)時間大于40小時除外 異常值 剔除 重復(fù)值 賽選 二、邏輯檢査 在形式檢查后需要進(jìn)行邏輯檢查，調(diào)查對象回答的問題不一定都 合乎規(guī)范，可能會存在一些邏輯錯誤和反映偏差，這些情況都可能會 污染數(shù)據(jù)。因而數(shù)別岀這些特殊題目，對被調(diào)查對象的邏輯錯誤和反 映偏差進(jìn)行清理是很有必要的。如我們學(xué)校的成績滿分是100分，最 低為零分，對于成績?yōu)樨?fù)值和成績高于100分的樣本剔除；學(xué)習(xí)時間 我們的度量單位是按周，對于在一周內(nèi)一門課程的學(xué)