一上第四單元語(yǔ)文集體備課活動(dòng)記錄表.doc

1、一上第四單元集體備課活動(dòng)記錄表 工作單位： 活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)地點(diǎn)備課年段科目語(yǔ)文活動(dòng)主題單元一上第四單元中心發(fā)言人參加人員活動(dòng)內(nèi)容與流程一、中心發(fā)言人講述備課思路1、單元教材簡(jiǎn)析 本單元教材包括比一比、本課展示了美麗的農(nóng)家小院，美麗的生活場(chǎng)景。主要通過(guò)對(duì)小院里具體事物的比較，展現(xiàn)農(nóng)家生活的一個(gè)側(cè)面。韻文押韻上口，節(jié)奏感強(qiáng)，很適合兒童朗讀。這課課題為“比一比”，充分說(shuō)明了這課教材的特點(diǎn)，提示了學(xué)法，要讓學(xué)生在比較中達(dá)到學(xué)習(xí)要求。自選商場(chǎng):本課是看圖歸類識(shí)字課，通過(guò)圖畫幫助學(xué)生了解自選商場(chǎng),根據(jù)情境圖配備有關(guān)介紹自選商場(chǎng)的售貨方式及其優(yōu)點(diǎn)的短文。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)憑借自己的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)更多的字，了解更多

2、的知識(shí)。菜園里：本課也是看圖歸類識(shí)字。通過(guò)看圖，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及蔬菜的名稱，在朗讀中豐富學(xué)生對(duì)圖中蔬菜名稱的認(rèn)識(shí)，鞏固生字新詞。日月明：本課通過(guò)三字一頓的韻文，揭示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。幫助學(xué)生了解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，讓學(xué)生感受識(shí)字的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生更大的識(shí)字熱情。語(yǔ)文園地四：有五項(xiàng)內(nèi)容，分別是：認(rèn)帶有相同偏旁的字，已復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)過(guò)的字；讀標(biāo)牌，引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字；比較形近字，鞏固寫過(guò)的字；讀句子，讓學(xué)生感知“越越”這種句式；讀背古詩(shī)。我會(huì)拼圖（口語(yǔ)交際）：本課是一次制作交流。圖中一個(gè)小學(xué)生正坐在桌前用圓形紙片拼圖，還有三個(gè)已經(jīng)拼成的圖畫，這些圖既提示學(xué)生圓片的使用方法，又啟迪學(xué)生開(kāi)動(dòng)

3、腦筋用圓片拼出各種圖形。學(xué)情分析:學(xué)生在前幾個(gè)單元的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)了一些生字,學(xué)習(xí)這四課,老師要根據(jù)本文環(huán)境創(chuàng)設(shè)識(shí)字情鏡,在情境中把識(shí)字和學(xué)詞結(jié)合起來(lái),及時(shí)在短文的朗讀中和日常生活中認(rèn)讀,鞏固.通過(guò)這個(gè)單元,激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的愿望.2、單元目標(biāo)1、正確、流利地朗讀課文。2、認(rèn)識(shí)本單元53個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“豎鉤”、“臥鉤”兩種筆畫,“提土旁”、“女字旁”、“竹子頭”、“風(fēng)字框”三個(gè)偏旁。3、掌握“多少、”“大小”兩組反義詞。理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。4、了解課文內(nèi)容，體會(huì)文中情感。5、生活中識(shí)字，感受識(shí)字的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。3、單元重難點(diǎn)1、

4、識(shí)字和寫字。2、使學(xué)生初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，能讓學(xué)生感受識(shí)字的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生更大的識(shí)字熱情。4、突破單元重難點(diǎn)的教學(xué)建議（一）教給方法，了解漢字特點(diǎn)，輕松識(shí)字1、比一比在識(shí)字上先讓學(xué)生自學(xué),再小組討論交流后整理出仍然沒(méi)有記住和比較難記的字，由教師找出具有代表性的字進(jìn)行點(diǎn)撥，歸類識(shí)字方法。如:形聲字?！柏垺弊质亲笥医Y(jié)構(gòu)，左形右聲。左邊的形旁“犭”，代表貓是一種動(dòng)物。右邊的聲旁“苗”可以比喻成貓叫的聲音。“蘋”字上下結(jié)構(gòu)，上形下聲。上邊的形旁“艸”代表蘋是一種植物，下邊的聲旁“平”代表“蘋”的讀音。2、自選商場(chǎng)在識(shí)字上要讓學(xué)生觀察老師總結(jié)好的記憶方法:（1）會(huì)意字。“筆”字上下結(jié)構(gòu)，偏旁“竹字

5、頭”代表制作毛筆需要的材料竹子，下面的“毛”則是制作毛筆需要的動(dòng)物的毛發(fā)。 （2）象形字?！敖怼笔仟?dú)體字，“巾”的字形很像一條掛起來(lái)的毛巾?！俺摺币彩仟?dú)體字，它的最后兩筆，豎撇和捺組成的間距就像一把尺子在量東西。3、日月明識(shí)字.本課除了(力 手)之外,其他生字均為會(huì)意字,字形和字義聯(lián)系緊密, 字義比較容易理解.因此,在識(shí)字教學(xué)的教學(xué)中， 應(yīng)放在字音以及了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)上. 在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師先在這些生字中找一兩個(gè)具有代表性的字進(jìn)行分析，主要是給學(xué)生一種識(shí)字規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)漢字更多的構(gòu)字規(guī)律。如，“看”用手遮住眼睛來(lái)看，所以是“手目”看；“尖”的特點(diǎn)就是下面大，上面小。教師可以

6、提示學(xué)生用實(shí)物來(lái)說(shuō)明哪些東西是尖的。在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，教師可以提示拓展該類型的字。如，“桃”字是“木”字旁，和樹(shù)木有關(guān)，讓學(xué)生思考還知道哪些“木”字旁的字。相機(jī)認(rèn)讀園地四的“我會(huì)認(rèn)”。學(xué)生在匯報(bào)“森”字時(shí)，教師提示“森”是品字結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生思考還有哪些品字結(jié)構(gòu)的字，“晶、品、眾”等。（二）學(xué)習(xí)韻文，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，熱愛(ài)閱讀。1、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀理解（多媒體課件展示菜園里情境圖或用手摸一摸老師帶到教室的蔬菜）如：讀“南瓜”一句時(shí)，課件演示南瓜由小到大、皮色越來(lái)越黃的過(guò)程。此處還可出示拓展園地四中“越越”的句式。讓學(xué)生用越越說(shuō)話。讀“蘿卜”一句時(shí)，出示蘿卜的圖，可提示學(xué)生我們吃的蘿卜是植物的根，

7、是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜，引導(dǎo)學(xué)生感知蘿卜就像躲起來(lái)跟我們玩“捉迷藏”，讀出蘿卜地有趣與可愛(ài)2、注重積累，學(xué)以致用美讀展示(個(gè)別朗讀，美讀自己最喜歡的句子。師生共同點(diǎn)評(píng)。)如：比一比利用實(shí)物來(lái)理解顆、群、堆及大小、多少兩對(duì)反義詞，適時(shí)范讀，指導(dǎo)讀出兒歌的節(jié)奏感。也可邊拍手邊背誦。老師參與其間，和學(xué)生拍手背誦童謠。通過(guò)美讀韻文，了解量詞的用法，學(xué)會(huì)使用量詞。觀察教室里有什么。把看到的東西用“一（）”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。糾正學(xué)生用錯(cuò)的量詞，例如：“一個(gè)鋼筆”改為“一支鋼筆”，“一個(gè)椅子”改為“一把椅子”(三)、拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中多識(shí)字、愛(ài)識(shí)字語(yǔ)文源于生活，

8、學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源也應(yīng)回歸生活。以自己房間的擺設(shè)作為量詞訓(xùn)練課程資源的靈感，是我在一天早上起來(lái)刷牙時(shí)突然產(chǎn)生的。我覺(jué)得，語(yǔ)文教師應(yīng)成為能感受生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴并為之感動(dòng)的人。我熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)生，我愛(ài)帶著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活的美，用豐富美麗的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。一年級(jí)的孩子還不太會(huì)表達(dá)，可是當(dāng)他們看到錄像中“牛牛的家”、“老師的房間”時(shí)，他們臉上頓時(shí)綻放出激動(dòng)、新奇和喜愛(ài)之情。這時(shí)，哪怕老師不提什么要求，他們也會(huì)快樂(lè)地舉起小手，對(duì)一件件物品細(xì)細(xì)道來(lái)。本單元的識(shí)字課都是在具體的環(huán)境中開(kāi)展學(xué)習(xí)的，有菜園里、比一比和自選商場(chǎng)。這些課文啟發(fā)我?guī)е鴮W(xué)生走進(jìn)更多的環(huán)境中識(shí)字，于是我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“老師的房間”的識(shí)字環(huán)境：將房

9、間畫成了一幅很大的畫，貼上了帶拼音的生詞。我想，通過(guò)這一設(shè)計(jì)，也會(huì)啟發(fā)學(xué)生到課外主動(dòng)識(shí)字。(四)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、自己解決困難善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是學(xué)好任何一門課的關(guān)鍵。我鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)各種方法來(lái)解決問(wèn)題，肯定尋求幫助的方法，更贊賞能獨(dú)立解決問(wèn)題的精神。因此，在朗讀和量詞的訓(xùn)練中，我讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)朗讀的難點(diǎn)和一組詞組的共同點(diǎn)，想辦法讀熟句子，正確運(yùn)用量詞。教育教學(xué)資源的利用談到教育資源，它的內(nèi)容很多，范圍很廣，其中最重要的資源那就是課本。因?yàn)檎n本是教與學(xué)的最重要的憑借，也是最直接、最有效的工具。本單元每篇課文都配有優(yōu)美的插圖。課前，可以讓學(xué)生先欣賞優(yōu)美的插圖說(shuō)說(shuō)圖中都有什么？他們

10、在干什么？他們之間可能會(huì)發(fā)生什么事？讓學(xué)生敢想敢說(shuō)，在輕松愉快的生活場(chǎng)景中交流思想、表達(dá)感情，可能還會(huì)起到意想不到的效果。還有一個(gè)重要的資源就是利用多媒體資源，由于一年級(jí)孩子的認(rèn)知水平以及對(duì)抽象事物的理解有限，所以，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我們通常利用多媒體進(jìn)行輔助性教學(xué)。本單元課文文字、畫面都非常優(yōu)美，很適合利用多媒體資源進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)優(yōu)美、溫馨的童話世界中感受語(yǔ)言文字的魅力。二、全體組員集體研討備課要點(diǎn)。 1、生字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文課的重點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中教師要?jiǎng)幽X筋，想辦法，尋找更令孩子們喜歡的識(shí)字方式。 2、寫字指導(dǎo)很重要，教師每節(jié)課都要讓孩子們書寫，要堅(jiān)持一個(gè)少、一個(gè)好。3、

11、寫字指導(dǎo)要有重點(diǎn)，特別是難寫的筆畫要強(qiáng)調(diào)。4、低年級(jí)要重視學(xué)生的朗讀，特別是一些適合學(xué)生表演讀的文章，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)展示朗讀。5、低年級(jí)課文不必過(guò)于強(qiáng)調(diào)理解，要讓孩子在充分地讀中體會(huì)、感悟。6、關(guān)于作業(yè)可以是朗讀、背誦、聽(tīng)寫等。三、提出本年段教學(xué)中的其他困惑，匯集集體的智慧解決。關(guān)于識(shí)字寫字人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)的特點(diǎn)是識(shí)字早（第三課“b、p、m、f”認(rèn)識(shí)“爸、媽、我”三個(gè)常用字）、識(shí)字多（全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)400個(gè)常用漢字）；認(rèn)寫分開(kāi)、多認(rèn)少寫、先認(rèn)后寫、加強(qiáng)寫字、降低難度。1、體現(xiàn)漢字構(gòu)字規(guī)律。安排了一課象形字口耳目，一課會(huì)意字日月明，幫助學(xué)生了解漢字特點(diǎn)，粗淺了解漢字造字的一些規(guī)律。2、韻語(yǔ)

12、識(shí)字。安排了意境優(yōu)美的古詩(shī)一去二三里，學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的十個(gè)漢字，安排了比一比，通過(guò)比較事物的大小和多少，認(rèn)識(shí)漢字。3、事物歸類識(shí)字。與兒童的生活密切結(jié)合，安排了反映家庭生活的在家里，反映學(xué)校生活的操場(chǎng)上，反映時(shí)代生活的自選商場(chǎng)，反映農(nóng)村生活的菜園里。把觀察圖畫、認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來(lái)了。要求認(rèn)的字，與以前所理解的識(shí)字，任務(wù)有所不同，學(xué)習(xí)方法也有所不同。增加漢字的量是為了擴(kuò)大初入學(xué)兒童的認(rèn)字量，提早進(jìn)入漢字閱讀階段。所以，只要兒童能夠把所學(xué)的漢字運(yùn)用于閱讀，就可以了，既不要求書寫，也不要求對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)做過(guò)細(xì)的分析。教師不要對(duì)識(shí)字提出過(guò)高的要求，不要進(jìn)行繁瑣的字形分析，主要是通過(guò)各種形式，反復(fù)見(jiàn)面

13、，讓兒童從整體上把握字形。在識(shí)字過(guò)程中，可以適當(dāng)滲透一些識(shí)字方法。如，結(jié)合漢字的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)一些最常用的偏旁。如果新學(xué)的漢字中某一部分是學(xué)生會(huì)認(rèn)的獨(dú)體字，加上認(rèn)識(shí)的偏旁，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用熟字加一加減一減的方法來(lái)學(xué)習(xí)。另外，一些典型的象形字或會(huì)意字，教師可以幫助學(xué)生通過(guò)這種方式認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言。但是，要具體情況具體分析，要避免對(duì)每個(gè)字都進(jìn)行字形分析，尤其是避免對(duì)漢字中某些不認(rèn)識(shí)的部分、字形復(fù)雜的部分進(jìn)行無(wú)巨細(xì)的分析，而是要設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，如字詞游戲，如閱讀活動(dòng)，如競(jìng)賽活動(dòng)等，兒童通過(guò)與漢字反復(fù)見(jiàn)面，逐步從本課會(huì)認(rèn)，過(guò)渡到在其他環(huán)境也能認(rèn)識(shí)。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字

14、積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)?？梢宰寣W(xué)生自己想辦法識(shí)記漢字?？紤]到學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格不盡相同，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字。要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自主識(shí)字，依托教材中的有關(guān)內(nèi)容，如，認(rèn)姓氏字，認(rèn)牌匾字，激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，讓生活成為識(shí)字的大舞臺(tái)，利用學(xué)生生活中的有利條件，形成對(duì)識(shí)字的濃厚的興趣。并提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生交流識(shí)字心得。此外，教師要承認(rèn)學(xué)生間的差異，不要過(guò)分追求堂堂清、課課清、個(gè)個(gè)清，一篇課文十幾個(gè)生字，不一定要全部過(guò)關(guān)后再學(xué)下一篇。要認(rèn)識(shí)到漢字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的、長(zhǎng)期的過(guò)程。教師要?jiǎng)?chuàng)造多種途徑、多種方式，增加漢字與學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)漢字的

15、復(fù)現(xiàn)和鞏固，相信所有學(xué)生最終都會(huì)成功地完成識(shí)字任務(wù)?；顒?dòng)反思與建議反思:低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快”，因此，在教學(xué)中不僅要把握兒童識(shí)字的這一特點(diǎn)，還要采用多種生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字，在這些活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦等多種感官，讓學(xué)生始終處于興奮之中，在愉快的情境、活動(dòng)中不知不覺(jué)認(rèn)識(shí)生字。現(xiàn)提供幾種方法供老師們借鑒。（1）激發(fā)興趣識(shí)字。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在低年級(jí)教學(xué)目標(biāo)中提出：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！边@種喜歡和愿望需要老師在平時(shí)的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學(xué)生字時(shí)，可以先將生字卡片掛在黑板上，讓孩子們?nèi)剿膫€(gè)人為一小組進(jìn)行合作，想辦法、出主意記字。（2）創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字

16、。將情境帶入課堂，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多的活動(dòng)空間。比如：在教人民教育出版社小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)（二）菜園里一課前，可以將教室作簡(jiǎn)單的布置，把學(xué)生引入“菜園”，對(duì)他們說(shuō)：“瞧，菜園里有這么多五顏六色的蔬菜小精靈，你們?cè)敢庹獛讉€(gè)帶回家嗎？你想摘誰(shuí)呢？”當(dāng)他們讀對(duì)了蔬菜名稱的詞語(yǔ)，就可以得到一個(gè)蔬菜精靈飾物。那時(shí)的孩子肯定非常高興，趁著他們高興的勁兒，又可以利用課文情境圖采取“自由讀”“開(kāi)火車”“小老師”等多種形式，讓學(xué)生在情境中愉快地識(shí)字。建議：關(guān)于寫字教學(xué)本冊(cè)書要求寫的字，在拼音部分沒(méi)有安排。從識(shí)字（一）開(kāi)始，在歸類識(shí)字和課文部分，每一課安排34字，全冊(cè)共100個(gè)。本冊(cè)中要求寫的字，都是筆畫

17、最簡(jiǎn)單的字。每一課要求寫的字，都有一些共同之處。如識(shí)字（一）第一課，要求寫的字是“一、二、三”，練習(xí)最基本的筆畫橫。識(shí)字（一）第二課，要求寫的字是“十、木、禾”，練習(xí)基本筆畫豎、撇、捺，三個(gè)字在字形上有相近之處，有利于學(xué)生區(qū)分形近字，鞏固識(shí)字成果。課文第2課，寫“七、兒、九、無(wú)”，主要練寫筆畫豎彎鉤和橫折彎鉤；課文第3課，寫“口、日、中”三個(gè)字，主要練寫筆畫橫折。這樣按照漢字的字形規(guī)律編排寫字教材，教師通過(guò)指導(dǎo)書寫這些筆畫最簡(jiǎn)單的字，有利于學(xué)生扎實(shí)掌握基本筆畫和筆順規(guī)則，有利于學(xué)生把字寫對(duì)，寫好，打下堅(jiān)實(shí)的寫字基礎(chǔ)。在一年級(jí)起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)字，每一個(gè)

18、筆畫，都要盡量寫好。練字貴在精，而不在多。既要有數(shù)量上的要求，更要有質(zhì)量上的要求。另外，寫字練習(xí)要體現(xiàn)彈性，不必對(duì)每個(gè)學(xué)生都提出同樣的作業(yè)要求。自己覺(jué)得寫得好的，可以少寫幾個(gè)，自己覺(jué)得寫得不滿意的，就多寫幾個(gè)。自己還想寫哪個(gè)字，就可以再寫幾個(gè)。只要能夠達(dá)到一定質(zhì)的要求，應(yīng)該允許學(xué)生有選擇作業(yè)的權(quán)力。1、教師要以身作則，加強(qiáng)板書示范。寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)一項(xiàng)重要的任務(wù)。新入學(xué)的兒童寫字大多是零起點(diǎn)，一定要“有師指導(dǎo)”。教師要在思想上對(duì)寫字教學(xué)引起重視，練就一手規(guī)范、美觀的板書字，以身示范，指導(dǎo)好學(xué)生寫字。不能用展示的寫字課件代替教師的板書示范。2、端正學(xué)生的寫字姿勢(shì)。正確的寫字姿勢(shì)，不但是寫好字

19、的前提，也是提高身體素質(zhì)的一個(gè)方面。因此，從學(xué)生入學(xué)那一天握筆那一時(shí)起，就要嚴(yán)格把好寫字姿勢(shì)這一關(guān)。在學(xué)生寫字前，教師要做好示范，講清要求。坐姿：頭要正，身坐直，肩要平，紙放正。手離筆尖一寸遠(yuǎn)，眼離紙張一尺遠(yuǎn)，身離桌邊一拳遠(yuǎn)。握筆姿勢(shì)：手腕平伸，拇指、食指、中指握筆，食指較拇指略低，筆與紙面成45度角。對(duì)坐姿和握筆姿勢(shì)，教師要逐個(gè)指導(dǎo)、糾正。開(kāi)始寫字時(shí)，不求多，不求快，要用大量時(shí)間糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)。在日常寫字過(guò)程中，時(shí)時(shí)巡視，時(shí)時(shí)提醒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正，不斷強(qiáng)化和鞏固，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對(duì)學(xué)生前階段形成的錯(cuò)誤寫字姿勢(shì)，要下決心慢慢糾正，并教育學(xué)生懂得，不正確的寫字姿勢(shì)不僅寫不好字，還會(huì)造

20、成斜肩、駝背、近視等不良后果，影響身體健康。3、加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練。一是要加強(qiáng)基本筆畫教學(xué)，指導(dǎo)運(yùn)筆。漢字的基本筆畫有點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提等八種。每個(gè)漢字都是由基本筆畫組成的?；竟P畫的教學(xué)，要進(jìn)行直觀教學(xué)，加強(qiáng)示范，一絲不茍地訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握筆畫的位置和形狀，并體會(huì)起筆、行筆、和收筆以及運(yùn)筆的輕重、緩急和提按的要領(lǐng)，從而使每個(gè)基本筆畫寫得規(guī)范。二是要加強(qiáng)獨(dú)體字的訓(xùn)練，定準(zhǔn)主筆。定準(zhǔn)主筆，字的筆畫位置就容易擺布。教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)并定準(zhǔn)主筆。擺布好副筆，做到疏而不空，重心平穩(wěn)。三是要加強(qiáng)偏旁部首的教學(xué)，揭示規(guī)律。偏旁部首大多是從獨(dú)體字演變過(guò)來(lái)的，它直接影響到整個(gè)字的結(jié)構(gòu)和重心。

21、要注意提示學(xué)生獨(dú)體字做偏旁部首時(shí)末筆的變化。四是要加強(qiáng)合體字的教學(xué)，把握部件的比例。要注意指導(dǎo)學(xué)生把握上下、左右、上中下、左中右、全包圍、半包圍等結(jié)構(gòu)的合體字各部件的大致比例，交代清楚每個(gè)部件的高矮胖瘦，部件之間的穿插挪讓，使學(xué)生的書寫比例恰當(dāng)、穿插合理、挪讓得法、勻稱美觀，并能夠舉一反三，觸類旁通。五是要引導(dǎo)學(xué)生觀察，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。隨著學(xué)生寫字能力的提高。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，把規(guī)范字和自己寫的字進(jìn)行比較，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出寫每個(gè)字要注意的問(wèn)題，在評(píng)議中加強(qiáng)指導(dǎo)，提高寫字質(zhì)量。六是要把握語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫字教學(xué)的要求，不要把寫字課上成書法課。4、寫字指導(dǎo)要精要、得法。寫字的指導(dǎo)，要抓重點(diǎn)，抓關(guān)鍵。新學(xué)

22、的漢字、新學(xué)的和難寫的筆畫、部件要重點(diǎn)指導(dǎo)，熟悉的筆畫和部件可以不指導(dǎo)。要做到指導(dǎo)一個(gè)字，帶動(dòng)一類字，努力克服逐字繁瑣指導(dǎo)的弊端。5、調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字的積極性。學(xué)習(xí)寫字是一件枯燥的事情，因此，采取多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和寫字的積極性是提高寫字質(zhì)量的關(guān)鍵。一是抓表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)寫字好的學(xué)生或?qū)懽钟忻黠@進(jìn)步的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既能調(diào)動(dòng)本人寫字的積極性，也會(huì)給全班同學(xué)樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。二是鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外寫字比賽，為學(xué)生寫好字搭建平臺(tái)。增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生寫字的信心和興趣。三是抓好個(gè)性化評(píng)價(jià)，評(píng)出每個(gè)學(xué)生個(gè)體在寫字方面的閃光點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)足的進(jìn)步。備課負(fù)責(zé)人簽字：唐媛媛附

23、：本單元中典型課例教案一份人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第四單元比一比教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)集體備課教案主備：唐媛媛【設(shè)計(jì)理念及教材分析】這篇課文展示了美麗的農(nóng)家小院，溫馨的生活場(chǎng)景。其間有勤快的黃牛、悠閑的花貓，有嬉鬧的鴨子、快樂(lè)的小鳥，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋果和紅棗。這篇課文是瑯瑯上口的兒歌，誦讀間會(huì)傳出一種暖暖的情意。一個(gè)大，一個(gè)小，一邊多，一邊少，這是一種簡(jiǎn)單的比較，又一種充滿童趣的比較，在字里行間，我們可以依稀看到一個(gè)孩子在院子里跳躍、玩耍的身影，聽(tīng)到孩子清脆的童音。我這堂識(shí)字課的設(shè)計(jì)思路是：一、設(shè)計(jì)富有趣味的識(shí)字情境，增加學(xué)生自主識(shí)字的機(jī)會(huì)二、拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中多識(shí)字、愛(ài)識(shí)字本

24、單元的識(shí)字課都是在具體的環(huán)境中開(kāi)展學(xué)習(xí)的，有菜園里、比一比和自選商場(chǎng)。這些課文啟發(fā)我?guī)е鴮W(xué)生走進(jìn)更多的環(huán)境中識(shí)字，于是我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“老師的房間”的識(shí)字環(huán)境：將房間畫成了一幅很大的畫，貼上了帶拼音的生詞。我想，通過(guò)這一設(shè)計(jì)，也會(huì)啟發(fā)學(xué)生到課外主動(dòng)識(shí)字。三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、自己解決困難善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是學(xué)好任何一門課的關(guān)鍵。我鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)各種方法來(lái)解決問(wèn)題，肯定尋求幫助的方法，更贊賞能獨(dú)立解決問(wèn)題的精神。因此，在朗讀和量詞的訓(xùn)練中，我讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)朗讀的難點(diǎn)和一組詞組的共同點(diǎn)，想辦法讀熟句子，正確運(yùn)用量詞。四、充分挖掘、體現(xiàn)課文的人文內(nèi)涵在重視語(yǔ)文訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我沒(méi)有忽略文本的

25、人文內(nèi)涵。本課呈現(xiàn)的是快樂(lè)的農(nóng)家小院的場(chǎng)景，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我多次喚起學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的眷戀之情，并聯(lián)系實(shí)際，把學(xué)生帶進(jìn)老師的房間，同時(shí)也作為這一單元的延伸。教材簡(jiǎn)說(shuō)美麗的農(nóng)家小院，溫馨的生活場(chǎng)景。其間有黃牛、花貓的悠閑，有鴨子、小鳥的嬉鬧，還有杏子、桃子、蘋果、紅棗的甜蜜。瑯瑯上口的韻文，誦讀間會(huì)傳達(dá)出一種暖暖的情感。一個(gè)大，一個(gè)小，一邊多，一邊少，是一種簡(jiǎn)單的比較，一種充滿童趣的比較，在韻文的字里行間，我們可以依稀看到一個(gè)孩子在院子里跳躍、玩耍的身影，聽(tīng)到孩子清脆的童音【教學(xué)目標(biāo)】1知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1種筆畫和1個(gè)偏旁。2過(guò)程和方法：在朗讀和言語(yǔ)實(shí)踐中知道“多少”、“大小”兩對(duì)意

26、思相反的詞語(yǔ)，了解量詞“群、顆、堆”的意思，學(xué)習(xí)正確使用量詞。3情感、態(tài)度和價(jià)值觀：喜歡朗讀，愿意主動(dòng)背誦。激發(fā)學(xué)生關(guān)注、熱愛(ài)生活的情感。【教學(xué)重點(diǎn)：】1. 掌握生字詞。2. 能正確流利地朗讀課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)：】在言語(yǔ)實(shí)踐中正確地使用量詞?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：教學(xué)課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】一 美不勝收的農(nóng)場(chǎng)1認(rèn)識(shí)主人公“歡歡”，引出“歡歡的農(nóng)場(chǎng)”。2出示課文插圖“歡歡的農(nóng)場(chǎng)” 問(wèn)：這是一個(gè)怎樣的農(nóng)場(chǎng)？3歡歡邀請(qǐng)同學(xué)參觀他的農(nóng)場(chǎng)，讀好開(kāi)門密碼“歡歡農(nóng)場(chǎng) 快樂(lè)你我 Lets go!”【設(shè)計(jì)意圖】情景的設(shè)置，教師富有激情的話語(yǔ)，將學(xué)生帶入意境之中，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與。二 物產(chǎn)豐富的農(nóng)場(chǎng)1歡歡的農(nóng)

27、場(chǎng)里都有些什么呢？2根據(jù)學(xué)生的回答認(rèn)識(shí)“黃牛、花貓”等8種事物，并借助拼音、圖片等進(jìn)行識(shí)字教學(xué)?！驹O(shè)計(jì)意圖】把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境之中，借助拼音，與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高認(rèn)識(shí)能力。“在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果?！?詞語(yǔ)分類：歡歡農(nóng)場(chǎng)的東西可真多??！ 你能幫他分類嗎？4言語(yǔ)實(shí)踐：農(nóng)場(chǎng)里的_真多??！有_，有_，有_，還有_。5游戲“送信”，鞏固詞語(yǔ)。 謝謝同學(xué)們幫我把農(nóng)場(chǎng)分好了類，所以現(xiàn)在我要和大家一起“送信”的形式，可以嗎？【設(shè)計(jì)意圖】趁熱打鐵，用情景式的形式開(kāi)展“送信”的游戲，不僅玩的開(kāi)心，學(xué)生學(xué)得也開(kāi)心，從

28、而是對(duì)所學(xué)的詞語(yǔ)進(jìn)行鞏固。三歡樂(lè)無(wú)比的農(nóng)場(chǎng)這是一個(gè)物產(chǎn)豐富的農(nóng)場(chǎng)，蘋果高高打燈籠，紅棗枝頭鬧秋意，黃牛嗅著青草的氣息，小花貓?jiān)跇?shù)蔭下睡起了懶覺(jué)咦，這兒怎么這么熱鬧啊？ 哦，原來(lái)是一群鴨子和小鳥玩起了游戲！竟然把我們的小主人歡歡也吸引來(lái)了。 “對(duì)呀，這么快樂(lè)的日子，不如我們開(kāi)展一個(gè)活動(dòng)吧！”歡歡突然靈機(jī)一動(dòng)，“朋友們，集合啦，我們即將開(kāi)展比一比的活動(dòng)，請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備！”【設(shè)計(jì)意圖】教師規(guī)范性的過(guò)度語(yǔ)永遠(yuǎn)不會(huì)多余，這樣不僅讓課堂充滿了語(yǔ)文味，創(chuàng)設(shè)情境，也給學(xué)生一個(gè)很好的言語(yǔ)訓(xùn)練的示范，具有潛移默化的作用。1 學(xué)生自由讀課文，看看誰(shuí)和誰(shuí)比，比什么？2 根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合課件，學(xué)習(xí)課文，積累量詞。a

29、 強(qiáng)調(diào)“群”和“堆”的用法 許多只鴨子在一起就可說(shuō)是“一群鴨子”。還可以說(shuō)“一群”什么？（一群羊、一群螞蟻、一群大雁） 這是一堆的杏子，想想還可以說(shuō)“一堆”什么？（一堆土、一堆蘿卜）隨著課件出示“堆”字，認(rèn)讀生字，認(rèn)識(shí)“提土旁”。 b 討論探究：“顆”的適用對(duì)象，與“棵”的區(qū)別。還可以說(shuō)“一顆”什么呢？可以說(shuō)“一顆樹(shù)”嗎？為什么？結(jié)合課件“一棵樹(shù)”，以及漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，讓學(xué)生明白，與植物有關(guān)的時(shí)候就用這個(gè)“棵”。3 多種形式朗讀及背誦課文。情景式朗讀。同桌賽讀，小組賽讀，師生賽讀等等。【設(shè)計(jì)意圖】將練習(xí)說(shuō)話和理解句意有機(jī)地聯(lián)系在一起，在理解句意的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師以伙伴的身份

30、參與學(xué)生的活動(dòng)，使教師極具親和力，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。四快樂(lè)學(xué)習(xí)的農(nóng)場(chǎng)1認(rèn)識(shí)量詞：同學(xué)們，你們知道嗎？課文中頭、只、群、個(gè)、堆、棵”他們有一個(gè)共同的名字叫做“量詞”。 你們會(huì)用量詞嗎？我們來(lái)試試。（看圖填量詞。 如：一塊西瓜）2 初步運(yùn)用量詞 老師拿出一個(gè)文具盒，說(shuō)：“我有一個(gè)粉紅色的文具盒，里面的寶貝可真多??！” 老師從文具盒中依次拿出不同的文具，引導(dǎo)學(xué)生正確地使用量詞。 師：“這個(gè)文具盒一直陪伴著我，讓我的學(xué)習(xí)一天天地進(jìn)步！”【設(shè)計(jì)意圖】量詞的正確運(yùn)用是一個(gè)難點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量詞的正確使用，給了學(xué)生一個(gè)階梯，為后面的放手學(xué)做好了鋪墊，從而也能進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐的熏

31、陶。3生活中的量詞 a原來(lái)量詞在我們生活中隨處可見(jiàn)，這下歡歡也好奇了，他問(wèn)：“同學(xué)們的身邊真的有量詞嗎？” 誰(shuí)來(lái)幫幫歡歡？ b同桌練習(xí)說(shuō) c老師請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)。（依據(jù)學(xué)生的穿著打扮，以及身體部位等和同學(xué)們一起運(yùn)用量詞說(shuō)。如：我穿了三件衣服等等）【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)、處處有語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。課上采用寓學(xué)于樂(lè)的學(xué)習(xí)方式，教師再適時(shí)倡議，引導(dǎo)學(xué)生將獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的觸手向課外延伸，向社會(huì)延伸，有望達(dá)到葉老曾說(shuō)的“不待老師講”、“達(dá)到不需要教”的境地。五 依依不舍的農(nóng)場(chǎng)今天歡歡可高興了，不僅玩的開(kāi)心，還學(xué)得開(kāi)心，讓我認(rèn)識(shí)了量詞，他在我們身邊隨處可見(jiàn)，我也還要正確地使用量

32、詞！ 謝謝同學(xué)們給我們農(nóng)場(chǎng)帶來(lái)了快樂(lè)，歡迎你們下次還來(lái)我們的“歡歡農(nóng)場(chǎng)”！六作業(yè)周末回家后，與家人一同運(yùn)用量詞談?wù)劇拔业募摇卑鍟O(shè)計(jì) 比一比 群 堆 顆 土 棵 （提土旁） 人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第四單元識(shí)字二比一比第二課時(shí)教案教學(xué)目標(biāo)：1正確流利地朗讀課文，背誦課文。2運(yùn)用不同的方法識(shí)記生字詞，會(huì)寫“牛、羊、小、少”四個(gè)生字。3仿照課文，自編童謠。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。教學(xué)過(guò)程：一 檢查課文的朗讀與背誦1齊讀2指名背誦3分節(jié)小組賽背二仿照課文自編童謠1出示圖片：飛機(jī)、車、葡萄、西瓜、衣服、鞋子2以同桌為小組合作編童謠3小組展示【設(shè)計(jì)意圖】仿編課文對(duì)于低段的孩子是一個(gè)很好的作文訓(xùn)練點(diǎn)，激發(fā)興趣，發(fā)展思維，是語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)方式。三檢查詞語(yǔ)朗讀。1指名讀詞語(yǔ)2開(kāi)火車讀詞語(yǔ)3齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】對(duì)于詞語(yǔ)的鞏固練習(xí)一定要反復(fù)進(jìn)行，學(xué)生對(duì)字的由生到熟，除了反復(fù)出現(xiàn)在他的視線里，沒(méi)有更好的辦法。四檢查生字掌握情況，重點(diǎn)字詞加以指導(dǎo)，突破識(shí)字難點(diǎn)。1部首識(shí)字：貓、堆、邊、桃、黃。2加一加識(shí)字：平蘋、 木杏 、3換一換識(shí)字：江紅、顆棵4反義詞識(shí)字：多少5字義識(shí)字：羊群的群6鞏固所學(xué)生字，逐個(gè)出示生字