大學(xué)生評教狀況調(diào)查報告分析與對策

1、大學(xué)生評教狀況調(diào)查報告分析與對策專業(yè)：08思想政治教育學(xué)生姓名：陸紅，馮玉潔，黃雅娜指導(dǎo)老師：謝美華老師時間：2010年12月摘要為了改進(jìn)我校（江西師范大學(xué)）學(xué)生評教工作，真正發(fā)揮學(xué)生督促老師提高教學(xué)質(zhì)量的功能，我們采用了抽樣調(diào)查問卷的方式，對我校100名大四學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)了以下四點：一是絕大多數(shù)同學(xué)秉持著客觀公正的態(tài)度進(jìn)行評教，學(xué)生評教對教師考核具有一定的參考性；二是幽默，尊重學(xué)生，公平，和藹親切以及學(xué)識淵博是影響學(xué)生評教的最重要的因素；三是評教時間安排不恰當(dāng)，影響了評教結(jié)果的客觀公正度；教師的評價體系不夠科學(xué)，影響了評價結(jié)果的客觀全面性。關(guān)鍵字：大學(xué)生評教，現(xiàn)狀，分

2、析，對策 “學(xué)生評教”作為教學(xué)評價的重要途徑之一，正在被越來越多的學(xué)校采納，但其中存在著的諸多問題需要我們思考和解決，以使其作用得到更好地發(fā)揮。本文在認(rèn)真梳理調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)并依據(jù)相關(guān)理論，通過對“學(xué)生評教”可信度；教師的哪些特征影響“學(xué)生評教”最大；評教時間；評價體系的探討，以期對于教師改進(jìn)自身教學(xué)行為，對于管理機構(gòu)采取適當(dāng)對策提升大學(xué)教學(xué)質(zhì)量有所裨益。一 研究思路和方法（一） 研究資料 本研究以“高校學(xué)生評教現(xiàn)狀調(diào)查問卷”所得到的數(shù)據(jù)為研究資料?！皩W(xué)生評教” 是國內(nèi)各類大學(xué)普遍采用的一種常規(guī)性教學(xué)質(zhì)量評價方式。學(xué)生評教，是以學(xué)生自己的“內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)”和“內(nèi)在滿意度”對教師的教學(xué)所進(jìn)行的評

3、價。1雖然學(xué)生的“內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)”難免會存在一定的偏頗之處，但有效教學(xué)是建立在師生互動、互促、互相欣賞、互為滿足基礎(chǔ)上的一種活動，相對于其他評價方式而言，學(xué)生評教更能夠比較客觀地反映教師教學(xué)的質(zhì)量和實際狀況?；谝陨鲜聦崳締柧碇饕獜膶W(xué)生評教的態(tài)度及影響因素兩方面著手，對我校大學(xué)生評教現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。（二） 研究內(nèi)容 通過分析評教現(xiàn)狀調(diào)查問卷，力求回答四個問題：（1）大學(xué)生評教的可信度有多高？（2）教師的哪些教學(xué)特征對學(xué)生評教影響最大?(3)當(dāng)今學(xué)生評教的評價體系有哪些需要改進(jìn)的地方？（4）評教時間的設(shè)定對評教結(jié)果的客觀性是否具有影響？（三） 樣本 由于實際條件的限制，本研究選取了文理科共100名

4、本校大四（2007級）學(xué)生作為研究對象，其中，男生39名，女生61名。通過對問卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出相關(guān)結(jié)論。問卷回收率100%，有效回收率為100%。（四） 研究工具 本研究的研究工具是“高校學(xué)生評教現(xiàn)狀調(diào)查問卷”，該問卷包括：27道學(xué)生評教的主觀態(tài)度題，包含三個選項：符合；一般符合；不符合。41道評教影響因素題，包含三個選項：影響很大；影響一般；無影響。所有項目均為3級評價，分別賦值為3分，2分，1分。最后是一個開放性題目，主要是讓學(xué)生對學(xué)校的評教提出建議。本問卷涵蓋了有關(guān)于學(xué)生評教的主客觀的方方面面，具有較高的科學(xué)性，是可信且有效地測量工具，能夠真實準(zhǔn)確地反映學(xué)生評教的現(xiàn)狀。（五）

5、研究程序 （1） 根據(jù)研究需要設(shè)置調(diào)查問卷。（2）發(fā)放，回收，整理調(diào)查問卷。（3）采用SPSS10.0 for windous 進(jìn)行統(tǒng)計分析。二 研究結(jié)果與分析（一） 研究結(jié)果1 評教可信度結(jié)果評教可信度依賴于評教主體的客觀公正度，因此，在分析評教可信度是，我們選取了學(xué)生主觀態(tài)度題中的幾個代表性題目作為研究對象。分別是：有能力，獨立打分，客觀公正，認(rèn)真打分，不受情緒影響和隨意打分。這幾項對學(xué)生評教的態(tài)度概括得比較全面，因此具有較高的參考性。統(tǒng)計結(jié)果詳見表1.1至表1.6：表1.1表1.2 表1.3 表1.4 表1.5表1.6 由以上數(shù)據(jù)可知，一般符合以上的分別是97%，92%，60%，87%，

6、86%，49%。這說明，學(xué)生評教具有一定的客觀性，也就是說，評教結(jié)果具有一定的可信度。但也應(yīng)看到，不符合客觀公正的占40%，隨意打分者也占49%之多，這是一個比較嚴(yán)重的問題，值得進(jìn)一步探討。2 影響因素結(jié)果在分析影響學(xué)生評教因素這一項時，我們將所有的影響因素都列入了分析范圍，通過比較各項分?jǐn)?shù)的高低得出哪些因素對學(xué)生評教結(jié)果最具影響力。詳見表2.1：表2.1 由上表我們知道，在影響學(xué)生評教的因素中，最具影響力的前5項分別是：幽默，尊重學(xué)生，公平，和藹親切，學(xué)識淵博，這5項的分?jǐn)?shù)分別為：2.70，2.67，2.64，2.61，2.59。另外，授課風(fēng)格（2.58），激情（2.57），互動能力（2.5

7、5）等也具有：較高的影響力。而教師性別（1.69），同學(xué)影響（1.69），教師年齡（1.73），報復(fù)心理（1.73）的影響力較弱。3 關(guān)于評價體系的結(jié)果分析學(xué)生對于教學(xué)評價體系的看法，我們選取了“評教作用”，“讀過指標(biāo)”，“指標(biāo)好壞”這三項作為分析對象。以期找到評價體系與評教結(jié)果客觀度之間是否存在因果關(guān)系，存在著怎樣的因果關(guān)系。詳見表3.1至表3.3：表3.1表3.2 表3.3 由以上表格我們可以知道：近86%的學(xué)生認(rèn)真讀過評價指標(biāo)，但只有不到71%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生評教有作用，并且不到74%的學(xué)生認(rèn)為評教指標(biāo)能評價出教師的真實水平。而且在開發(fā)題中，學(xué)生也提到評價體系中的評價內(nèi)容過于簡單，設(shè)計不科

8、學(xué)，流于形式等等。這說明學(xué)生評教指標(biāo)體系存在著比較大的問題，導(dǎo)致無法客觀公正地評價出老師的真實水平。4 關(guān)于評教時間設(shè)定結(jié)果為了回答評教時間設(shè)定對評教結(jié)果的客觀公正度是否有影響，我們在此選了三道題作為研究對象，分別是：“時間太短”，“時間安排”和最后一道開放性題目。結(jié)果詳見表4.1和表4.2：表4.1 表4.2由上表可知，學(xué)生評教普遍受到評教時間設(shè)定的影響，影響范圍在65%以上。另外，在開放性題目中，學(xué)生也較多地提到時間安排的問題，下面作一簡單摘要：1 “時間可在學(xué)期中，避免學(xué)生隨意應(yīng)付心態(tài)導(dǎo)致結(jié)果的不真實?！? “打分時間是否可以調(diào)整一下？”3 “時間不對，不夠客觀，主觀占優(yōu)勢，我覺得選課完

9、再評?！? “不應(yīng)該再選課之前評，有時為了選課隨意評分，不客觀?！庇纱丝梢姡瑫r間安排上也影響到了評教結(jié)果的客觀性。 （二） 研究結(jié)果分析1 評教可信度結(jié)果分析大四學(xué)生在各方面都比較成熟，善于理性思考，具有較高的責(zé)任感意識，能夠?qū)ψ陨硇袨樨?fù)責(zé)。因此，其評教結(jié)果具有較高的可信度，但另一方面，由于諸多主客觀因素如實習(xí)，評教時間安排等，導(dǎo)致其客觀公正度下降，出現(xiàn)較多的隨意打分的現(xiàn)象。2 影響因素結(jié)果分析由于學(xué)生作為教學(xué)的主體具有較強的自我意識，另外，青年學(xué)生充滿著蓬勃朝氣，求知欲強烈，喜歡探索新事物等等這一系列因素，使學(xué)生喜歡幽默，尊重學(xué)生，公平，和藹親切，學(xué)識淵博的老師，而教師的性別，年齡則沒有太大

10、的影響。這對教師的教學(xué)具有一定的啟發(fā)意義。3 關(guān)于評價體系結(jié)果的分析由于評價指標(biāo)體系設(shè)置不科學(xué)，內(nèi)容不全面，指標(biāo)概念模糊，且不夠細(xì)化，加上一部分學(xué)生理解不到位，導(dǎo)致評教結(jié)果失真。從而使評教流于形式，無法真正發(fā)揮其作用。4 關(guān)于評教時間調(diào)查結(jié)果分析由于我校評教工作安排在選課之前，學(xué)生為了選課，不愿意花過多的時間在評教上面，導(dǎo)致匆匆打分，隨意打分的現(xiàn)象不較多。另外，選課期間學(xué)生情緒的波動如焦慮也會影響到評教的客觀公正度。三 研究結(jié)論和對策（一） 真正發(fā)揮學(xué)生在評教中的主體作用1 學(xué)校要對學(xué)生加以引導(dǎo)。正如調(diào)查所示，學(xué)生的評價態(tài)度是影響學(xué)生評教質(zhì)量的最重要因素之一，評價態(tài)度關(guān)鍵還是一個認(rèn)識問題，因此

11、，必須采取多種有效措施來提高學(xué)生對學(xué)生評教的認(rèn)識?？梢酝ㄟ^制度、文件、學(xué)習(xí)手冊、廣播、學(xué)校各種報刊、會議等多種途徑進(jìn)行宣傳，以提高學(xué)生對學(xué)生評教目的、意義的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的權(quán)利意識和責(zé)任心。在策略上要注意:充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，通過學(xué)生干部去宣傳評教的目的、意義等；測評前深入院系，進(jìn)行動員；學(xué)生填寫量表前要有感召性的指導(dǎo)語，以激發(fā)學(xué)生的熱情，并重申測評的基本要求和注意事項，強化學(xué)生的認(rèn)識?？傊寣W(xué)生感到“我要評，而非要我評”，從而以主動、積極、認(rèn)真的態(tài)度對待評教活動。2 要幫助學(xué)生形成必要的評教能力。學(xué)生評教是具有一定專業(yè)性要求的工作，它對評價者的要求集中體現(xiàn)為對學(xué)生的評價能力的要求。評

12、價能力是保證學(xué)生能透過紛繁的現(xiàn)象，看到事物的本質(zhì)。培訓(xùn)與學(xué)習(xí)是提高學(xué)生的評價業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)學(xué)生評教專業(yè)化的有效途徑。培訓(xùn)學(xué)習(xí)的形式也多種多樣，具體可從以下方面入手:第一，在高校開設(shè)高等教育學(xué)、評價學(xué)、心理學(xué)等方面的專題講座，以使學(xué)生了解有關(guān)評價知識。第二，測評前就評價的目的、意義、標(biāo)準(zhǔn)、程序、規(guī)范、常見誤差心理等問題，進(jìn)行集中培訓(xùn)。第三，在高校內(nèi)部開展學(xué)生評教大討論，內(nèi)容涉及學(xué)生評教的目的、意義、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方法、利弊影響等，以促使學(xué)生主動思考有關(guān)學(xué)生評教方面的問題，讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)，在討論中提高。（二） 教師在教學(xué)方法和為人處世方面要不斷提高 作為大學(xué)教師，淵博的學(xué)識比較容易做到，但是，

13、教師所采用的教學(xué)方法不能讓學(xué)生感到滿意。教師的教學(xué)方法不夠靈活多樣，手段不夠恰當(dāng)有效，在啟發(fā)學(xué)生思考和創(chuàng)新等方面缺乏有效的方法。導(dǎo)致教學(xué)乏味，缺乏吸引力。因此，為了提高教學(xué)效果，教師必須具有飽滿的激情，將幽默帶進(jìn)課堂，加強師生之間的互動，讓課堂變得精彩生動。同時，另一個重要方面就是，教師為人處世的態(tài)度也會影響到學(xué)生。學(xué)高為師，身正為范，教師的一言一行都在影響著學(xué)生，從調(diào)查中我們也可以知道學(xué)生非?？粗亟處煹娜烁聍攘?。和藹親切，尊重學(xué)生，公平正義的教師是最受學(xué)生歡迎的老師。因此，教師在做好教學(xué)工作的同時，也要注重自身道德修養(yǎng)的提高。（三） 嚴(yán)格評價程序評價工作程序規(guī)定了評價過程各個環(huán)節(jié)所必須執(zhí)行的

14、工作步驟及具體實施細(xì)則，是評價工作得以客觀公正的制度保證。嚴(yán)格的評價工作程序應(yīng)該對評價者和被評價者都具有約束力。評價者和被評價者按照嚴(yán)格的評價工作程序?qū)嵤┰u價，有助于減少評價過程中的隨機誤差和系統(tǒng)誤差，提高評價結(jié)果的可信度和有效性。（四） 設(shè)計科學(xué)合理的評價指標(biāo)1.學(xué)生評教的基本組成部分至少應(yīng)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果四個方面，這四個方面缺一不可。四個組成部分中教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的根本，教學(xué)方法是把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生的途徑，教學(xué)態(tài)度則是教學(xué)效果的有效保證，教學(xué)效果是前面因素共同作用于學(xué)生的結(jié)果。它涉及課堂教學(xué)這一系統(tǒng)的三個環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)態(tài)度是輸入部分，教學(xué)方法是過程實施部

15、分，教學(xué)效果是結(jié)果輸出部分，通過結(jié)果輸出，教師得到反饋進(jìn)而調(diào)整與改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法，就形成了一個環(huán)閉的系統(tǒng)。2.評教指標(biāo)體系的構(gòu)建以及實施過程應(yīng)體現(xiàn)具體化、人性化的特點。我們的評價似乎過于“客觀化”、“刻板化”，很難反映出教師與學(xué)生的“個性”、“思想”、“交流”等方面的內(nèi)容，應(yīng)該加入“人性化”的“溝通”、“激勵”、“互動”等內(nèi)容。3. 讓學(xué)生參與評價指標(biāo)的設(shè)計,并使評價指標(biāo)得到教師的認(rèn)可。教師的教學(xué)質(zhì)量最終以學(xué)生學(xué)習(xí)效果來體現(xiàn)。什么樣的教師是好老師,學(xué)生的體驗最深刻。因此,讓學(xué)生參與教師教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)的設(shè)計,突出了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用,客觀地調(diào)動了學(xué)生參與教師教學(xué)質(zhì)量評價活動的積極性與

16、主動性,促使他們以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度參與此項工作,保證評價結(jié)果的客觀性。同時,應(yīng)使評價指標(biāo)得到教師的認(rèn)可,評價結(jié)果對教師才具有說服性,才能達(dá)到評價的真正目的。（五） 設(shè)置合理的評教時間教務(wù)管理機構(gòu)應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際情況，合理安排評教時間，在時間上給學(xué)生評教提供保障。如：在開學(xué)2個月后進(jìn)行評教，這樣既在時間上有了保障，同時經(jīng)過2個月的學(xué)習(xí)，學(xué)生對教師及其教學(xué)已經(jīng)有了一個比較全面的了解，從而更有利于確保評教工作的客觀公正。參考文獻(xiàn)1吳艷茹，閆廣芬.大學(xué)教師有效教學(xué)的特征分析與校際比較J.教育研究與實驗（課程與教學(xué)論研究），2009，（3）2 王國良.學(xué)生評教信息分析與合理應(yīng)用的探討J.浙江萬里學(xué)院學(xué)報,2007,(01).3 譚瑩.高?！皩W(xué)生評教”制度有效性分析J煙臺職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2006,(04).4 諸葛劍平.高校學(xué)生評教現(xiàn)狀調(diào)查與實現(xiàn)評教有效性的研究J浙江樹人大學(xué)學(xué)報,2006,(06).5 劉淑平.學(xué)生評教存在的問題及其改進(jìn)措施J氣象教育與科技,2006,(04).6 李欣.大學(xué)“學(xué)生評教”的現(xiàn)狀分析與準(zhǔn)確定位J教育發(fā)展研究,2005,(11).7 姚利民.提高學(xué)生評教有效性之對策研究J黑龍江高教研究,