教師專業(yè)發(fā)展工程匯報(bào)材料

1、立足校本，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展葦子溝鎮(zhèn)中心校教師專業(yè)發(fā)展工程經(jīng)驗(yàn)交流材料九臺(tái)市葦子溝鎮(zhèn)中心校2012 年 4 月立足校本，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展2003 年，九臺(tái)市教育局在全市中小學(xué)啟動(dòng)“教師專業(yè)發(fā)展型學(xué)校”工程，我們對(duì)“教師專業(yè)發(fā)展型學(xué)校”的理解是 “以校為本促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展” ， 而教師素質(zhì)專業(yè)化發(fā)展的主要內(nèi)容是： 專 業(yè)情意、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力。 大家都知道要提高教學(xué)質(zhì)量，必須首先提高教師素質(zhì)。而教師的 感謝下載載素質(zhì)最重要的表現(xiàn)就是師德高尚、知識(shí)淵博、業(yè)務(wù)精湛。在“教師專業(yè)發(fā)展型學(xué)?！苯ㄔO(shè)中我們堅(jiān)持走學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展之路， 引領(lǐng)教師形成 教學(xué)、研究、學(xué)習(xí)合一的專業(yè)發(fā)展的方式，幾年來，從學(xué)

2、習(xí)型團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，到校本教研、校本培訓(xùn)、 校本科研、校本管理，逐漸形成了清晰有效的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的思路。具體做法如下：一、基于教師，強(qiáng)化師德，促進(jìn)教師專業(yè)情意發(fā)展。教師是立校之本，而師德則是教育之魂。重師德是學(xué)校強(qiáng)校之本，更是學(xué)校精魂所在，之所以這樣說原因在于：教師道德水平對(duì)于青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)、 人格完善、全面發(fā)展具有重大的影響， 因?yàn)榻處煹穆殬I(yè)是用人格塑造人格的職業(yè)，對(duì)孩子來說潛移默化的影響至關(guān)重要、無可替代。著名 教育家斯霞曾經(jīng)說過：“要使學(xué)生的品德高尚，教師自己首先應(yīng)該是一個(gè)品德高尚的人。”因此師德 建設(shè)成為提高教師道德素質(zhì)的必然路徑。我們的做法是：第一，強(qiáng)化師德教育。我校堅(jiān)持組織教

3、師進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，及時(shí)記錄學(xué)習(xí)筆記，寫心得體會(huì)，促 進(jìn)教師增強(qiáng)職業(yè)信仰。第二，開展師德宣傳活動(dòng)。為了確保師德建設(shè)活動(dòng)的扎實(shí)有效開展，學(xué)校通過多種形式，采取多種渠道設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)載體。開展了以“愛與責(zé)任”為主題的班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，“學(xué)生心目中的好老師”的演講會(huì)，“鑄師魂、修師德、樹師觀、練師能”主題教育活動(dòng)；堅(jiān)持全體教師期 初集體宣誓活動(dòng)，“陽光愛心”活動(dòng)啟動(dòng)儀式；向汶川地震災(zāi)區(qū)英雄教師學(xué)習(xí)討論活動(dòng)。我們利用 周一升旗時(shí)間和學(xué)校網(wǎng)站、廣播、 板報(bào)、櫥窗、家長(zhǎng)會(huì)等陣地大力宣傳學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)情況及學(xué) 校先進(jìn)典型人物事跡，極力創(chuàng)設(shè)良好的師德師風(fēng)建設(shè)氛圍。 一直堅(jiān)持以慶祝教師節(jié)和表彰優(yōu)秀教師 為契機(jī)

4、，開展師德主題宣傳教育活動(dòng)， 大力褒獎(jiǎng)師德先進(jìn)，廣泛宣傳模范教師的先進(jìn)事跡，展現(xiàn)教師奮發(fā)進(jìn)取、忠誠(chéng)奉獻(xiàn)的精神風(fēng)貌，引導(dǎo)廣大教師向模范教師學(xué)習(xí)，提高師德修養(yǎng)。第三，關(guān)愛教師生活，讓教師熱愛工作和學(xué)校。十幾年我校一直堅(jiān)持為教師提供免費(fèi)的午餐， 對(duì)困難教師及時(shí)予以關(guān)懷和幫助，對(duì)離退休教師在節(jié)假日進(jìn)行探望，在學(xué)校重大活動(dòng)日時(shí)邀請(qǐng)他們 參加。這些關(guān)愛，把大家緊緊團(tuán)結(jié)在學(xué)校這個(gè)大家庭之中，讓教師幸福安心工作。第四，重視教師身心發(fā)展，讓教師擁有健康體魄和良好的心態(tài)。 學(xué)校十幾年如一日每?jī)赡隇榻?師體檢一次，堅(jiān)持開展教師文體活動(dòng)，比如結(jié)合六一兒童節(jié)學(xué)生活動(dòng)時(shí)， 讓全體教師參加與學(xué)生一 起運(yùn)動(dòng)、游戲，鍛煉身體，

5、愉悅心情，結(jié)合七一、教師節(jié)、元旦開展文藝表演，促進(jìn)教師相互溝通、 展示教師特長(zhǎng)，促進(jìn)教師形成良好的情感，保持平穩(wěn)的心態(tài)，也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)建設(shè)和凝聚力。第五，帶領(lǐng)教師外出考察參觀，開闊教師視野，陶冶教師心靈。第六，構(gòu)建文化，凝聚人心。強(qiáng)力型的學(xué)校文化，如同強(qiáng)烈的粘合劑，使全體教職工在價(jià)值觀 上達(dá)成共識(shí)，對(duì)學(xué)校有強(qiáng)烈的認(rèn)同感、歸屬感和責(zé)任感。首先，用先進(jìn)的辦學(xué)理念凝聚人心。學(xué)校結(jié)合時(shí)代特征，提出“求真知、練真能、育真人”這 一新時(shí)期辦學(xué)理念。其核心是教育應(yīng)該充分體現(xiàn)以“學(xué)會(huì)知識(shí)、提高能力、學(xué)會(huì)做人”為基礎(chǔ)的以 人為本的思想，這一辦學(xué)理念與新世紀(jì)對(duì)教育的要求不謀而合， 它著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和人 的

6、終身發(fā)展，體現(xiàn)了人文關(guān)懷，符合現(xiàn)代教育的宗旨。目前，這一理念已深入到每一個(gè)師生的心中， 滲透到了每項(xiàng)工作與活動(dòng)，每個(gè)教師都以這樣的理念設(shè)計(jì)、制定、實(shí)施各自的教育教學(xué)計(jì)劃和個(gè)人 專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。其次，通過教代會(huì)至高無上的主人翁地位溫暖人心。 教師是學(xué)校的主人， 教代會(huì)的地位至高無 上也不是一句空話。 教代會(huì)代表教師的意志愿望， 行使主人的權(quán)力， 既保障學(xué)校中心工作的順利實(shí) 施，又監(jiān)督學(xué)校辦學(xué)過程中每個(gè)環(huán)節(jié)。大到學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、教學(xué)改革，小到教師課間點(diǎn)心發(fā)放，每 件事由教代會(huì)作主， 教師心悅誠(chéng)服，主人翁意識(shí)大大得到強(qiáng)化。 “與學(xué)校發(fā)展共榮辱” 的主人態(tài)度， 使教師體驗(yàn)到學(xué)校是自己發(fā)展的最好空間。以上開

7、展的基于教師的各項(xiàng)師德建設(shè)活動(dòng)， 使我們的教師形成了良好的價(jià)值觀和人生觀， 所以 在工作中表現(xiàn)出極強(qiáng)的責(zé)任心， 對(duì)待學(xué)校像對(duì)待家一樣熱愛， 對(duì)待學(xué)生像對(duì)待自己孩子一樣負(fù)責(zé)有 耐心，因此促進(jìn)了教師專業(yè)情意的發(fā)展，學(xué)校也因此得到家長(zhǎng)的支持和社會(huì)的認(rèn)可。 2011 年我校 被評(píng)為“長(zhǎng)春市師德先進(jìn)單位” ，這也是對(duì)我校全體教師師德高尚的最高的獎(jiǎng)勵(lì)。 。二、發(fā)展教師，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，夯實(shí)教師專業(yè)知識(shí)掌握 以創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型學(xué)?！睘閷?dǎo)向，以新課程改革為契機(jī)，貫徹落實(shí)新課程要求，以新穎活潑、形 式多樣的讀書活動(dòng)為載體，挖掘全方位的人、材、物、時(shí)間、信息等資源，大力開展讀書活動(dòng)，豐 富教師專業(yè)知識(shí)。我們的“讀書宣言”是

8、： “讀書引領(lǐng)人生，讓我們將讀書進(jìn)行到底！ ”引領(lǐng)全體師 生從自身做起，從點(diǎn)滴做起，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，探索科學(xué)的學(xué)習(xí)方法， 樹立終身學(xué)習(xí)的理念； 營(yíng)造人人熱愛學(xué)習(xí)、 善于學(xué)習(xí)的氛圍， 積極踐行“閱讀生活化、 學(xué)習(xí)終身化” 的學(xué)習(xí)理念。一所學(xué)校不在于它有多少漂亮的建筑， 而在于它有多少優(yōu)秀的名師。 在一定意義上說， 讀書就 意味著教育。 一位優(yōu)秀的教師就是在持之以恒的讀書與反思中成長(zhǎng)的。 優(yōu)秀的教師將意味著優(yōu)秀的 教育， 況且教師的讀書興趣又直接影響學(xué)生的讀書興趣與水平。 讀書不但是教師教育的需要， 也是 在不斷地豐富教師人生的內(nèi)涵。 充實(shí)有意義的人生， 應(yīng)該伴隨著讀書而發(fā)

9、展的。 當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校師資 水平整體不高的情況下，打造學(xué)習(xí)型教師團(tuán)體，是農(nóng)村教育擺脫薄弱的一大關(guān)鍵。對(duì)于教師而言， 書帶動(dòng)的是閱讀，是思考，是實(shí)踐。閱讀滋養(yǎng)底氣，思考帶來靈氣，實(shí)踐造就名氣。1、學(xué)期初教師制定個(gè)人讀書計(jì)劃。主要有向教育界的大師、專家、名師學(xué)習(xí)，吸取他們思想 的精華，形成自己的教育思想框架，還要學(xué)習(xí)專業(yè)書籍和教育類書籍。2、完善圖書室、閱覽室建設(shè)管理，讓“沉淀”的圖書“流動(dòng)”起來，使之成為教師借書、讀 書的開放港灣。3、充分挖掘?qū)W?，F(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，搜集適合教師及廣大學(xué)生閱讀的電子圖書，將軟件安裝到多 媒體教室。面向全體師生開放，教師可隨時(shí)閱讀。4、每學(xué)期每位教師必讀兩本教育專著，同時(shí)

10、認(rèn)真做好教育理論讀書筆記，學(xué)校于期末前組織 教師進(jìn)行理論考核。5、開展每?jī)芍芤淮蔚膶W(xué)習(xí)沙龍活動(dòng)，從不間斷，大家把學(xué)習(xí)到的理論與實(shí)踐相結(jié)合，針對(duì)學(xué) 校的教育教學(xué)現(xiàn)狀， 說說自己的讀書感受， 還對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)大膽地提出建議。 全體成員積極撰 寫學(xué)習(xí)心得個(gè)案反思教育敘事等，多篇發(fā)表或得獎(jiǎng)。6、開展教師讀書匯報(bào)活動(dòng)，為廣大教師交流讀書心得提供一個(gè)很好的平臺(tái)。 古人云“萬般皆下品，惟有讀書高” ，“最是書香能致遠(yuǎn)，讀書之樂樂無窮。 ”這源泉進(jìn)在咫尺， 這階梯已在腳下。 我們已經(jīng)讓教師靈動(dòng)的心自由地翱翔于 “學(xué)?！?、“書山”之間，讓讀書成為習(xí)慣， 讓學(xué)習(xí)成為樂趣，形成一種風(fēng)氣，一種氛圍，豐富了教師的專業(yè)

11、知識(shí)，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。三、立足教研，打造團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師專業(yè)能力提高。（一）全員互助式校本教研，讓教師主動(dòng)發(fā)展 幾年來我們一直堅(jiān)持開展全員互助式校本教研活動(dòng)， 全鄉(xiāng)全員參加， 先后開展了 “村小全員互 助式匯報(bào)課”、“村小優(yōu)秀課展示”等。全員互助式校本教研活動(dòng)特點(diǎn)： “七步一心”我們的具體做法是： 第一步：分科定組、專人負(fù)責(zé)。把全體任課教師按年級(jí)、學(xué)科分成幾個(gè)教研組，并由本組成員 推選、經(jīng)學(xué)校審核確定了大家認(rèn)可的有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、有組織能力的人員擔(dān)任教研組長(zhǎng)。第二步：制定計(jì)劃、全員參加。教研活動(dòng)以組為單位推選人員參加。我們的做法是：開學(xué)初， 各教研組根據(jù)總計(jì)劃中確定的四次教研時(shí)間，擬訂本組計(jì)劃表，

12、做到定時(shí)間、定主題、定人員,即做到每個(gè)教師都得亮相。第三步：鉆研教材、自主備課。個(gè)人根據(jù)教研主題進(jìn)行自主鉆研教材，了解學(xué)生，全力進(jìn)行自 主備課。自主備課也是上好課的關(guān)鍵。 所以要強(qiáng)化自主備課， 雖然自主備課時(shí)間長(zhǎng)短不一， 少則十幾天， 多則一兩個(gè)月。在自主備課的過程中， 就是教師的一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程，在這段準(zhǔn)備的過程中， 教 師要搜集資料、尋求幫助、挖掘教材、研究學(xué)生、找尋方法、整合資源等等。而這一切的學(xué)習(xí)是主 動(dòng)的，是圍繞上課這一實(shí)踐來展開的，做到了“學(xué)而能用，知而能行” ，俗話說得好：“學(xué)而能用， 是真學(xué)；知而能行，是真知；真學(xué)真知，是智慧。 ”這樣，個(gè)人自主備課就真的成為教師長(zhǎng)智慧的 過

13、程。第四步：同伴互助、小組會(huì)課。即在教研活動(dòng)的前一兩天進(jìn)行， 作課人發(fā)言， 講述自己的思路， 組內(nèi)其他人員評(píng)議，完善教學(xué)思路。此環(huán)節(jié)也不可忽視， 這是一個(gè)互助的過程， 在此過程中要求每位教師要真心對(duì)待別人、 幫助別 人。逐步通過一些生動(dòng)的事例， 引導(dǎo)每一位教師認(rèn)真幫助他人， 我也發(fā)現(xiàn)教師的思想真的發(fā)生了變 化。這樣我們?cè)跁?huì)課中就不會(huì)去走形式而是毫無顧忌地與大家坦誠(chéng)相對(duì)， 互取所長(zhǎng)，補(bǔ)己所短， 提 高了會(huì)課的實(shí)效性。第五步：代表作課、互相學(xué)習(xí)。小組代表進(jìn)行作課，領(lǐng)導(dǎo)、組內(nèi)全體成員及其他組部分成員及 時(shí)參加聽課，填寫評(píng)課報(bào)告。第六步：反思交流、思想碰撞。即所有作課人員進(jìn)行教后反思，所有聽課人員參與

14、評(píng)課，組織 者通過“頭腦風(fēng)暴法” 讓每位教師思想火花在這里產(chǎn)生碰撞，教師用先進(jìn)的教育教學(xué)觀審視、 反思 自己的教育教學(xué)實(shí)踐，分析作課人在教育教學(xué)中遇到的問題，俗話說： “真理越辯越清楚”通過實(shí) 踐、反思，找到了正確的做法。能夠及時(shí)提高全體教師的課堂教學(xué)能力。第七步：多元評(píng)價(jià)、整體考核。雖然在步驟中是最后一步，但是整體評(píng)價(jià)在整個(gè)過程中起到一 個(gè)導(dǎo)向作用。體現(xiàn)了一個(gè)“整體性” 。評(píng)價(jià)由領(lǐng)導(dǎo)、同組人員，他組人員，作課者本人四部分組成， 評(píng)價(jià)中每個(gè)小組代表作課的成績(jī)或幾個(gè)人的平均成績(jī)就是這個(gè)小組每個(gè)成員本月的課堂教學(xué)成績(jī)。 此評(píng)價(jià)也因此引起了每一位教師重視。 因?yàn)橛械慕處煟貏e是有的老教師，惰性是很強(qiáng)

15、的， 有時(shí)評(píng) 價(jià)自己也不太在意，都要退休的人了， 愿評(píng)幾檔就幾檔吧，自己就這樣了。 但當(dāng)一個(gè)人代表幾個(gè)人 的一個(gè)團(tuán)隊(duì)的時(shí)候，他就不能不在乎了， 集體中工作著，因?yàn)樽约旱脑?，影響大家的成?jī)那多過 意不去呀！臨退休了，還拖累別人，那可不行。所以準(zhǔn)備中就費(fèi)盡心思， 想方設(shè)法多學(xué)點(diǎn)、 多問點(diǎn)、 主動(dòng)尋求幫助提高自己，不給小組拖后腿。這樣的整體評(píng)價(jià)， 并非為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)， 而是通過評(píng)價(jià)， 最大限度地調(diào)動(dòng)每位教師學(xué)習(xí)研究的 積極性、 主動(dòng)性。而且通過全員互助式校本教研不僅提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)， 也有效地提高了教師 的師德修養(yǎng)。需要集體一條心共同努力， 集全體成員“一心”指的是全部教研過程以小組合作的形式

16、參與， 的智慧。堅(jiān)持原則：堅(jiān)持全員性和互助性好處：最大限度地調(diào)動(dòng)了全體教師的積極性和主動(dòng)性， 以便更有效地實(shí)現(xiàn)資源共享， 人心更齊， 打造了一支優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。（二）教研與培訓(xùn)相結(jié)合，讓教師在引領(lǐng)中發(fā)展。在校本教研中我們遇到了一些共性的問題， 如：如何有效落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)？如何有效備課？如何關(guān)注差異，構(gòu)建高效課堂等，我們就及時(shí)組織教師集中培訓(xùn)，我們的培訓(xùn)采取四種方式。 第一種，專題引領(lǐng)，滿足教師的需求。專題引領(lǐng)教師培訓(xùn)可以理解為目標(biāo)式培訓(xùn)，是根據(jù)不同階段教師的需求，以專題的形式進(jìn)行 的教師培訓(xùn)。我們的做法是：明確主題，骨干先行，廣泛互動(dòng)，且思且行。力爭(zhēng)做到一題一得。本校業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、主任、骨干教師

17、進(jìn)行主題式培訓(xùn)。從工作實(shí)際出發(fā)，引用身邊生動(dòng)的例子，每學(xué) 期初 必然進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，如“如何運(yùn)用新理念進(jìn)行備課” 、“如何設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)” 、“如何在 備課中 進(jìn)行學(xué)困指導(dǎo)”、“如何在語文課堂中提高學(xué)生語文素養(yǎng)”等等，尤其各個(gè)教研組均配備業(yè) 務(wù)精通的指導(dǎo)人員， 針對(duì)本學(xué)年組開展有針對(duì)性的組級(jí)培訓(xùn)， 如低年組的主題是 “如何指導(dǎo)學(xué)生識(shí) 字寫字”、“如何組織課堂教學(xué)” ；中年級(jí)的主題是 “如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆” 、高年級(jí)的主題是 “如 何指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)”等等。做到有的放矢，啟發(fā)教師，激發(fā)靈感。第二種，聘請(qǐng)專家， 滿足教師的愿望。幾年來我們先后聘請(qǐng)了邢顯軍所長(zhǎng)講了小學(xué)語文課堂 教學(xué)最優(yōu)化研究、郝長(zhǎng)

18、春校長(zhǎng)為我們講了個(gè)人如何搞好備課，如何上好課等等，這些專家、 名師為我們講理論、講方法，專業(yè)性很強(qiáng)，令全體教師豁然開朗。第三種，觀看光盤，滿足教師實(shí)踐。學(xué)校購(gòu)買了國(guó)家、省、市名、特、優(yōu)教師教學(xué)光盤、專家 講座。 例如我們先后購(gòu)買了小學(xué)數(shù)學(xué)名師吳正憲的全冊(cè)光盤，還有于永正、支玉恒的，利用網(wǎng)絡(luò) 和遠(yuǎn)程教育資源，實(shí)現(xiàn)了不出校門，就走近了名家名師，令全員受益。第四種，外出取經(jīng)，為我所用。 只要上級(jí)開展名師名家授課或輔導(dǎo)， 我們從來不放過， 肯花錢， 有時(shí)每人次要花幾千元， 我們都及時(shí)派出， 更重要的是我們派出的老師回校后必須根據(jù)本校實(shí)際進(jìn) 行二級(jí)傳導(dǎo)，開展培訓(xùn)，講收獲、談體會(huì)，做到一人學(xué)習(xí)全鄉(xiāng)受益，并

19、編成培訓(xùn)學(xué)習(xí)文本，發(fā)到每 個(gè)教研組，作為大家永久的的學(xué)習(xí)資源。第五種：自我實(shí)踐，反思提高。 美國(guó)著名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出一道公式：教師的成長(zhǎng) =經(jīng)驗(yàn) + 反思。善于在實(shí)踐中反思、總結(jié)，是我校教師“內(nèi)功”練成的另一條途徑，教學(xué)沒有模式，只有思 路。在實(shí)際教學(xué)中，把書教活，把學(xué)生教活，是我們追求的目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須不斷總結(jié)、反思，教師要學(xué)會(huì)與自己對(duì)話。近年來，我們提倡“教學(xué)反思”，讓教師在批判的基礎(chǔ)上進(jìn) 行建構(gòu)，從而促使教師不斷思考研究，提高教學(xué)質(zhì)量。每學(xué)期，每位教師須根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐， 寫一篇教學(xué)總結(jié)和一篇教學(xué)反思。我校教師自我反思呈現(xiàn)的方式除了課后記以外，還有教學(xué)案例、 教學(xué)隨筆、

20、教育敘事。學(xué)校將這些教學(xué)反思、教學(xué)總結(jié)，經(jīng)過篩選、修改、整理，逐步生成了校本 資源，學(xué)校充分利用這些鮮活的資源，共編印成十幾個(gè)學(xué)習(xí)本簿，包括教學(xué)反思教育敘事 等等，使資源共享，共同進(jìn)步；另外，學(xué)校每學(xué)期均要組織人員對(duì)一些優(yōu)秀的論文或教學(xué)反思進(jìn)行 評(píng)比，推薦質(zhì)量較高的論文或教學(xué)反思參加縣、 市、省不同級(jí)別的評(píng)選活動(dòng)?？v觀教師們的總結(jié)或 反思，都能從問題和困惑出發(fā)，從探討問題解決的對(duì)策出發(fā)，從教師的得意和失意出發(fā)，從教學(xué)前期的期望與實(shí)際教學(xué)效果出發(fā)。通過回顧自己的教學(xué)過程，整合已有的經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。第六種，管理者自培，做到高人一籌，才能促進(jìn)教師發(fā)展。要想讓教師獲得最大限度的發(fā)展，

21、 管理者必須首先發(fā)展。我們的策略是：一方面每位管理者每學(xué)期要針對(duì)所主管的內(nèi)容對(duì)教師至少進(jìn) 行集中培訓(xùn)一次，培訓(xùn)中管理者獲得理論的提升，對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)梳理，管理者獲得發(fā)展。另一方面每位管理者針對(duì)所管理的內(nèi)容深入實(shí)踐的每個(gè)環(huán)節(jié)， 做到教師懂的你必須懂，教師會(huì)的你必須會(huì)， 教師不懂的，你還得懂，否則無法指導(dǎo)教師。只有管理者發(fā)展了，教師才能真正發(fā)展。（三）教研與科研相結(jié)合，讓教師在研究總結(jié)中發(fā)展。教師的專業(yè)化成長(zhǎng)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程，需要具有艱苦探索和認(rèn)真鉆研的科學(xué)精神。“教師成為研究者”已日漸成為“教師專業(yè)化”的同義語。教師成為研究者，意味著教師要轉(zhuǎn)換一種生活方 式，從重復(fù)性的日常教學(xué)生活，轉(zhuǎn)化為反思

22、性、探究性的創(chuàng)造性生活。學(xué)校校本培訓(xùn)倡導(dǎo)“行動(dòng)研 究”為重要理論支撐，以“計(jì)劃-行動(dòng)-觀察-反思-計(jì)劃”這一行動(dòng)研究螺旋式漸進(jìn)解決實(shí) 踐問題的方式武裝教師，引導(dǎo)教師從解決身邊的教育教學(xué)實(shí)踐問題的需要出發(fā)，在“行動(dòng)中研究”， 為改善行動(dòng)而研究，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在反思中成長(zhǎng)，通過課題研究來促進(jìn)自身專業(yè)化成長(zhǎng)是一條非 常有效的途徑。做法是：一方面在校本教研中，根據(jù)教師遇到的難點(diǎn)，確立我們主導(dǎo)的科研課題，我們以校本 教研為主要研究方式開展研究。以研帶思考，以研促提高。例如：針對(duì)我們的市級(jí)課題農(nóng)村小學(xué) 作文教學(xué)策略研究，我們開展了“作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”、“作文教學(xué)研討課”等校本教研活動(dòng)。 關(guān)于小學(xué)學(xué)科教學(xué)

23、模式研究，我們開展了組級(jí)、校級(jí)、鄉(xiāng)級(jí)研討課活動(dòng)。使得教師在研究中找 到恰當(dāng)?shù)淖龇ǎ覀円残纬闪俗约旱难芯砍晒?，現(xiàn)已經(jīng)總結(jié)出六大學(xué)科十二種教學(xué)模式， 并已匯編 成冊(cè)，供大家學(xué)習(xí)使用。另一方面建立學(xué)校課題的基礎(chǔ)上， 深化“年級(jí)組科研”，力爭(zhēng)人人有課題， 人人有研究，在科研探索中促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。（四）制度與機(jī)制相結(jié)合，讓教師在激勵(lì)中和諧發(fā)展為了促使教師在專業(yè)發(fā)展的過程中不斷得到激勵(lì)，加快專業(yè)發(fā)展的步伐，迅速提高教師專業(yè)發(fā)展的整體水平，學(xué)校出臺(tái)各種獎(jiǎng)勵(lì)條例，完善了制度，最大限度地調(diào)動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的積極性。1、建立教研組整體獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制一首歌詞里唱到：“一根筷子輕輕被折斷，十根筷

24、子牢牢抱成團(tuán)”，說的就是和諧團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重 要性，所以我校特別重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)， 建立了教研組整體考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制， 即以組為單位設(shè)定教學(xué)目標(biāo)， 從備課、上課、作業(yè)布置與批改、組級(jí)教研、會(huì)課、培訓(xùn)等全方面予以檢查考核，整體排序，第一 名的教研組全體成員獲得獎(jiǎng)勵(lì)。 另外對(duì)教師個(gè)人考核也是重視教師間協(xié)作能力的考核評(píng)價(jià)， 目的就 是讓全體教師互相研究、互相幫助，形成團(tuán)隊(duì)的凝聚力，那么就會(huì)像歌里唱的那樣： “眾人劃槳開 大船”。2、完善教學(xué)管理制度。教師是學(xué)校開展教育教學(xué)規(guī)范化管理的主體，要想讓教師全面成長(zhǎng)， 必須要加強(qiáng)管理、 完善各種制度， 為教師專業(yè)發(fā)展提供制度保障。 一方面學(xué)校把教師專業(yè)發(fā)展納入 校長(zhǎng)任期

25、目標(biāo)責(zé)任書中，并加強(qiáng)管理、評(píng)估和考核。把促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展作為全面推進(jìn)課程改革、 全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要工作， 一把手親自抓， 負(fù)全責(zé)，成立了教師專業(yè)發(fā)展興學(xué)校建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo) 小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管業(yè)務(wù)的副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，教務(wù)主任、教研組長(zhǎng)、教研骨干為成員，為促進(jìn) 教師專業(yè)成長(zhǎng)提供組織保證。 另一方面我們還建立了一套比較完整的制度來保證教師專業(yè)成長(zhǎng)的有 效實(shí)施。這些制度是理論學(xué)習(xí)制度、外出聽課制度、集體備課制度、校本教研日制度，教研組評(píng)估 制度、教研管理制度、 及教學(xué)工作常規(guī)等。把每位教師應(yīng)該做到的常規(guī)工作形成制度，達(dá)到教學(xué)管 理的制度化、科學(xué)化，做到事事有章可循。促進(jìn)教師整體教育教學(xué)能力的提高。3

26、、以檢查評(píng)價(jià)促進(jìn)制度的執(zhí)行和落實(shí)。其實(shí)建立制度并不難，難就難在如何有效落實(shí)制度。 我們的做法是：運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方式，采取定性和定量相結(jié)合、自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合、 學(xué)校整體和教師 個(gè)人發(fā)展相結(jié)合等靈活多樣的評(píng)價(jià)方法，為校本研訓(xùn)提供可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。1 ) 學(xué)校評(píng)教師學(xué)期初， 學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際和發(fā)展需要， 制訂教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃， 同時(shí)制訂考核內(nèi)容和考核 標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)期末，學(xué)校依據(jù)考核內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，從教育理論學(xué)習(xí)情況、教育教學(xué)、自我反思及教 育創(chuàng)新、培訓(xùn)成果等方面對(duì)教師參加校本研訓(xùn)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。2 ) 教師自評(píng) 校本培訓(xùn)之所以受到廣大中小學(xué)教師的歡迎，其原因在于它立足于教師自身的需要和專業(yè)發(fā) 展，因此，

27、教師應(yīng)該是校本培訓(xùn)評(píng)價(jià)的主體。我們?yōu)槊恳晃唤處熃ⅰ敖處煂I(yè)成長(zhǎng)記錄袋” ，變行政的“硬性”管理為人本管理，讓教 師有自我評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)。教師“專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋”不是一般意義上的材料“堆積器” ，也不是放在 學(xué)校展室里的展覽品，它是教師個(gè)人成長(zhǎng)軌跡的有形載體。教師“專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋”內(nèi)容有：科 研篇、教研篇、活動(dòng)篇、敘事篇、德育篇、積累篇、榮譽(yù)篇等欄目。學(xué)期末，在全校范圍內(nèi)展示 自己的成長(zhǎng)記錄袋，一方面可以促使教師回顧自己的教學(xué)歷程，從中積累成功的經(jīng)驗(yàn)，找尋失敗 的教訓(xùn)。另一方面，通過交流，可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，找出自己與別人的差距，在比較中找準(zhǔn)自 己的最佳發(fā)展方向，從而順利實(shí)現(xiàn)教師的自我評(píng)價(jià)。3 )

28、 教師互評(píng)同伴交流是提高教師教育教學(xué)水平的最有效途徑之一， 因此，教師的互評(píng)同樣是對(duì)校本培訓(xùn)效果 的一種檢驗(yàn)。為避免教師互評(píng)中產(chǎn)生的消極因素，我們?cè)O(shè)計(jì)發(fā)放了教師教研活動(dòng)情況問卷調(diào)查 表。從以下幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查：a) 本學(xué)期你們?cè)诨ハ嗦犝n中，誰的課堂教學(xué)效果更好一些？哪些方面值得你學(xué)習(xí)？b) 在評(píng)課活動(dòng)中，誰的評(píng)課運(yùn)用所學(xué)理論較多？理念較新？哪位教師的評(píng)課比較準(zhǔn)確， 對(duì)你今后的課堂教學(xué)指導(dǎo)作用更大一些？c) 在日常交流中，哪位教師經(jīng)常給你啟迪？你能舉幾個(gè)例子嗎？d) 你認(rèn)為哪種教研活動(dòng)對(duì)你的啟發(fā)最大？4 ) 學(xué)生評(píng)教師校本研訓(xùn)的目的之一是提高教師的教育教學(xué)水平和能力，其目標(biāo)和落腳點(diǎn)是學(xué)生的發(fā)展。

29、 從 這一意義出發(fā)，教師參與校本培訓(xùn)的效果如何，學(xué)生的反映也是一種參照。 為此，將學(xué)生對(duì)教師 的評(píng)價(jià)也作為校本培訓(xùn)評(píng)價(jià)的一個(gè)維度，讓學(xué)生參與對(duì)教師校本培訓(xùn)效度的測(cè)量，使評(píng)價(jià)體系相 對(duì)更加完善。我們主要通過座談會(huì)直接提問的方式進(jìn)行調(diào)查。主要問題有：這一學(xué)期，老師有哪些變化？你喜歡老師如何為你們上課？等等。例如，一個(gè) 學(xué)生在回答教師有哪些變化時(shí)說道： “老師表揚(yáng)我的次數(shù)多了” 。我們從中可以發(fā)現(xiàn)教師的理念在 發(fā)生變化。重視鼓勵(lì)教育，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，這也正是新課改所要求的。在具體的工作中， 由校長(zhǎng)帶隊(duì)，全體領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入課堂聽課，及時(shí)檢查相關(guān)業(yè)務(wù)。重視常態(tài)檢 查和評(píng)價(jià)，檢查不提前通知，這樣我們才

30、真正做到不停地發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題，研究問題，解決問題，也 能引導(dǎo)教師在平時(shí)就按制度要求去做，不拖拉，提高了教師業(yè)務(wù)水平，也進(jìn)一步規(guī)范了常規(guī)教學(xué)， 為提高教育教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明我們立足校本的做法是成功的， 學(xué)校通過以上活動(dòng)的開展， 為教師才華的的蘊(yùn)積、 彰 顯創(chuàng)造了一個(gè)寬松的心理環(huán)境和充滿人情味的氛圍，營(yíng)造了一個(gè)相互提攜、相互支持、相互寬容、 相互學(xué)習(xí)的文化氛圍，形成柔性、合作、共享和寬容的管理機(jī)制，能讓教師充分發(fā)展，真正讓教師 感受專業(yè)提升和工作的成功感和樂趣，教師的發(fā)展直接促進(jìn)了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。以下榮譽(yù)的獲得更充分證明了我們的做法是成功的： 學(xué)校榮譽(yù)：連續(xù)七年被教育局評(píng)為“學(xué)校工作綜合評(píng)比先進(jìn)?！?、 “規(guī)范加特色工作評(píng)比先進(jìn) ?！?、 先后取得的榮譽(yù)稱號(hào)有“九臺(tái)市級(jí)先進(jìn)工會(huì)” 、 “九臺(tái)市科研先進(jìn)?！?、“教育系統(tǒng)關(guān)心下一 代工作先進(jìn)單位”、 “長(zhǎng)春市教師專業(yè)發(fā)展型學(xué)校” 、 “敬老先進(jìn)單位” 、“長(zhǎng)春市中小學(xué)教育技術(shù) 裝備工作標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)?！?、“長(zhǎng)春市農(nóng)村中小