《單細(xì)胞生物》課程教學(xué)反思

1、單細(xì)胞生物課程教學(xué)反思在十一黃金周的放假第一天我接到了在10月11日在三中賽課的消息，一邊和家人在一起體驗(yàn)幸福時(shí)光一邊在思考如何上課，單細(xì)胞生物教學(xué)反思。1、選哪節(jié)課？教研員于老師沒有限定范圍，給我很大的空間，結(jié)合我的教學(xué)進(jìn)度和咨詢過第三中學(xué)霍光老師以后我想：第一：學(xué)生剛剛進(jìn)入初中，生物學(xué)的學(xué)習(xí)方式和方法還沒有太多的準(zhǔn)備，所以不能挑選太難的知識(shí)上公開課；第二：經(jīng)過七天的休息，學(xué)生對(duì)生物學(xué)科剛剛建立起來的知識(shí)體系有可能沒有多少記憶了，最好是一課時(shí)能完成，而且和前面的知識(shí)聯(lián)系的并不太多，所以我把目標(biāo)定在了單細(xì)胞生物上。2、怎么上，采用哪些策略吸引學(xué)生？學(xué)生剛學(xué)完第一單元，而單細(xì)胞生物在教材中是在第

2、二單元第二章第四節(jié)，這一節(jié)安排在教材中的安排是在動(dòng)、植物體的結(jié)構(gòu)層次之后進(jìn)行的，按照正常的進(jìn)度還有一個(gè)月才能學(xué)習(xí)到，我這是有拔苗助長的嫌疑了。我要在10月11日上課，只能在學(xué)生現(xiàn)有的生物學(xué)知識(shí)中找突破口，建立起新舊知識(shí)的聯(lián)系，在備課過程中分析學(xué)生現(xiàn)有學(xué)過的一個(gè)月的知識(shí)，決定從“認(rèn)識(shí)生物”入手，回顧生物的特征，用生物的特征作為判斷依據(jù)衡量單細(xì)胞生物的代表草履蟲是不是生物，依據(jù)是什么？生物的特征書上共列舉了七條，在沒有復(fù)習(xí)的情況下也不好說全，怎么辦？怎么拉近與學(xué)生的距離呢？在黃金周期間我?guī)е改溉テ缴缴衤箛褹AAA級(jí)風(fēng)景旅游區(qū)旅游，拍下不少風(fēng)景和平山“神鹿”，在整理照片時(shí)，挑選了10余張照片，導(dǎo)

3、入新課時(shí)在背景音樂許巍的帶著爸媽去旅行的歌聲中與學(xué)生分享旅行時(shí)的美景，再請(qǐng)學(xué)生幫忙挑選出其中屬于生物的部分，不知是旋律打動(dòng)學(xué)生還是美景吸引學(xué)生，還是知識(shí)點(diǎn)簡單，學(xué)生都舉起手臂爭取回答問題的機(jī)會(huì)，達(dá)到了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的，教學(xué)反思單細(xì)胞生物教學(xué)反思。萬事開頭難，這頭開的好了，后邊的就到渠成了，學(xué)生通過分析生物的特征逐條對(duì)應(yīng)辨析草履蟲，得出草履蟲也能進(jìn)行生命活動(dòng)，是具有生命活力的單細(xì)胞生物，從它的.食性分析是從外界攝取現(xiàn)成的有機(jī)物不是自身制造判斷它屬于動(dòng)物，從草履蟲以水中的細(xì)菌為食物來源，大約每分鐘形成一個(gè)食物泡，每個(gè)食物泡中還有30個(gè)細(xì)菌，可以計(jì)算出每天一只草履蟲大約能吞食多少個(gè)細(xì)菌？可以通過計(jì)算緩解一下學(xué)生上課的緊張心情，進(jìn)而分析草履蟲與人類的關(guān)系，作為生態(tài)系統(tǒng)中的一員同學(xué)們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境可以有哪些作為？這樣從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)入手，在師生對(duì)話中分析討論，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。不足之處：1、大家公認(rèn)的板書設(shè)計(jì)不夠規(guī)范，在黑板上畫了一個(gè)大大的直立草履蟲，僅僅從右側(cè)畫出指示線，需要標(biāo)示的結(jié)構(gòu)名稱有11個(gè)之多，個(gè)別的指示線有點(diǎn)集中，學(xué)生填寫空間小，后邊的學(xué)生讀圖有困難。2、給學(xué)生解讀草履蟲的