教學(xué)督導(dǎo)評教系統(tǒng)建設(shè)方案（參考模板）

1、傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！ 教學(xué)督導(dǎo)評教系統(tǒng)建設(shè)方案傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！目錄一、建設(shè)背景3二、建設(shè)意義7三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教學(xué)督導(dǎo)評教工作的必要性和特點(diǎn)9四、網(wǎng)絡(luò)化評教系統(tǒng)的實(shí)施應(yīng)用成效10五、建設(shè)目標(biāo)12六、系統(tǒng)功能需求131 學(xué)生功能需求132 教師功能需求133 管理員功能需求144 督導(dǎo)專家功能需求145 系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境146性能需求157 出錯處理需求158 可靠性和可用性需求15七、總體設(shè)計(jì)151.Java語言222.HTML語言233.數(shù)據(jù)庫23八、系統(tǒng)功能模塊24（一）、門戶網(wǎng)站24（二）、管理員后臺管理24（三）、學(xué)生

2、登錄管理25（四）、評教查詢信息管理26（五）、督導(dǎo)評教范圍設(shè)置27（六）、評教時(shí)間設(shè)置27（七）、評教分析和報(bào)表輸出27（八）、評教指標(biāo)管理28（九）、移動評教28（十）、功能參數(shù)33（十一）、培訓(xùn)方案411、培訓(xùn)規(guī)劃412、培訓(xùn)目的413、培訓(xùn)對象424、培訓(xùn)計(jì)劃425、培訓(xùn)教材43（十一）、售后服務(wù)方案431、服務(wù)目標(biāo)432、服務(wù)原則與策略44（1）奉行“開放式服務(wù)”的核心內(nèi)容44（2）基本服務(wù)原則44（3）基本服務(wù)策略453、服務(wù)體系45（1）項(xiàng)目小組45（2）在線客服464、多樣與迅捷的響應(yīng)方式465、售后服務(wù)的承諾47（十二）、價(jià)值與優(yōu)勢48傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助

3、，可雙擊去除！一、建設(shè)背景（一）教學(xué)督導(dǎo)的主要形式目前國內(nèi)各大高校主要通過隨堂聽課、實(shí)驗(yàn)檢查等方式對教學(xué)過程進(jìn)行督導(dǎo)評估，盡管形式有所不同，但基本內(nèi)容相似。教學(xué)督導(dǎo)由教學(xué)督導(dǎo)辦公室負(fù)責(zé)，督導(dǎo)人員包括督導(dǎo)專家和督導(dǎo)秘書，一般以院系為單位給每34位專家配備1名秘書。督導(dǎo)采用計(jì)劃督導(dǎo)和隨機(jī)督導(dǎo)相結(jié)合，以隨機(jī)督導(dǎo)為主的形式，將需要督導(dǎo)的教師一學(xué)期的教學(xué)安排告知督導(dǎo)專家，由專家自行決定督導(dǎo)哪次課。每位授課教員在一學(xué)期內(nèi)會接受3次督導(dǎo)，但不知督導(dǎo)的是哪次課。督導(dǎo)結(jié)果的反饋采用：一是督導(dǎo)專家在聽課后，利用課間休息時(shí)間，當(dāng)面與任課教員進(jìn)行交流和探討進(jìn)行反饋；二是詳細(xì)的督導(dǎo)意見和建議以書面的形式進(jìn)行反饋，要求督

4、導(dǎo)秘書在督導(dǎo)專家完成督導(dǎo)后兩天內(nèi)反饋給任課教師；三是以簡報(bào)的形式，每月公布一次督導(dǎo)結(jié)果，指出當(dāng)月教師授課質(zhì)量、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)管理、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面的情況；四是要求新任教師在接受教學(xué)督導(dǎo)后撰寫教學(xué)反思日記，對當(dāng)次課進(jìn)行反思，明確哪些方面做得好、哪些方面做得不好以及如何改進(jìn)，然后將反思日記提交給督導(dǎo)專家，專家點(diǎn)評后再反饋給任課教師；五是必要時(shí)安排督導(dǎo)專家和任課教員座談，進(jìn)行當(dāng)面交流。 （二）既往教學(xué)督導(dǎo)存在的問題既往教學(xué)督導(dǎo)在教學(xué)質(zhì)量控制和信息反饋中都起到了一定的作用，教學(xué)督導(dǎo)工作也體現(xiàn)了一定的成效。但是隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和信息化的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)督導(dǎo)模式需要進(jìn)行改革。目前，督導(dǎo)工作實(shí)踐中存在三大主要問

5、題：傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！1、督導(dǎo)查課主要采取督導(dǎo)辦公室分發(fā)課表，專家進(jìn)行查課的方式進(jìn)行。當(dāng)課表變更或者出現(xiàn)調(diào)課時(shí)，任課信息無法及時(shí)更新給督導(dǎo)專家，會對專家的查課帶來相當(dāng)多的不便。另外，制作的督導(dǎo)課表使用率比較低，但是工作量大，一旦查課結(jié)束后就沒有其它作用，無法循環(huán)使用，制造了大量的辦公垃圾。2、目前督導(dǎo)專家意見表與學(xué)員意見表主要由督導(dǎo)秘書統(tǒng)計(jì)，對于督導(dǎo)秘書來說工作量較大。尤其是學(xué)員意見表的統(tǒng)計(jì)，由于部分學(xué)員填寫意見表時(shí)態(tài)度不端正，所有問題皆選擇同一選項(xiàng)。為此我們在問卷設(shè)計(jì)上進(jìn)行了調(diào)整，打亂了選項(xiàng)的順序，當(dāng)學(xué)員在填寫問卷時(shí)如果選擇明顯矛盾的選項(xiàng)，該問卷被作廢。所

6、以督導(dǎo)秘書除了要對學(xué)員意見表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)之外，還需要對問卷的有效性作出甄別，增加了督導(dǎo)秘書的工作量。此外，目前教學(xué)督導(dǎo)過程中主要進(jìn)行的僅僅是統(tǒng)計(jì)工作，對于教員個體的數(shù)據(jù)分析較有限。3、以往我校教學(xué)督導(dǎo)以檢查為主要方式，督導(dǎo)主要停留在“督”，即聽課查課上，而“導(dǎo)”，即專家與教員之間的交流相對不足，經(jīng)常只有課間的10分鐘可供使用。專家通過督導(dǎo)反饋表的方式對教員的所上課程進(jìn)行評述，但是這種單向的、遠(yuǎn)距離的交流實(shí)際效果很有限，教員對于專家的意見也難以進(jìn)行直接反饋。另外，督導(dǎo)辦公室、督導(dǎo)專家與督導(dǎo)秘書也需要一個平臺，提出對督導(dǎo)工作的建議與看法，加深溝通與交流，并可以以論壇的形式讓各位專家暢所欲言，對教學(xué)督導(dǎo)

7、與教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀進(jìn)行討論，共同改進(jìn)教學(xué)督導(dǎo)工作，提高教學(xué)水平。傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！鑒于目前教學(xué)督導(dǎo)存在的不足，需要建立科學(xué)的、高效的、先進(jìn)的教學(xué)督導(dǎo)系統(tǒng)，能夠強(qiáng)化督導(dǎo)力度，提高工作效率，促進(jìn)專家與教員的交流，促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育教學(xué)水平和質(zhì)量的提高。隨著教育部對高等教育的教學(xué)質(zhì)量要求的不斷提升，教育部印發(fā)的關(guān)于加強(qiáng)教育督導(dǎo)與評估工作的意見的通知中指出“加強(qiáng)教育督導(dǎo)與評估工作的重要性，教育督導(dǎo)與評估工作的性質(zhì)，督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的職責(zé)，教育督導(dǎo)與評估制度建設(shè)，以及如何加強(qiáng)和改善教育督導(dǎo)與評估工作的領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮督學(xué)的作用等方面提出了指導(dǎo)性意見?！笨梢娊虒W(xué)督導(dǎo)工作是有效提升教學(xué)質(zhì)量

8、的重要手段。要促進(jìn)教學(xué)管理規(guī)范化，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量第一的意識，就必須在學(xué)校建立健全正常的規(guī)范的教學(xué)督導(dǎo)、檢查和評價(jià)機(jī)制，如何對教學(xué)督導(dǎo)項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)有效的測評，就必須確定教學(xué)督導(dǎo)評價(jià)體系和教學(xué)督導(dǎo)評價(jià)內(nèi)容，并力求其具有針對性、適用性、普遍性和廣泛性。將評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)結(jié)果數(shù)字化，得到的量化表力求具有可操作性和可重復(fù)性，結(jié)果具有真實(shí)性和代表性。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的樣本量要足夠大，數(shù)據(jù)采集來源于多級督導(dǎo)教學(xué)評價(jià)管理體系，有校級教學(xué)管理層、教學(xué)行政管理機(jī)構(gòu)、校教學(xué)督導(dǎo)組、全校教師和全校所有學(xué)生。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí)機(jī)合理，統(tǒng)計(jì)結(jié)果的計(jì)算過程自動化程度高，處理速度足夠快，結(jié)果準(zhǔn)確性強(qiáng)，可信度高。國內(nèi)外高校教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)監(jiān)控與管理模

9、式，都在強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教師教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，國內(nèi)高校大都已經(jīng)建立起適合本校教學(xué)工作實(shí)際的質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，在網(wǎng)絡(luò)信息化的今天，充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢和特點(diǎn)，開展網(wǎng)上評教已成為教師教學(xué)水平評估的重要形式和高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分。傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！教學(xué)督導(dǎo)制度是現(xiàn)代教育制度不可缺少的重要組成部分，是世界各國普遍認(rèn)可的有效的教育監(jiān)督制度，也是衡量一個國家、一個地區(qū)教育管理水平高低的重要標(biāo)志。通過教學(xué)督導(dǎo)可以引導(dǎo)教、學(xué)、管三方不斷調(diào)整教學(xué)行為，沿著學(xué)校的辦學(xué)思想、目標(biāo)定位和改革思路前進(jìn)。我校在既往開展教學(xué)督導(dǎo)的基礎(chǔ)上，嘗試構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的信息化教學(xué)督導(dǎo)系統(tǒng)。學(xué)生

10、評教是教學(xué)督導(dǎo)的一個很重要的方面，然而其數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的工作量卻是比較大的，大多數(shù)從事教學(xué)督導(dǎo)的工作人員都是教育教學(xué)工作的專家，而對計(jì)算機(jī)專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件和編程語言并不精通，造成教學(xué)評教統(tǒng)計(jì)工作滯后。教學(xué)督導(dǎo)與評教急需運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的手段，發(fā)現(xiàn)利用平臺的強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能，讓學(xué)生快速輸入數(shù)據(jù)，減少差錯，提高數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)效率，為教學(xué)督導(dǎo)工作的開展奠定基礎(chǔ)。二、建設(shè)意義如何及時(shí)獲得公正、客觀的教師教學(xué)效果評估數(shù)據(jù)，并對其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析管理是當(dāng)前高校教學(xué)督導(dǎo)管理工作的熱點(diǎn)和難點(diǎn)之一。目前,國內(nèi)大多數(shù)高校教學(xué)督導(dǎo)評價(jià)工作仍是通過發(fā)放紙質(zhì)評價(jià)記錄方式進(jìn)行，后期再由教學(xué)督導(dǎo)部門將紙質(zhì)評價(jià)記錄錄入Excel表格中，并對收集到

11、的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析得出評價(jià)結(jié)果，這種教學(xué)督導(dǎo)評價(jià)模式存在以下幾點(diǎn)問題。傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！1、反饋信息周期長使用紙質(zhì)聽課記錄通常在一個學(xué)期或一個學(xué)年結(jié)束才能將評價(jià)信息匯總，得到教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的結(jié)果和反饋的信息，有關(guān)評價(jià)、監(jiān)控的信息對于改進(jìn)教學(xué)工作的作用明顯滯后，難以掌握教師教學(xué)情況的動態(tài)發(fā)展，不能很好地促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。2、評價(jià)結(jié)果不能反映教師教學(xué)過程的發(fā)展變化督導(dǎo)教師對各類教學(xué)工作做出的評價(jià)數(shù)據(jù)只能反映某一階段的工作情況，如果需要觀察某項(xiàng)教學(xué)活動較長期的發(fā)展變化，以目前傳統(tǒng)的工作手段來說較困難。如果需要擴(kuò)大統(tǒng)計(jì)時(shí)段或者統(tǒng)計(jì)范圍，調(diào)閱教師的歷史評價(jià)信息，觀

12、察教師教學(xué)水平的發(fā)展曲線，更是難上加難。因此，沒有信息技術(shù)手段的介入，就無法建立系統(tǒng)性的評價(jià)方式方法，無法對歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘，以實(shí)現(xiàn)這些數(shù)據(jù)的最大化價(jià)值。3、記錄材料不易留存，信息的傳遞易發(fā)生內(nèi)容失真由于督導(dǎo)活動往往在具體的教學(xué)場所中開展，活動過程中通常采用手寫的傳統(tǒng)方式記錄，而后收集、整理、匯總、保存。采用面對面與教師交流，雖然當(dāng)時(shí)效果較好，但由于缺少必要的文字等相關(guān)媒體的記錄，這些信息一方面不利于保存，另一方面，信息的傳遞過程中還極易發(fā)生內(nèi)容失真現(xiàn)象。4、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)采用人工方式，出錯率高督導(dǎo)教師在評價(jià)過程中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)一般都直接記錄在書面材料中，最后由督導(dǎo)工作管理部門的相關(guān)人員收集整理后

13、再進(jìn)行手工統(tǒng)計(jì)，紙質(zhì)數(shù)據(jù)錄入計(jì)算機(jī)中時(shí)工作量大，不僅嚴(yán)重影響工作效率，在數(shù)據(jù)處理過程中也容易出錯，產(chǎn)生誤差甚至錯誤數(shù)據(jù)。傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！5、人情分造成評分缺乏客觀性、準(zhǔn)確性面對面的督導(dǎo)評議方式或多或少包含了人情分，對于許多教師教學(xué)效果的評價(jià)并不科學(xué)，也難說客觀準(zhǔn)確。特別是在教學(xué)督導(dǎo)成績納入評先、職稱評定等工作后，會引起教師的反感， 導(dǎo)致對教學(xué)督導(dǎo)工作的不滿和抵觸。這些無疑是影響教師教學(xué)督導(dǎo)工作持久、有效、深入進(jìn)行的主要原因。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為人們將計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)提供了可能。發(fā)揮計(jì)算機(jī)在信息處理方面的強(qiáng)大優(yōu)勢，以提高高校教

14、師教學(xué)督導(dǎo)評價(jià)的質(zhì)量、效率和實(shí)時(shí)性。對實(shí)施全程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)，對促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提高、科學(xué)管理教學(xué)、考評等方面具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。高校教學(xué)督導(dǎo)目的在于加強(qiáng)和完善高校教學(xué)工作，是提高高校教學(xué)質(zhì)量的有效方式。提高高校教師教學(xué)督導(dǎo)評價(jià)的質(zhì)量、效率、客觀性和公正性，建立健全以人為本的督導(dǎo)評價(jià)機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)化督導(dǎo)評價(jià)新體系，才能達(dá)到教學(xué)督導(dǎo)工作科學(xué)、實(shí)用和規(guī)范的目的。三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教學(xué)督導(dǎo)評教工作的必要性和特點(diǎn)（一） 傳統(tǒng)學(xué)生評教方式的局限性1、 督導(dǎo)查課主要采取督導(dǎo)辦公室分發(fā)課表，專家進(jìn)行查課的方式進(jìn)行2、督導(dǎo)專家意見表與學(xué)員意見表主要由督導(dǎo)秘書統(tǒng)計(jì)，對于督導(dǎo)秘書來說工作量較大傳播優(yōu)秀Word

15、版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！3、學(xué)生參評率低，評教統(tǒng)計(jì)結(jié)果不能反映教師的真實(shí)教學(xué)效果4、評價(jià)組織工作繁瑣，花費(fèi)精力大，耗費(fèi)時(shí)間長5、評教結(jié)果統(tǒng)計(jì)時(shí)間長，費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，容易出錯（二） 網(wǎng)絡(luò)化評教系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)的基礎(chǔ)和特性1、 較好的適應(yīng)性結(jié)合先進(jìn)的高等教育教學(xué)理念，系統(tǒng)設(shè)計(jì)了科學(xué)的評價(jià)指標(biāo)體系，調(diào)整了以往評價(jià)指標(biāo)內(nèi)容與學(xué)生能力范圍不協(xié)調(diào)的問題，針對學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的特點(diǎn)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)采用主觀和客觀相結(jié)合的評教方式，使評教變成師生交流的有效途徑。2、 結(jié)果的真實(shí)性提高了數(shù)據(jù)處理的效率，避免漏統(tǒng)、誤統(tǒng)與錯統(tǒng)，還可以從不同角度、以不同方式對評價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，更全面地對教師教學(xué)質(zhì)量做出評價(jià)。3、

16、過程的實(shí)效性學(xué)生在評教過程中，可以隨時(shí)登陸教務(wù)管理評教子系統(tǒng)對教師的授課質(zhì)量等進(jìn)行評價(jià)。教師可以了解學(xué)生對教學(xué)的需求及對本人教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，從而有針對性地進(jìn)行改善，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生評教對教師教學(xué)質(zhì)量提高的促進(jìn)作用。4、 操作的客觀性學(xué)生評教的數(shù)據(jù)(教務(wù)處數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)前)只有教師本人和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)可以查閱，教師也可隨時(shí)對學(xué)生評教結(jié)果提出質(zhì)疑，教務(wù)處組織教學(xué)督導(dǎo)組、專家組和學(xué)生代表再次對提出質(zhì)疑的教師授課質(zhì)量進(jìn)行抽查。傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！這樣，既體現(xiàn)了對教師的尊重，為教師改進(jìn)教學(xué)工作留有足夠的時(shí)間和心理空間，又能保證學(xué)生評教的客觀性。四、網(wǎng)絡(luò)化評教系統(tǒng)的實(shí)施應(yīng)用成效動態(tài)評價(jià)，

17、實(shí)時(shí)反饋校、院兩級督導(dǎo)教師可隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)選擇需評價(jià)的課程，并通過網(wǎng)絡(luò)評價(jià)平臺可對被督導(dǎo)教師在教學(xué)過程中的變化多次評價(jià)，提交評價(jià)信息，形成教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的動態(tài)結(jié)果。 教學(xué)評價(jià)結(jié)果實(shí)時(shí)查詢教師可隨時(shí)通過教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)查閱評價(jià)結(jié)果，實(shí)時(shí)了解本人教學(xué)的得分情況、督導(dǎo)員對本人教學(xué)工作的評語和建議，從而根據(jù)評價(jià)結(jié)果隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)工作。為保證評價(jià)的有效性和可信度，校院兩級督導(dǎo)員對教師的評價(jià)實(shí)行匿名評價(jià)，不向被督導(dǎo)教師公開參與評價(jià)督導(dǎo)員姓名。客觀反映教師業(yè)務(wù)水平評價(jià)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)是基于教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫，可實(shí)現(xiàn)對歷史數(shù)據(jù)或是當(dāng)前數(shù)據(jù)多方位的匯總統(tǒng)計(jì)，滿足使用者不同的檢索查詢要 求。對教師

18、教學(xué)業(yè)務(wù)評價(jià)有橫向和縱向兩種對比統(tǒng)計(jì)方式。橫向?qū)Ρ冉y(tǒng)計(jì)是以某時(shí)間點(diǎn)或某階段督導(dǎo)評價(jià)任務(wù)完成時(shí)，某教師個體與他人的評價(jià)結(jié)果比較。橫向數(shù)據(jù)的展示不但使教師比較直觀地看到自己在整個學(xué)校、院 (教研室)所處的的教學(xué)水平，而且讓教師能清楚地意識到自己在教學(xué)過程中存在的不足?？v向?qū)Ρ冉y(tǒng)計(jì)通過對歷史數(shù)據(jù)的分析處理，能夠反映教師在某時(shí)間段教學(xué)水平的發(fā)展變化狀況。傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！數(shù)據(jù)處理公平公正初始評價(jià)數(shù)據(jù)自督導(dǎo)專家提交教務(wù)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，直至形成評價(jià)結(jié)果都是由數(shù)據(jù)庫操作，系統(tǒng)管理員只是設(shè)置數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方法和規(guī)則，并不發(fā)生修改數(shù)據(jù)的行為，在評價(jià)結(jié)果形成后，各方用戶包括督導(dǎo)專家只能

19、進(jìn)行查詢。若督導(dǎo)專家需要更改評價(jià)結(jié)果，就必須再次向系統(tǒng)管理員進(jìn)行申請重新輸入初始評價(jià)數(shù)據(jù)，這樣嚴(yán)格控制了從輸人端到輸出端人為干預(yù)評價(jià)結(jié)果形成的過程，保證了數(shù)據(jù)的原始性以及結(jié)果的真實(shí)性。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)效率高管理人員直接通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行評價(jià)結(jié)果的操作，極大提高了教學(xué)質(zhì)量檢查評估的效率，并能及時(shí)反饋信息，節(jié)省人力物力。督導(dǎo)管理人員能通過系統(tǒng)中保存的授課教師評價(jià)記錄，跟蹤授課教師的教學(xué)水平發(fā)展曲線及同學(xué)科其他授課教師的教學(xué)情況，對授課教師的教學(xué)水平進(jìn)行全面、系統(tǒng)地分析并提出診斷意見。各級管理部門可通過網(wǎng)絡(luò)評議平臺統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，及時(shí)從宏觀到微觀的不同角度了解每一位教師的教學(xué)工作狀態(tài)，不斷改進(jìn)教學(xué)管理工作。該系統(tǒng)經(jīng)過

20、一段時(shí)間的試用后，收到了良好的效果。其優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在：（一）大幅度提高了教學(xué)督導(dǎo)效率。系統(tǒng)的建成實(shí)現(xiàn)了教學(xué)督導(dǎo)信息發(fā)布、結(jié)果反饋的有效及時(shí)，大大減少了教學(xué)督導(dǎo)秘書的工作量，一改既往教學(xué)督導(dǎo)不夠靈活，不能動態(tài)實(shí)時(shí)反映教學(xué)問題不足，系統(tǒng)可以及時(shí)將教學(xué)督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的各種問題反饋到教學(xué)督導(dǎo)辦公室，有效提升了教學(xué)督導(dǎo)的效率。傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除?。ǘ┏浞职l(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的“導(dǎo)向”作用。該系統(tǒng)的建成在教學(xué)督導(dǎo)專家、秘書、任課教師、督導(dǎo)辦公室間架起一座橋梁，督導(dǎo)專家、被督導(dǎo)對象間可以針對教學(xué)督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問題在網(wǎng)上實(shí)時(shí)進(jìn)行深入討論，促進(jìn)了相互間的溝通與交流，有效發(fā)揮了教學(xué)督導(dǎo)的“導(dǎo)

21、向”作用。（三） 及時(shí)有效反饋評教結(jié)果將全校評價(jià)分析結(jié)果及各學(xué)院評價(jià)結(jié)果、分析圖表一起反饋給各二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，以便各學(xué)院能夠及時(shí)掌握本部門的整體教學(xué)水平和教師教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)促使任課教師從自身找到問題之所在，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。五、建設(shè)目標(biāo)教學(xué)督導(dǎo)評教是教學(xué)管理的中心環(huán)節(jié)，是教學(xué)質(zhì)量控制的重要手段；為使教學(xué)督導(dǎo)評教工作進(jìn)一步規(guī)范化、制度化，增強(qiáng)督導(dǎo)的有效性、可操作性和評教的客觀性、公正性、準(zhǔn)確性，建設(shè)本教學(xué)督導(dǎo)評教系統(tǒng)：1、為各教學(xué)單位、教學(xué)管理部門制定有關(guān)政策、規(guī)定和措施提供客觀依據(jù)，為全面提高教學(xué)質(zhì)量提供保障。2、通過督導(dǎo)評教信息反饋，幫助任課教師正確認(rèn)識自己的教學(xué)能力，了解自己的

22、教學(xué)水平，以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，不斷自我完善，推陳出新，提高教學(xué)質(zhì)量。傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！3、調(diào)動教師搞好教學(xué)工作的主動性和積極性，促進(jìn)師資隊(duì)伍的群體優(yōu)化，有力推動教學(xué)改革和師資隊(duì)伍建設(shè)。4、為教師評優(yōu)、晉級、晉職及津貼分配提供重要的客觀依據(jù)。六、系統(tǒng)功能需求系統(tǒng)用戶有四類：學(xué)生、教師和系統(tǒng)管理員（簡稱管理員）、督導(dǎo)專家。1 學(xué)生功能需求系統(tǒng)中的學(xué)生用戶的功能主要實(shí)現(xiàn)修改自己的信息，修改自己的登錄密碼，添加評估信息。2 教師功能需求系統(tǒng)中的教師用戶的功能是修改自己的密碼，查看自己的評估信息以及查看自己的課程信息。教師用例圖如圖所示。 教師用例圖3 管理員功能需

23、求系統(tǒng)中的管理員主要是對教師與學(xué)生進(jìn)行管理，其中主要需求是新聞管理，學(xué)生管理，教師管理，基礎(chǔ)管理，指標(biāo)管理，評估管理，評估結(jié)果查詢。管理員用例圖如圖所示。傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！ 管理員用例圖4 督導(dǎo)專家功能需求（1） 查詢本院（系）教師評價(jià)信息和教師基本信息（2） 增加、修改、刪除本院（系）教師的領(lǐng)導(dǎo)評語5 系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境包括：（1）Visual Studio 2008（2）SQL 2005（3）瀏覽器6性能需求任何軟件都有它的性能需求。在精確要求的企業(yè)中，軟件性能是必須考慮的。軟件性能主要從以下幾個方面展示、（1） 效率。時(shí)間就是金錢。在大型企業(yè)中，

24、對軟件的效率具有嚴(yán)格的要求，一定要控制好軟件的響應(yīng)時(shí)間。傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除?。?） 磁盤容量。磁盤容量不足會導(dǎo)致數(shù)據(jù)出現(xiàn)問題。所以要定期對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行維護(hù)，導(dǎo)出備份數(shù)據(jù)。（3） 需求問題?？紤]對不同用戶的權(quán)限問題，設(shè)計(jì)不同的權(quán)限7 出錯處理需求系統(tǒng)出錯應(yīng)具備一定的應(yīng)急處理能力。主要表現(xiàn)在：（1） 輸入錯誤問題。在用戶輸入錯誤后，提示用戶輸入正確的字符。（2） 盡量避免系統(tǒng)內(nèi)部出現(xiàn)問題，導(dǎo)致系統(tǒng)出錯（3） 輸入信息你、不足時(shí)，提示用戶補(bǔ)全信息8 可靠性和可用性需求（1） 確定輸入的界面，確保信息的格式符合數(shù)據(jù)庫要求（2） 制定可靠的維護(hù)工作七、總體設(shè)計(jì)（一）設(shè)計(jì)思

25、路1、系統(tǒng)管理傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！包括評價(jià)指標(biāo)管理、課程管理、人員管理等2、教學(xué)督導(dǎo)評教包括學(xué)生評教、同行教師評教、督導(dǎo)評教3、結(jié)果查詢包括學(xué)生查看評價(jià)結(jié)果、教師查詢評價(jià)分?jǐn)?shù)及留言，教學(xué)督導(dǎo)按課程、教師、部門查看評教結(jié)果的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。（二）總體架構(gòu)設(shè)計(jì)傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！本項(xiàng)目功能復(fù)雜、性能要求高，必須全面考慮基礎(chǔ)支撐平臺、資源、系統(tǒng)功能與應(yīng)用平臺功能，做到統(tǒng)一設(shè)計(jì)、逐步細(xì)化、模塊化實(shí)現(xiàn)，才能保證項(xiàng)目能夠順利實(shí)施，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。本平臺具有先進(jìn)性、可移植性、開放性和兼容性。系統(tǒng)采用架構(gòu)技術(shù)，將業(yè)務(wù)處理、業(yè)務(wù)工作流程、數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、信息

26、交換、業(yè)務(wù)節(jié)點(diǎn)分布等內(nèi)容進(jìn)行了歸并和整理，形成了一個系統(tǒng)的應(yīng)用平臺。它是一個網(wǎng)絡(luò)版的軟件系統(tǒng)，前臺有客戶端，主要是用來采集數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)不用管理員自己輸入，通過互聯(lián)網(wǎng)由各個角色用戶自行填寫，管理員進(jìn)行審核。（四） 平臺功能設(shè)計(jì)教學(xué)督導(dǎo)評教系統(tǒng)是對教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，即學(xué)生、教師同行、督導(dǎo)專家、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)等多種層次人員從各個角度對院系部教學(xué)管理、教研室教研活動、任課老師教學(xué)狀態(tài)及效果、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及效果進(jìn)行評價(jià)。通過收集這些樣本數(shù)據(jù)加工處理，形成各種匯總報(bào)表、提供給教學(xué)管理人員、校領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對全校整體教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教學(xué)傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！質(zhì)量的把握、監(jiān)控，預(yù)見問

27、題并進(jìn)行防范與整治。教學(xué)督導(dǎo)評教系統(tǒng)主要由系統(tǒng)管理、在線評教、大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、結(jié)果查詢等部分組成。1、 系統(tǒng)管理主要是對評教活動的組織者根據(jù)不同權(quán)限對評教活動中所涉及的時(shí)間、公告、用戶、班級、課程等進(jìn)行管理（1） 個人信息管理每一個用戶均可對個人信息進(jìn)行管理，包括密碼的修改（管理員可以修改用戶的密碼，但不能查看用戶的密碼），以使用戶信息能及時(shí)準(zhǔn)確反映個人的實(shí)際情況。（2） 時(shí)間管理由系統(tǒng)管理員對評價(jià)時(shí)間、查詢結(jié)果時(shí)間進(jìn)行設(shè)置，以便于對評教進(jìn)度進(jìn)行整體控制。（3） 咨詢管理本系統(tǒng)提供在線咨詢功能，可以對日常教學(xué)及評教中的情況進(jìn)行在線咨詢，由系統(tǒng)管理員（教務(wù)處管理人員）在線回答，加強(qiáng)了學(xué)校教學(xué)信息

28、的雙向溝通。（4） 新聞管理系統(tǒng)管理員（教務(wù)處管理人員）可以在線發(fā)布教學(xué)質(zhì)量評價(jià)相關(guān)信息、新聞、公告，所添加的信息及時(shí)動態(tài)顯示在教學(xué)督導(dǎo)評教系統(tǒng)首頁。（5） 用戶管理傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！根據(jù)不同權(quán)限對教學(xué)督導(dǎo)評教系統(tǒng)中的用戶（包括督導(dǎo)專家、教師、學(xué)生）信息進(jìn)行管理（包括添加、修改、刪除）。系統(tǒng)管理員（教務(wù)處管理人員）可以對所有用戶信息進(jìn)行管理，教學(xué)秘書可以對所屬院系部的用戶信息進(jìn)行管理。（6） 教研室管理根據(jù)不同權(quán)限對教學(xué)評教系統(tǒng)中的教研室信息進(jìn)行管理(包括添加、修改、刪除)。依權(quán)限分配，系統(tǒng)管理員（教務(wù)處管理人員）可以對所有教研室信息進(jìn)行管理，教學(xué)秘書可以對

29、所屬院系部的用戶信息進(jìn)行管理。（7） 課程管理根據(jù)不同權(quán)限對教學(xué)督導(dǎo)評教系統(tǒng)中的課程信息進(jìn)行管理（包括添加、修改、刪除）。系統(tǒng)管理員（教務(wù)處管理人員）可以對所有課程信息進(jìn)行管理，教學(xué)秘書可以對所屬院系部開設(shè)的、面向所屬院系部的課程信息進(jìn)行管理。（8） 班級管理根據(jù)不同權(quán)限對教學(xué)督導(dǎo)評教系統(tǒng)中的班級信息進(jìn)行管理（包括添加、修改、刪除）。系統(tǒng)管理員（教務(wù)處管理人員）可以對所有課程信息進(jìn)行管理，教學(xué)秘書可以對所屬院系部的班級信息進(jìn)行管理。（9） 在線評價(jià)主要是學(xué)生、教師、督導(dǎo)專家、領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)各自不同的評教權(quán)限及評教指標(biāo)對教師、學(xué)生、同行、院系部、教研室做出評價(jià)。評價(jià)選項(xiàng)采用利克特五級量表進(jìn)行選擇評價(jià)。

30、五級量表設(shè)有優(yōu)秀、良好、中等、較差、極差五個表示不同認(rèn)同程度的選項(xiàng)，實(shí)際統(tǒng)計(jì)結(jié)果時(shí)按5分、4分、3分、2分、1分計(jì)算，不同用戶權(quán)限分述如下：傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！學(xué)生：可以對教師教學(xué)做出評價(jià)教師：可以對學(xué)生學(xué)習(xí)、同行教學(xué)及自己的教學(xué)做出評價(jià)督導(dǎo)專家：可以對教師教學(xué)、教研室活動、院系部教學(xué)管理做出評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)：可以對教師教學(xué)、教研室活動、院系部教學(xué)管理做出評價(jià)（10） 結(jié)果查詢在整個教學(xué)評價(jià)結(jié)束以后，要對評價(jià)的數(shù)據(jù)進(jìn)行各種統(tǒng)計(jì)分析，系統(tǒng)根據(jù)用戶不同權(quán)限顯示不同范圍的評價(jià)結(jié)果，包括參評人數(shù)、平均分?jǐn)?shù)，最高分、最低分；管理員和督導(dǎo)可以查詢?nèi)＝處煹脑u價(jià)結(jié)果；教師和學(xué)生可以

31、查詢自己的評價(jià)和自己被評價(jià)的結(jié)果；督導(dǎo)專家可以查詢自己的評價(jià)。（五） 設(shè)計(jì)原則1、 規(guī)范性。本平臺是學(xué)院信息化建設(shè)的組成部分，因此平臺涉及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及其他要求必須符合學(xué)院信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的要求。2、 實(shí)用性。實(shí)用性是督評網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計(jì)的首要原則，平臺的功能設(shè)計(jì)、開發(fā)是否滿足用戶需要，是否便于用戶操作，是否實(shí)用是衡量平臺建設(shè)成功與否的基本標(biāo)準(zhǔn)。3、 安全性。傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！安全性是督評網(wǎng)絡(luò)平臺的另一個設(shè)計(jì)原則。本平臺采用B/S和C/S相結(jié)合的混合架構(gòu)體系設(shè)計(jì)，可有效提高平臺的數(shù)據(jù)安全。4、 擴(kuò)展性。平臺能否滿足未來學(xué)校督評工作變化時(shí)的擴(kuò)展要求決定了平臺的使用壽命。

32、本平臺采用面向?qū)ο蟮姆?wù)平臺和開發(fā)平臺，提高了系統(tǒng)的可維護(hù)性和可擴(kuò)展性。（六） 技術(shù)選型平臺具有先進(jìn)性、可移植性、開放性和兼容性，支持標(biāo)準(zhǔn)化多媒體課件。支持隨用戶使用量的增大而只需增加相應(yīng)的硬件即可。采用java語言作為主要的后端開發(fā)語言，前端界面的開發(fā)使用標(biāo)準(zhǔn)的HTML，數(shù)據(jù)庫支持ORACLE、SQL Server、MySql等主流數(shù)據(jù)庫。同時(shí)用最少的代碼量實(shí)現(xiàn)需要的功能模塊，盡量減輕頁面的重量，減輕服務(wù)器負(fù)擔(dān)，提高頁面響應(yīng)速度。采用B/S結(jié)構(gòu)，基于J2EE架構(gòu)，頁面采用Web2.0 AJAX開發(fā)，不需要另行安裝插件就可以支持IE9及以上版本、safari、firefox、chrome等瀏覽

33、器。1.Java語言Java是一種被廣泛使用的網(wǎng)絡(luò)編程語言。隨著Internet的發(fā)展，Java語言以其強(qiáng)大的生命力得到了越來越廣泛的應(yīng)用。Java語言之所以受人推崇，是因?yàn)樗_實(shí)稱得上是一種新一代編程語言，具有面向?qū)ο?、可移植性好、與硬件無關(guān)、系統(tǒng)強(qiáng)健安全、提供了并發(fā)機(jī)制、性能高的眾多優(yōu)點(diǎn)，并提供分布性、多線程、動態(tài)性的支持。Java作為一種重要的開發(fā)工具，它具有七個主要特性：安全性、核心API、開放式標(biāo)準(zhǔn)、分布式和動態(tài)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο?、多線程、內(nèi)存管理。介于以上考慮，本次平臺開發(fā)選用JAVA語言。傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！2.HTML語言HTML（Hyper Te

34、xt Mark-up Language）即超文本標(biāo)記語言或超文本鏈接標(biāo)示語言，是目前互聯(lián)網(wǎng)平臺開發(fā)應(yīng)用最為廣泛的一種前端開發(fā)語言，大多數(shù)瀏覽器均能直接識別，不需要服務(wù)器做任何處理，所以用HTML語言開發(fā)的頁面速度比用其它語言開發(fā)的頁面速度快，而且還能減輕服務(wù)器的負(fù)擔(dān)；為了減輕頁面的負(fù)擔(dān)，需將頁面的頭，尾單獨(dú)提取出來，頁面的主體部分也按模塊或者功能拆分。對CSS，JS等輔助性的代碼，需以單獨(dú)的文件形式存放。這樣不僅方便管理，修改，而且還可以在用戶訪問的時(shí)候進(jìn)行緩存，減少網(wǎng)絡(luò)流量，減輕服務(wù)器壓力。3.數(shù)據(jù)庫平臺支持Oracle 、MySQL、SQL Server等主流數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。支持Web服務(wù)器集

35、群。具有安全策略和備份機(jī)制，可根據(jù)不同的業(yè)務(wù)要求采用不同的安全措施，保證發(fā)生故障時(shí)不影響整個系統(tǒng)的正常運(yùn)行。提供各級數(shù)據(jù)備份機(jī)制能夠每天非工作時(shí)段定時(shí)備份數(shù)據(jù)庫。具有相關(guān)策略對知識產(chǎn)權(quán)進(jìn)行保護(hù)。傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！（七） 性能設(shè)計(jì)平臺要向2000030000師生開放，因此系統(tǒng)在穩(wěn)定性、安全性、可靠性方面要有嚴(yán)格的保障，預(yù)期達(dá)到如下性能指標(biāo)：l 724小時(shí)不間斷運(yùn)行；l 頁面響應(yīng)不高于3秒；l 檢索響應(yīng)不高于3秒；l 視頻點(diǎn)播響應(yīng)不高于10秒。八、系統(tǒng)功能模塊該系統(tǒng)具有如下功能：（一）、門戶網(wǎng)站系統(tǒng)提供能充分展示學(xué)校教學(xué)特色的門戶首頁，可以實(shí)現(xiàn)新聞公告動態(tài)顯示，

36、有具校園代表性的大圖片展示區(qū)。具備信息發(fā)布和頁面自定義、訪問統(tǒng)計(jì)分析、統(tǒng)一檢索等功能；具備督導(dǎo)信息的展示以及后臺推薦控制功能；具備多種信息排行展示；并且支持對本校課程進(jìn)行檢索。欄目例如：網(wǎng)站首頁、組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度、通知公告、工作動態(tài)、教學(xué)督導(dǎo)、質(zhì)量評價(jià)、友情鏈接、下載專區(qū)、聯(lián)系我們、學(xué)校主頁傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除?。ǘ?、管理員后臺管理該模塊主要是對人員信息、課程信息、課程評比信息、系統(tǒng)管理信息。其中對人員信息管理主要包括對學(xué)生信息管理、教師信息管理；課程信息管理模塊主要包括添加課程信息、管理課程信息、專業(yè)課程管理模塊；課程評比管理模塊主要實(shí)現(xiàn)的是對按照教師查詢

37、評分情況、按照課程信息查詢評分情況、查看評比結(jié)果；系統(tǒng)管理模塊包括對系統(tǒng)配置信息、評比項(xiàng)目管理、賬戶管理模塊。對學(xué)生信息管理模塊主要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生信息進(jìn)行添加、查看、修改、刪除和查詢等操作。對教師信息管理模塊主要實(shí)現(xiàn)對教師信息進(jìn)行添加、查看、修改、刪除和查詢等操作。課程信息管理模塊主要實(shí)現(xiàn)的是對課程信息的添加、查看、查詢、修改、刪除。專業(yè)課程模塊實(shí)現(xiàn)的是對專業(yè)進(jìn)行選課。管理員登錄系統(tǒng)后，可對評教信息按照課程或教師進(jìn)行評比情況查詢。評比項(xiàng)目管理模塊主要實(shí)現(xiàn)的是對評比項(xiàng)目進(jìn)行添加、查看、查詢、修改、刪除。賬號管理模塊主要實(shí)現(xiàn)的是對賬戶的添加、刪除、密碼信息修改等操作。3（三）、學(xué)生登錄管理學(xué)生登錄模塊

38、主要實(shí)現(xiàn)的是對評教課程信息的查看和對其進(jìn)行評教。學(xué)生評教管理模塊的流程圖如圖所示:傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！評教管理模塊流程圖（四）、評教查詢信息管理教師登錄模塊實(shí)現(xiàn)的是按照教師查詢、按照課程查詢評比結(jié)果。在該模塊中，教師進(jìn)行登錄，在登錄的時(shí)候需要輸入教師的用戶名和密碼，經(jīng)過身份驗(yàn)證后，實(shí)現(xiàn)登錄。然后，教師可以根據(jù)教師的姓名或編號進(jìn)行查詢評教的信息，也可以根據(jù)課程查詢評比結(jié)果的情況。傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除?。ㄎ澹?、督導(dǎo)評教范圍設(shè)置1、教學(xué)督導(dǎo)評教范圍承擔(dān)理論或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)的所有教師（包括專、兼職教師）的各門課程及理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的各個

39、環(huán)節(jié)。2、教學(xué)督導(dǎo)評教分學(xué)生評教、同行評教和學(xué)院評教（督導(dǎo)辦）三部分。（六）、評教時(shí)間設(shè)置理論教學(xué)（含課內(nèi)實(shí)踐）評教一般安排在每學(xué)期隨時(shí)進(jìn)行；實(shí)踐教學(xué)評教根據(jù)各教學(xué)班實(shí)踐教學(xué)時(shí)間適當(dāng)安排。院督導(dǎo)評教委員會采取不定期督導(dǎo)聽課。督導(dǎo)評教每學(xué)期進(jìn)行一次。（七）、評教分析和報(bào)表輸出對采集到的評教數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)，以生動直觀的圖表形式展示給用戶，并可以生成用戶指定格式的報(bào)表，生成評教分析多維數(shù)據(jù)視圖，提供輸出報(bào)表打印結(jié)果查詢在整個教學(xué)評價(jià)結(jié)束以后，要對評價(jià)的數(shù)據(jù)進(jìn)行各種統(tǒng)計(jì)分析，系統(tǒng)根據(jù)用戶不同權(quán)限顯示不同范圍的評價(jià)結(jié)果，包括參評人數(shù)、平均分?jǐn)?shù)，最高分、最低分；管理員和督導(dǎo)可以查詢?nèi)＝處煹脑u價(jià)結(jié)果；教

40、師和學(xué)生可以查詢自己的評價(jià)和自己被評價(jià)的結(jié)果；督導(dǎo)專家可以查詢自己的評價(jià)。傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！班級匯總結(jié)果：顯示在本班有教學(xué)任務(wù)的教師被評價(jià)的匯總結(jié)果教師匯總結(jié)果：顯示教師的所有評價(jià)的匯總結(jié)果學(xué)生評教結(jié)果：按評價(jià)指標(biāo)顯示學(xué)生評價(jià)教師的匯總結(jié)果同行互評結(jié)果：按評價(jià)指標(biāo)顯示教師互評的結(jié)果督導(dǎo)評教結(jié)果：按評價(jià)指標(biāo)顯示專家評價(jià)教師的匯總結(jié)果（八）、評教指標(biāo)管理1、評價(jià)指標(biāo)類別和評價(jià)指標(biāo)項(xiàng)剪裁系統(tǒng)對評價(jià)指標(biāo)類別和評價(jià)指標(biāo)項(xiàng)進(jìn)行靈活的設(shè)計(jì)，管理員可以根據(jù)不同時(shí)期的工作要求，對評價(jià)指標(biāo)類和評價(jià)指標(biāo)項(xiàng)進(jìn)行剪裁2、評價(jià)指標(biāo)權(quán)重設(shè)定在評教分析中，不同評價(jià)指標(biāo)項(xiàng)的重要程度是不一樣的

41、，系統(tǒng)中設(shè)計(jì)修改權(quán)重的操作以適應(yīng)用戶的需求（九）、移動評教移動端支持發(fā)布評教任務(wù)、問卷調(diào)查、學(xué)生評教、同行評教、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析及結(jié)果查詢。在線評教傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！評教數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！結(jié)果查看（十）、功能參數(shù) 1 系統(tǒng)組成與角色設(shè)置1.1 系統(tǒng)組成系統(tǒng)采用手機(jī)APP、WEB端及PC端三位一體模式。1.2 角色設(shè)置1.2.1用戶分配主要包括管理員用戶、教

42、師用戶及學(xué)生用戶三大類，其中管理員用戶可分為校級管理員、院級管理員、專業(yè)等三級（類）；教師用戶可分為教師、督導(dǎo)人員、領(lǐng)導(dǎo)、同行等四類。傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！1.2.2用戶名設(shè)置教師用戶為教務(wù)系統(tǒng)號，學(xué)生用戶為學(xué)號，初始密碼為教務(wù)系統(tǒng)號、學(xué)號；管理員用戶名及密碼由學(xué)校教務(wù)部門統(tǒng)一設(shè)定。以上用戶登陸系統(tǒng)后可自行修改密碼，并設(shè)有密碼找回功能。此外，目前學(xué)校新建系統(tǒng)一般都需要與統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)集成。針對學(xué)校正式崗位教職工（以人事處數(shù)據(jù)為準(zhǔn)）和在校學(xué)生，系統(tǒng)需要提供多登陸入口，支持通過統(tǒng)一身份認(rèn)證登陸。統(tǒng)一身份認(rèn)證登陸的用戶名為學(xué)/工號，密碼為統(tǒng)一身份認(rèn)證密碼。1.2

43、.3角色權(quán)限1.2.3.1管理員用戶校級、院級、專業(yè)三類管理后臺均可對所有課程評價(jià)信息進(jìn)行查詢，及對其進(jìn)行篩選和匯總功能。其中校級管理后臺可查閱全校課程評價(jià)情況，院級管理員界面僅限于查閱本學(xué)院教師開設(shè)課程評價(jià)情況，專業(yè)管理員界面僅限于查閱本專業(yè)教師開設(shè)課程評價(jià)情況。1.2.3.2教師用戶“學(xué)生評價(jià)”模塊可以對學(xué)生進(jìn)行“限定評價(jià)”操作；可查詢本人每學(xué)年教學(xué)評價(jià)結(jié)果及各項(xiàng)評價(jià)具體信息，含學(xué)生評價(jià)及督導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)、同行評價(jià)情況；也可根據(jù)授課情況實(shí)時(shí)對教學(xué)班學(xué)生發(fā)起課程問卷等以便進(jìn)行課程調(diào)查及隨堂測驗(yàn)。1.2.3.3督導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)、同行用戶除擁有教師用戶的上述權(quán)限外，還可以對其所評價(jià)（錄入）的課程信息進(jìn)行查詢

44、和匯總功能。傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！1.2.3.4學(xué)生用戶學(xué)生可以對課程進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價(jià)操作。2 評價(jià)模塊課程評價(jià)依據(jù)評價(jià)主體的不同，主要分為學(xué)生評價(jià)、督導(dǎo)評價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)、同行評價(jià)等四種評價(jià)類型，主要從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)效果等五個方面對任課教師的課堂教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)。2.1 學(xué)生評價(jià)主要指學(xué)生對所修讀課程及其任課教師授課情況進(jìn)行評價(jià)。2.2 督導(dǎo)評價(jià)主要指學(xué)校及學(xué)院聘用的教學(xué)督導(dǎo)人員通過隨堂聽課的方式對課程及任課教師授課情況進(jìn)行評價(jià)。2.3 領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)主要指學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)通過隨堂聽課的方式對課程及任課教師授課情況進(jìn)行評價(jià)。2.4 同行評價(jià)主要

45、指本專業(yè)同行通過隨堂聽課的方式對課程及任課教師授課情況進(jìn)行評價(jià)。3基本需求3.1 課程信息的繼承課程信息于每學(xué)期開學(xué)后一周內(nèi)（待學(xué)生選課徹底結(jié)束后）將當(dāng)學(xué)期本科課堂教學(xué)課程基本信息由校級管理員一次性全部導(dǎo)入，導(dǎo)入系統(tǒng)后信息原則上不得修改。導(dǎo)入的關(guān)鍵字段具體可包括學(xué)年學(xué)期、開課學(xué)院、課程名稱、任課教師（含職稱、工號等）及所在單位、學(xué)生專業(yè)年級、選課信息、選課課號、課程性質(zhì)、課程代碼等基本信息。傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！3.2 評價(jià)指標(biāo)的建立在評價(jià)指標(biāo)庫中應(yīng)該根據(jù)評價(jià)主體的不同，分別建立學(xué)生評價(jià)、督導(dǎo)評價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)、同行評價(jià)等指標(biāo)體系，指標(biāo)類型分為客觀和主觀兩大部分?？?/p>

46、進(jìn)行自由組卷，并可實(shí)現(xiàn)增加、修改及刪減等操作。學(xué)校各類評教統(tǒng)一指標(biāo)內(nèi)容自行提供。3.3 評價(jià)時(shí)間的設(shè)定3.3.1 學(xué)生評價(jià)本科課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)中學(xué)生評價(jià)的總體時(shí)間具體包括平時(shí)評教、考前評教、考試后評教、畢業(yè)前評教及畢業(yè)后評教等五個階段，分別在開課后兩周內(nèi)、課程考試前兩周內(nèi)、課程考試后一個月內(nèi)、畢業(yè)前一個月內(nèi)及畢業(yè)后等期間進(jìn)行。以上學(xué)生評價(jià)時(shí)間（畢業(yè)后）除外，系統(tǒng)能夠根據(jù)課程本身的時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行識別。其中，開課后兩周內(nèi)為開放性評價(jià)，開課后、考試前、考試后等三個評教階段僅限本科課堂教學(xué)，畢業(yè)前及畢業(yè)后等兩個評教階段包括本科就讀期間所選修的全部課程，即課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生畢業(yè)后可隨時(shí)查看評價(jià)課程信

47、息，也可再次或多次進(jìn)行課程評價(jià)。3.3.2 其他評價(jià)督導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)、同行評價(jià)時(shí)間依據(jù)具體聽課時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)上評價(jià)，當(dāng)學(xué)期聽課評價(jià)需當(dāng)學(xué)期錄入。3.4 評價(jià)信息的推送評價(jià)信息推送的主體是靈活多樣的，可以是管理員用戶、教師用戶，其中教師用戶中包含督導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)及同行，也可以是任課教師本人。傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！3.4.1 管理員用戶除了可對學(xué)校學(xué)生評價(jià)統(tǒng)一評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行信息推送外，還可以發(fā)起各類調(diào)查問卷以便對課程、教師、學(xué)校教學(xué)管理等方面內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查。3.4.2 教師用戶推送的信息主要是教師為改進(jìn)教學(xué)而發(fā)起的調(diào)查問卷。3.4.3 督導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)及同行用戶推送的信息主要為輔助于其聽（評

48、）課而發(fā)起的調(diào)查問卷。3.5 學(xué)生評價(jià)無效性的確定為更加科學(xué)合理使用學(xué)生評價(jià)信息，更加客觀反映教師授課水平與質(zhì)量，本著對教師負(fù)責(zé)任的態(tài)度，以下四種學(xué)生的評教結(jié)果不計(jì)入統(tǒng)計(jì)。3.5.1 不具備考試資格的學(xué)生主要指未經(jīng)批準(zhǔn)缺勤累計(jì)超過該課程學(xué)時(shí)數(shù)三分之一以上或未交作業(yè)達(dá)該課程作業(yè)量三分之一以上的學(xué)生，不具備考試資格，可以參加評教但其評教結(jié)果不計(jì)入統(tǒng)計(jì)。3.5.2 任課教師限定的學(xué)生主要指任課教師根據(jù)實(shí)際情況設(shè)定的某些個別學(xué)生，包括學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真、或?qū)θ握n教師有一定的偏見等可能會造成評教結(jié)果不公正的學(xué)生，可以參加評教但其評教結(jié)果不計(jì)入統(tǒng)計(jì)，此部分學(xué)生由任課教師本人在評教系統(tǒng)中設(shè)置限定評價(jià)。教師限定評

49、教的學(xué)生人數(shù)如超過選課人數(shù)的10 %，并且必須書面提出、經(jīng)學(xué)院同意后向教務(wù)部備案，此部分學(xué)生由校級管理員設(shè)置限定評價(jià)。以上兩種情況，任課教師應(yīng)在課程考試前兩周完成以上兩類學(xué)生的確定和上報(bào)工作。3.5.3 重新學(xué)習(xí)的學(xué)生包括單開班重修及跟班重修的學(xué)生。傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！3.5.4 “換教師”課程的學(xué)生其中整門課程“換教師”，學(xué)生評價(jià)為實(shí)際任課教師，不評價(jià)原任課教師；個別節(jié)次“換教師”，學(xué)生評價(jià)原任課教師，對代課教師不做評價(jià)。3.6 評價(jià)過程的監(jiān)控為使學(xué)校本科課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作得到有效的監(jiān)控與管理，系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)管理員對學(xué)校（或?qū)W院）整體評價(jià)過程進(jìn)行監(jiān)控，可按照

50、開課學(xué)院、學(xué)生所在學(xué)院、課程（特指教學(xué)班）等類別對已評價(jià)學(xué)生、未評價(jià)學(xué)生信息進(jìn)行實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)與查詢操作。3.7 評價(jià)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析3.7.1 統(tǒng)計(jì)功能課程評價(jià)數(shù)據(jù)的具體統(tǒng)計(jì)依據(jù)學(xué)校相關(guān)評教政策，根據(jù)上述學(xué)生評價(jià)、督導(dǎo)評價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)、同行評價(jià)四種類型的評價(jià)結(jié)果，系統(tǒng)能夠分別按照開課學(xué)院、教師所在單位、課程性質(zhì)、教師（職稱、年齡結(jié)構(gòu)）、課程等進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)。3.7.2 分析功能系統(tǒng)可從開課學(xué)院、課程性質(zhì)、任課教師職稱、課程、教師年齡結(jié)構(gòu)等對課程評價(jià)的歷年走勢進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析（圖表形式）；系統(tǒng)可對每位任課教師的歷年評價(jià)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析（圖表形式）。3.8 評價(jià)結(jié)果的反饋3.8.1 管理員用戶根據(jù)管理員權(quán)限可

51、查閱從開課學(xué)院、課程性質(zhì)、任課教師職稱、課程、教師結(jié)構(gòu)等對課程評價(jià)的歷年走勢分析（圖表形式），并可查閱對每位任課教師的歷年評價(jià)結(jié)果分析（圖表形式）。傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！3.8.2 教師用戶系統(tǒng)能夠把各類課程評價(jià)結(jié)果自動反饋至相關(guān)任課教師，任課教師可查詢評價(jià)具體信息、排名情況，及本人歷年評價(jià)結(jié)果分析（圖表形式）。3.8.3 學(xué)生用戶便于學(xué)生選課作參考，學(xué)生在選課過程中，建議能夠查詢到以往任課教師教學(xué)質(zhì)量排名情況，其中對于多個教學(xué)班開設(shè)的同一門課程系統(tǒng)能夠?qū)λ腥握n教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量排序。4輔助功能4.1 自定義功能為使評教數(shù)據(jù)各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)更切合我校課程質(zhì)量評價(jià)工作的整

52、體要求，系統(tǒng)應(yīng)在相應(yīng)的數(shù)據(jù)管理后臺中增加一些自定義功能，也便于學(xué)校根據(jù)工作需要撰寫相應(yīng)質(zhì)量報(bào)告，具體如下：4.1.1 評價(jià)數(shù)據(jù)的處理考慮評價(jià)數(shù)據(jù)的科學(xué)有效性，能夠?qū)ι鲜鰧W(xué)生評價(jià)無效性的數(shù)據(jù)進(jìn)行識別與篩選，刪除后便于進(jìn)行相關(guān)統(tǒng)計(jì)工作。能夠?qū)υu價(jià)人數(shù)與選課人數(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)自動識別及篩選功能，如評價(jià)人數(shù)高于選課人數(shù)的1/3評價(jià)數(shù)據(jù)生效，否則不生效；能夠?qū)χ匦聦W(xué)習(xí)學(xué)生（包括單獨(dú)開班的重修生、跟班重修生）進(jìn)行識別與篩選；能夠?qū)Α敖處熛薅▽W(xué)生”的評價(jià)信息進(jìn)行識別與篩選。能夠有調(diào)課記錄的課程學(xué)生評價(jià)信息進(jìn)行識別與篩選。4.1.2 評價(jià)指標(biāo)的維護(hù)除建立系統(tǒng)指標(biāo)庫之外，管理員界面還可以對指標(biāo)庫進(jìn)行維護(hù)，任課教師也可

53、從指標(biāo)庫中調(diào)取評價(jià)指標(biāo)，作為“自定義”評價(jià)，但此項(xiàng)結(jié)果只做參考，不計(jì)入統(tǒng)計(jì)。傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！4.2 通知發(fā)布平臺各級系統(tǒng)管理員后臺能夠隨時(shí)發(fā)起課程調(diào)查問卷及發(fā)布通知公告等，并能夠?qū)柧磉M(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。4.3 師生互動平臺以教學(xué)班為單位，為教師及學(xué)生提供一個開放的交流互動平臺，為避免不可控的學(xué)情問題，要求系統(tǒng)能夠設(shè)置信息過濾功能。5衍生功能在能夠保證對課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)工作穩(wěn)定開展的基礎(chǔ)上，還可以依托此系統(tǒng)對課程（滿意度）、專業(yè)（滿意度）、畢業(yè)生（調(diào)查）等能夠反映課程教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行專項(xiàng)評估工作。6技術(shù)要求6.1 系統(tǒng)架構(gòu)系統(tǒng)采用B/S架構(gòu)，并以ht

54、ml5方式提供移動端APP或以整體APP嵌入方式接入校園網(wǎng)絡(luò)，能夠基于學(xué)?，F(xiàn)有移動校園平臺（E礦大）開發(fā)移動應(yīng)用。6.2 數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)基于教育部教育管理信息標(biāo)準(zhǔn)和中國礦業(yè)大學(xué)信息編碼標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)代碼符合規(guī)范。如果所需定義的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)超出上述范圍，則應(yīng)根據(jù)我?，F(xiàn)狀進(jìn)行設(shè)計(jì)與制定，并作為教學(xué)評價(jià)校內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)提交學(xué)校信息標(biāo)準(zhǔn)化機(jī)構(gòu)審批。6.3 業(yè)務(wù)與數(shù)據(jù)集成系統(tǒng)應(yīng)與學(xué)校統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)對接，并與現(xiàn)有校園信息門戶和未來學(xué)校服務(wù)門戶實(shí)現(xiàn)集成。所有學(xué)校正式崗位教職工（以人事處數(shù)據(jù)為準(zhǔn)）和在校學(xué)生均可通過學(xué)傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！/工號及統(tǒng)一身份認(rèn)證密碼登陸系統(tǒng)。系統(tǒng)所需

55、的學(xué)校其他相關(guān)數(shù)據(jù)均需從學(xué)校主數(shù)據(jù)平臺抽取，需要提供給其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)也同樣通過主數(shù)據(jù)平臺傳遞。系統(tǒng)中所有的結(jié)果性數(shù)據(jù)均需以原始表形式提供給學(xué)校主數(shù)據(jù)平臺抽取，供校內(nèi)其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)共享使用。開發(fā)廠商應(yīng)提供相關(guān)表結(jié)構(gòu)及元數(shù)據(jù)定義，并配合集成抽取測試。數(shù)據(jù)集成抽取測試結(jié)果將作為系統(tǒng)驗(yàn)收條件的一部分。（十一）、培訓(xùn)方案1、培訓(xùn)規(guī)劃本平臺是一個核心業(yè)務(wù)平臺，用戶是否會用是決定項(xiàng)目成敗的關(guān)鍵，因此用戶培訓(xùn)是非常重要的一個環(huán)節(jié)。培訓(xùn)質(zhì)量的好壞，將直接影響項(xiàng)目執(zhí)行的進(jìn)度和質(zhì)量。為保證成果順利應(yīng)用，我公司將本著服務(wù)客戶，服務(wù)社會的原則，通過有效的培訓(xùn)方案為項(xiàng)目成功提供保障。培訓(xùn)將分為三個層面進(jìn)行：針對管理部門

56、的培訓(xùn)；針對教師的培訓(xùn)；針對全體學(xué)生的使用培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括平臺涉及到的各項(xiàng)功能。在提供通過驗(yàn)收后，開展對用戶的培訓(xùn)工作，培訓(xùn)工作由學(xué)校和我公司共同組織。培訓(xùn)教師和培訓(xùn)教材由我公司負(fù)責(zé)。傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！2、培訓(xùn)目的人員培訓(xùn)的目的是為了使用戶操作人員了解、掌握本系統(tǒng)所涉及的各種技術(shù)和設(shè)備，更有效和更全面地應(yīng)用、管理系統(tǒng)。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，本著全面共享知識與經(jīng)驗(yàn)的宗旨，除貫穿實(shí)施全過程的用戶傳幫帶外，還會針對平臺中的系統(tǒng)軟件和工具軟件配置提出一整套系統(tǒng)的培訓(xùn)方案，以達(dá)到如下目的：通過對系統(tǒng)使用者的操作培訓(xùn)，使其熟練使用業(yè)務(wù)系統(tǒng)，充分發(fā)揮系統(tǒng)的作用，保證做到熟練操作系統(tǒng)；通過對管理部門的培訓(xùn)，使用戶熟練掌握系統(tǒng)管理、審核，數(shù)據(jù)管理，權(quán)限管理等功能；通過對教師的培訓(xùn)，保障教師會使用課程建設(shè)與管理系統(tǒng)。通過對學(xué)生的培訓(xùn)，使他們了解系統(tǒng)的使用方法，學(xué)會使用平臺進(jìn)行交互等。3、培訓(xùn)對象我公司將為相關(guān)人員提供從初級、中級到高級的課程及培訓(xùn)方式安排。我公司將安排專人負(fù)責(zé)編制培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)資料，包括：電子媒體和手冊等資料，并進(jìn)行發(fā)放。傳