揠苗助長教學(xué)反思

1、揠苗助長教學(xué)反思身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的揠苗助長教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。揠苗助長教學(xué)反思1這篇寓言故事很老了，基本的含義是教育人們?nèi)f物都有自身的發(fā)展規(guī)律，不可違背。但是一年級學(xué)生不容易理解這點(diǎn)。本單元主題是“愿望”。和這個(gè)主題結(jié)合，和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合，應(yīng)落腳到人不但要有美好的愿望和理想，還要有正確的奮斗方法。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分析這個(gè)農(nóng)夫的思想行為這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在讀書、思辨的過程中明白道理，發(fā)展孩子的思維能力。我沒有用多媒體課件。語言本身的故事情節(jié)并不復(fù)雜，所以需要

2、的不是再現(xiàn)情景，而是邏輯思維能力，是思維的廣度，是發(fā)散思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，的確體現(xiàn)出了思維的不斷提升。他們不斷討論，傾聽，思考，爭辯。我都不置可否，沒有直接給出我的判斷。而是適時(shí)的給與引導(dǎo)。最終道理很自然地?cái)[在大家面前，一點(diǎn)也不勉強(qiáng)。揠苗助長教學(xué)反思2今天，我設(shè)計(jì)并教學(xué)了揠苗助長一課，深感收獲頗豐，特反思如下：1 設(shè)計(jì)思想這則寓言是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內(nèi)容生動(dòng)有趣，勾勒出了古代一個(gè)可笑的人物形象，做事急于求成，違背植物生長的規(guī)律，結(jié)果把事情弄得更糟。在本課的教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)語句，插圖，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文。在本課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了一些情景。在

3、理解人物焦急的心情時(shí)，我讓學(xué)生抓住詞語：巴望、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、自言自語、急忙，通過朗讀來體會，然后出示句子“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：我得想個(gè)辦法幫它們長。挑一個(gè)學(xué)生把轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去和自言自語用動(dòng)作表演出來，這樣學(xué)生理解就更容易。另外，在理解詞語：筋疲力盡和喘氣時(shí)，我讓學(xué)生實(shí)際表演，彎腰模擬拔禾苗100棵，邊拔邊數(shù)，然后而后伙伴交流感受，這樣筋疲力盡和喘氣兩個(gè)詞語學(xué)生一下子就理解透拉，并且會用。2、在領(lǐng)悟寓言所表達(dá)的道理時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，和伙伴交流，把自己看到的植物生長的過程， 自己發(fā)現(xiàn)的一些事物的規(guī)律說一說，并從本寓言中去領(lǐng)悟寓意。例如：有學(xué)生說，人的生長過程需要很長的時(shí)間，我

4、們不能把人吊起來天天拉他的胳膊和腿啊，這樣人是長不高的。從而談就得出這樣的結(jié)論：做任何事不要著急，要按事情的規(guī)律去做?？傊?，“設(shè)景入境，對話生成”是這節(jié)課文教學(xué)成功的原因，在教學(xué)方法上大膽嘗試新的教學(xué)模式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，注重教師與學(xué)生的交往、互動(dòng)，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，從而使師生達(dá)到共識、共享，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長和共同發(fā)展，獲得了很好的教學(xué)效果。不足之處是：學(xué)生雖然參與活動(dòng)比較積極，興趣也很濃厚，但是在讓他們自己表達(dá)時(shí)，語言的連貫性還存在一些困難。另外，有些學(xué)生在角色朗讀上還需要得到更多的訓(xùn)練。在以后的教學(xué)中盡量做到完美。揠苗助長教學(xué)反思3教學(xué)這兩則寓言故事中，學(xué)生針對插圖與課文

5、內(nèi)容提了一些問題，想想還真有些道理。如揠苗助長這課，學(xué)生對著插圖提出質(zhì)疑：“既然文中寫老農(nóng)干的是筋疲力盡，那為何圖中真在拔苗的他連一滴汗也看不到呢？不太符合常理呀！”針對課文內(nèi)容，學(xué)生問：“既然是老農(nóng)，應(yīng)該是很有這方面的經(jīng)驗(yàn)才是，怎么連這簡單的道理也不懂呢？是不是改成剛剛學(xué)種田的年輕人比較恰當(dāng)呢？”如鷸蚌相爭這課，學(xué)生也對插圖存在質(zhì)疑：“鷸蚌身旁不是有一塊大石頭嗎？鷸為什么不把蚌甩向石頭，讓它破碎，不是可以美食一頓，又不至于被抓嗎？”針對內(nèi)容，問：“既然雙方的嘴都被夾住，又怎么能說話呢？”看對這么一群善于思考的孩子，特別欣慰。雖然上面的問題都可以找到理由讓他們明白，但這些問題還是有一定的思考價(jià)

6、值的。希望自己教出的孩子能有自己的思想，有個(gè)性，這樣社會才會不斷進(jìn)步。揠苗助長教學(xué)反思4一、談話師：小朋友們喜歡寓言故事嗎？你們知道哪些寓言故事呢？生：狐貍和烏鴉生：獅子和蚊子生：狐貍和葡萄師：寓言都很簡短有趣，又都告訴我們一個(gè)深刻的道理。我們書中的第24課有兩則寓言。今天我們學(xué)習(xí)其中一則（揭示課題。齊讀課題。）二、初讀師：這里的苗助長分別是什么意思？生：苗是禾苗，助是幫助，長就是長大啦。師：對。如果你想讓自己的禾苗長得快些，有什么好辦法呢？生：我要給它澆澆水，施施肥。生：我還要給它拔拔草呢。生：我想我只要把禾苗稍微拔起一點(diǎn)點(diǎn)就行了。（眾笑）師：古時(shí)候的宋國有一個(gè)農(nóng)夫，他為了讓禾苗長大，用的辦

7、法和我們劉青松小朋友想的辦法是一樣的，拔苗。拔苗又叫生：揠苗。師：揠苗助長又叫生：拔苗助長。師：拔苗真的能讓禾苗長大嗎？打開課文，自己輕聲讀讀，讀到你覺得很有意思的地方就多讀幾遍。師：誰來讀？你覺得哪兒特別有意思？讀給大家聽。（學(xué)生分別選擇了文中的自然段閱讀。其中樊知陽小朋友把納悶的納讀成耐，讓小朋友一起幫助他讀了第三遍后讀正確。）三、究因師：這真是個(gè)有意思的故事。農(nóng)夫費(fèi)了很大勁去拔禾苗，為什么禾苗都枯死了呢？那還得從他種了禾苗后說起。誰來朗讀第一自然段，看看農(nóng)夫種了禾苗后是怎樣的心情？（一生朗讀。）生：他種了禾苗后十分焦急。生：我也是這樣想的。師：自己讀讀第一自然段，邊讀邊圈畫，你們是從哪兒

8、看出他急著想讓禾苗長大的？（學(xué)生認(rèn)真的讀書，圈畫。）師：你們是從哪兒看出他很急的呢？生：他天天到田邊去看禾苗呢。生：還有巴望也看出他很急。生：他覺得禾苗一點(diǎn)也沒有長。師：是總覺得禾苗一點(diǎn)沒有長。生：還有十分焦急中也看出來的。師：小朋友們真會讀書。讀到巴望這個(gè)詞，你好象看到了農(nóng)夫什么樣兒？生：我好像看到他在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去呢。生：我也好像看到他彎下腰在一棵禾苗前面眼巴巴的看著。師：我們讀書就要這樣讀。讀著讀著好像看到了書中的人的樣兒，這就叫讀進(jìn)書里去了。我們朗讀這一段時(shí)，就要邊讀邊想像他著急的樣兒。（指導(dǎo)朗讀第一句。）師：自己再讀讀這一段，讀到哪兒你又好像看到了什么，聽到了什么？生：讀到他天天到田邊

9、去看，我好像看到他天蒙蒙亮就去看禾苗。師：今天去了明天去嗎？明天去了后天還去嗎？大后天呢？生：去的，都去的。師：你們聽到他和禾苗說了什么了嗎？生：他說：禾苗呀禾苗，你怎么長這么慢呀，我都快急死啦。（眾笑）生：我聽到他在大聲說：禾苗呀禾苗，你再不長，我可要采取措施啦。（眾笑）師：農(nóng)夫的樣子都被我們看到了，他對禾苗說的話也被我們聽到了！下面看老師寫十分焦急的焦，看下面的四點(diǎn)像什么？生：（恍然大悟）像流下來的汗。師：像誰干什么去流下的汗？生：像農(nóng)夫著急的去看，跑得很快流下的汗。師：真像，還像什么？生：還像火。師：這把火在哪兒燒呢？生：在這個(gè)農(nóng)夫的心里。師：對呀，他急得呀，心里火急火燎的。還像什么？生

10、：還像小禾苗，上半部分好像農(nóng)夫在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。師：嗯，還像什么呢？生：還像農(nóng)夫去看禾苗，他跑得飛快，兩只腳都變成四只腳啦。（眾笑）師：咱們祖國的漢字多么形象，能讓我們產(chǎn)生許多聯(lián)想呢。在書上描紅寫一個(gè)焦字。注意寫好這四點(diǎn)。師：我們再來讀這一段，看誰能把他焦急的樣兒讀出來。誰來讀？（一生朗讀。）師：可他總覺得禾苗一點(diǎn)兒也沒有長，心里十分焦急。 這一句讀得還不夠。禾苗是真的一點(diǎn)也沒有長高嗎？生：不是的，禾苗在長，但是天天去看，是看不見它在長的。師：為什么他總覺得禾苗一點(diǎn)兒也沒有長高呢？再讀讀。（該學(xué)生再讀。）師：這一回好多了。你臉上的表情就告訴了我。咱們一起讀。（老師提示）：如果你覺得就是這個(gè)人，做

11、做動(dòng)作也可以。師：說一個(gè)人急還有好多成語呢。老師向大家介紹幾個(gè)（詞卡揭示：迫不及待、急于求成、急不可待、操之過急） 一起讀一讀。四、感悟師：農(nóng)夫是這么的操之過急，覺得禾苗是一點(diǎn)兒也沒長大。于是他開始想辦法了。他想啊想啊，好不容易想出了一個(gè)辦法，是什么？生：拔苗！師：他是怎么拔的，對于這個(gè)辦法你們有什么看法呢？和同桌說說你的看法。生：他是把禾苗一棵一棵往上拔的。我覺得他很傻的，禾苗應(yīng)該在土里自己長大的呀。師：你說得很有道理。生：我覺得他的做法是不對的，你想讓禾苗長大，只有認(rèn)真去種呀，比如給它施施肥啦，澆澆水啦。把苗拔起來，禾苗不是吸收不到營養(yǎng)了嗎？師：劉青松，一上課你說也想把禾苗稍微拔一點(diǎn)點(diǎn)的，

12、現(xiàn)在聽了大家的話，有什么想法沒有？劉青松：我不想拔啦，拔苗要把苗拔死的。師：已經(jīng)明白啦。可農(nóng)夫不明白呀，他以為這是個(gè)好辦法呢。所以一想出辦法就急忙跑到田里（提示：怎么拔得？），從中午一直忙到天黑，累得（筋疲力盡）師：想一想，他累成什么樣了？生：他累得骨頭都散了架了。生：他累得腰都酸了。（師：那叫腰酸背疼）生：累得連回家的力氣都沒有了。（師：那叫有氣無力）師：再來看這個(gè)疲字，是不是很容易記住了？（老師范寫疲字。用彩筆標(biāo)出病字頭）生：哦，對的，他累得好像病了一場，一點(diǎn)力氣也沒有啦。師：他拔禾苗累得筋疲力盡。再來看看被他拔起的小禾苗，現(xiàn)在你們就是這一棵棵小禾苗了，你們會說什么呢？生：我會說師：你就直

13、接說吧。（眾笑）生：哎呀，疼死我啦，趕快把我放到土里去吧。（眾笑）師：這棵小禾苗在傷心的哭呢！生：農(nóng)夫呀農(nóng)夫，你花了這么大的力氣把我們拔起來，你會后悔的呀（眾笑）再過一年我們就可以豐收啦。（眾笑）師：不用一年的，只要幾個(gè)月禾苗就會長大，就會有收獲啦。可是農(nóng)夫急得一天都等不及啦。生：你把我們拔起來，還想不想豐收啦？（眾笑）師：這顆小禾苗在氣憤地說。他可沒聽到禾苗的話，還滿以為禾苗都長高了呢！回到家，他興致勃勃地說，師：（緊挨著疲字范寫勃字，并用彩筆標(biāo)出勃字右半部分的力）剛才農(nóng)夫還是筋疲力盡的，現(xiàn)在哪來那么大的力氣呢？生：他一想到禾苗長高了，就特別高興。生：他以為禾苗長大了，力氣又來了。師：那好，

14、讓我們把他興致勃勃說的話讀出來，他說話時(shí)一定還在用手比劃著。大家可以做做手勢，再興致勃勃地說五、明理師：禾苗真的長高了一大截嗎？他的兒子很納悶，心中會想什么呢？生：真的嗎？一天功夫就會長高一大截嗎？師：第二天跑到田里一看，所有的禾苗都（枯死了）。師：如果你就是農(nóng)夫的兒子，看到禾苗全枯死了，心里一定有許多想法，回去會怎么開導(dǎo)你爸爸呢？農(nóng)夫看到禾苗都枯死了，會傷心地說什么呢？聽了兒子的話后，又會怎么說呢？同桌想像一下，演一演，看誰最能讓爸爸明白自己錯(cuò)在哪里。（反饋表演：指名兩生表演。）師引導(dǎo)：兒子看到禾苗全都枯死了，就急匆匆地趕回家去兒子：爸爸，爸爸，禾苗全都枯死啦。農(nóng)夫：不會吧，昨天還長高一大截

15、呢。兒子：真的呀，不信，我?guī)憧纯慈ァ？?，這是不是枯死的禾苗。農(nóng)夫：哎呀，真的死啦？怎么會死的呀？兒子：你把禾苗的根拔出來，它吸收不到營養(yǎng)就死啦。農(nóng)夫：那趕快在禾苗的葉子上澆點(diǎn)水，讓它活過來呀。兒子：那可不行呀。農(nóng)夫：怎么不行？澆點(diǎn)水它就不會枯啦。（師見兒子愣住了，提醒：快告訴爸爸，禾苗是靠什么吸收水分禾營養(yǎng)的。）兒子：爸爸，我告訴你，禾苗是靠根吸收水分禾營養(yǎng)的，現(xiàn)在根都死啦，再澆也沒有用啦。農(nóng)夫：那怎么辦呢？兒子：下回再種就不能拔苗啦。師：聽著兒子的話，看著眼前枯死的禾苗，想著自己拔禾苗拔得那么辛苦，農(nóng)夫好傷心，好難過，他嘆了一口氣說農(nóng)夫：哎呀，早知現(xiàn)在何必當(dāng)初呀（眾笑）拔苗是不能讓禾苗長大

16、的呀。以后種禾苗我可得吸取教訓(xùn)啦。（學(xué)生鼓掌）師：是呀，禾苗的生長需要陽光、水分和養(yǎng)料，在土壤中慢慢長大，這是禾苗生長的規(guī)律。他急于求成、操之過急，所以壞了事兒。這個(gè)寓言告訴我們辦其它事情也一樣，都急不得。現(xiàn)在這個(gè)農(nóng)夫是懊悔不已呀，他發(fā)誓以后再也不拔苗了。到了第二年，農(nóng)夫又種禾苗了，這回，他吸取了上一次的教訓(xùn)?？墒悄銈冎绬?，農(nóng)夫種的禾苗最后又都死了，禾苗怎么會死的呢？請小朋友們小組合作編一個(gè)新的寓言故事?？凑l的故事編得棒。生：第二年，農(nóng)夫又種禾苗啦，他吸取了教訓(xùn)，不去拔苗。他想，兒子不是說過不能急嗎，就讓他慢慢長大吧。于是農(nóng)夫不去管不去問，田里長了許多雜草，禾苗的葉子上都是蟲子啦。最后，禾苗

17、又死啦。師：真棒，你的故事告訴我們什么呢？生：不能一會兒這樣，一會兒那樣。師：明白了，辦事情不能太性急，但是也不能走向另一端，為了怕犯錯(cuò)誤，就連正常的事情也不去做了。六、拓展師：揠苗助長這個(gè)寓言故事是我國古代一個(gè)大學(xué)問家孟子寫的，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。孟子的原文只用了短短41個(gè)字，可有意思了。聽老師吟誦古文。宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：今日病矣，予助苗長矣。其子趨而往視之，苗則槁矣。師：今天學(xué)的寓言就是根據(jù)這篇古文來的。自己對照我們今天學(xué)的課文讀一讀，再看看下面的解釋。一定能讀懂許多。（學(xué)生練讀古文。）師：你讀懂了哪些呢？生：我讀懂了宋人有憫其苗之不長而揠之者，就是我們課

18、文中的第一第二自然段。生：我讀懂了茫茫然歸，就是很疲勞地回家了。師：小朋友的收獲真大，不僅讀了課文，還讀了古文呢。下面我們一起讀。讀的時(shí)候大家還可以晃晃小腦袋。（學(xué)生朗讀時(shí)，糾正讀音矣。）師：同學(xué)們，從遠(yuǎn)古時(shí)代起，許多國家，許多民族中就有了寓言，像我國的古代寓言，古希臘的伊索寓言，俄國偉大作家克雷洛夫的克雷洛夫寓言，法國寓言詩人拉封丹寫的拉封丹寓言等等，充滿智慧的人民又創(chuàng)造了許多現(xiàn)代寓言故事。（展示書籍），這些優(yōu)秀的作品充滿了智慧的故事和話語。有興趣的，課后可以多找一些來讀。教后反思新課程改革倡導(dǎo)我們要給學(xué)生終身收益的東西。什么才是讓學(xué)生終身受益的東西呢？我以為，文化的品質(zhì)與素養(yǎng)應(yīng)該是一種更加

19、可以讓人終身受益的東西。寓言文化就是諸多文化現(xiàn)象中的一朵瑰麗的奇葩，是最具智慧的文化經(jīng)典，它能引導(dǎo)兒童探尋意義，沐浴傳統(tǒng)，豐富涵養(yǎng)，提升悟性，充滿睿智和靈性地觀照世界，表現(xiàn)世界。揠苗助長便是其中一則傳統(tǒng)寓言。它展現(xiàn)了一個(gè)急于求成而揠苗助長的可笑而滑稽的農(nóng)夫形象，讓學(xué)生明白做事不能操之過急，違反規(guī)律的道理。著名語文教育家李吉林老師的一句話：要把孩子教聰明了。這里的聰明，我認(rèn)為便是智慧的悟性。語文教學(xué)中就是要啟迪兒童的悟性，激發(fā)兒童的靈感，在塑造優(yōu)秀品質(zhì)，陶冶優(yōu)雅性情，培養(yǎng)寬廣胸襟的過程中，讓眼界更為開闊與高遠(yuǎn)，讓心智更為聰穎與靈慧。寓言教學(xué)從某種意義上說是一種有兒童特點(diǎn)的哲學(xué)教育。兒童也有探求哲

20、理的潛在欲望和能力，只是這種欲望和能力，離不開具體可感的形象支撐。幫助兒童學(xué)好寓言的最好策略是充分利用寓體的形象性，引導(dǎo)兒童在深切的感受中領(lǐng)會寓意。所以本課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)活動(dòng)情境，就是要讓學(xué)生充分感受農(nóng)夫的可笑而又發(fā)人深思的形象，如品味巴望天天總覺得等具有諷刺意味的詞語，想像焦字的四點(diǎn)像什么？或者角色互換，扮演農(nóng)夫、小禾苗進(jìn)行夸張式的表演或思考，寓言故事續(xù)編等，身臨其境的去感悟、體會、想象角色的心理活動(dòng)，在充分的感受中萌動(dòng)直觀的推論，獲得心靈的頓悟。課堂教學(xué)的實(shí)效表明，在某種程度上，兒童就是小小哲學(xué)家，他們能在短時(shí)間內(nèi)，創(chuàng)造出屬于自己的寓言故事。能很清晰地明白農(nóng)夫錯(cuò)誤的原因，并從中明白故

21、事的道理。因此學(xué)生只有在活動(dòng)和情境中，與教材對話，與角色對話，才能產(chǎn)生積極的內(nèi)部言語，在這些語言的邏輯思維活動(dòng)中，獲得大腦兩個(gè)半球的交替興奮，從而形成自己生動(dòng)的思想，成為會思考，會探索的有智慧的人。學(xué)生生活在母語的環(huán)境中，寓言作為一種文化載體，應(yīng)讓學(xué)生從小接受熏陶與感染。教學(xué)中補(bǔ)充成語，感悟漢字的形象性，閱讀孟子寫的原文，明白多國家、多民族寓言的豐富性等等，無不蘊(yùn)涵著語文教學(xué)的文化追求。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寓言的過程中感悟這一充滿智慧的寓言文化的獨(dú)特魅力與悠久歷史。對豐厚學(xué)生的語文素養(yǎng)，無疑具有重要的作用。揠苗助長教學(xué)反思5今天我講了一節(jié)語文課揠苗助長，學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)都來聽課，說實(shí)話剛開始很緊張，昨天

22、準(zhǔn)備了一天的時(shí)間，很怕自己講的不好，也怕自己出錯(cuò)。第二節(jié)課終于開始了，我事先寫好了課題，首先我是出示了整個(gè)板塊地內(nèi)容：寓言故事，我問學(xué)生寓言是什么意思，接著我解釋了寓言的意思，然后引出今天我們學(xué)習(xí)的小故事，也是告訴大家一個(gè)小道理。我讓學(xué)生自己讀題目，學(xué)習(xí)“揠”字，解釋揠地意思：拔，然后緊接著理解課題“揠苗助長”的意思。接著走進(jìn)課文分為一下幾步：1.教師范讀，學(xué)生完成兩個(gè)任務(wù)，圈畫出本課的生字，看準(zhǔn)字形，校準(zhǔn)字音。2.找四名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽。3.學(xué)習(xí)生字。4.指導(dǎo)朗讀。5.通過這個(gè)故事你學(xué)會了什么道理，你想對農(nóng)夫說點(diǎn)什么。6.寫字。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)基本上按照自己預(yù)想地完成，只是在指導(dǎo)朗讀地過

23、程中覺得自己有些啰嗦，啰嗦地原因應(yīng)該是自己在指導(dǎo)朗讀這塊是弱點(diǎn)，不太會抓住學(xué)生的心里，所以指導(dǎo)的不夠深入。課后各位領(lǐng)導(dǎo)也都給了建議和指導(dǎo)，我覺得很高興，聽了他們說的我豁然開朗，有些迷霧慢慢解開了，李主任告訴我在指導(dǎo)朗讀時(shí)可以從課后習(xí)題入手，抓住重點(diǎn)詞語，領(lǐng)著學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞語，從詞語出發(fā)，還有如果出示圖片可以放手讓學(xué)生自己去說，像田主任告訴我多把時(shí)間留給學(xué)生會更好。而且也沒有必要總是重復(fù)孩子們地話，這樣會顯得更啰嗦。牛校長.田主任都提到了孩子地寫字習(xí)慣，以及要規(guī)范學(xué)生的寫字順序。領(lǐng)導(dǎo)還提到了在指導(dǎo)朗讀時(shí)一定要具體，三年級地孩子還不能抽象的分析，所以指導(dǎo)時(shí)不能大概地概括一定要具體。聽了各位領(lǐng)

24、導(dǎo)的評課，雖然自己有那么多地不足但我仍很開心，因?yàn)槲抑懒俗约旱降啄睦锊缓?，這樣以后我會對這些不足之處加倍努力，我一定不會辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)對自己地期望，我會不斷進(jìn)步的。因?yàn)槲蚁嘈抛约?！揠苗助長教學(xué)反思6揠苗助長是S版語文三年級下冊，第三單元的一篇寓言。講的是古時(shí)候有個(gè)農(nóng)夫?yàn)榱四軌蜃尯堂缈煨╅L高，而將之一棵一棵往高處爬，結(jié)果禾苗都枯死了的有趣故事。本課的教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)會本課生字詞語，讀懂課文，并能從中明白所要告訴我們的道理。我從教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在第一則刻舟求劍的教學(xué)時(shí)重點(diǎn)教會學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法，因此本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我主要是要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥下自讀自悟，掌握學(xué)習(xí)的方法，起到拋磚引玉的作用

25、。本課教學(xué)基本上能夠達(dá)到我預(yù)期想達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，所以在聽完課后，老師們都有一個(gè)共同的看法，那就是本課教學(xué)無論是老師的教學(xué)模式，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了根本性的改變，真正貫徹新課標(biāo)的教學(xué)理念，確實(shí)落實(shí)新課程改革。在對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練上做得到位，也是這節(jié)課的亮點(diǎn)之一。首先，在初讀課文的設(shè)計(jì)上，能夠讓學(xué)生帶著問題初步感知，并能利用觀看動(dòng)畫課件，讓學(xué)生整體感知。再讀課文時(shí)，帶著一定難度的問題深入學(xué)習(xí)，步步深入，循序漸進(jìn)，自瀆自悟，在小組里合作探究，真正落實(shí)單元目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，敢于放手，給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)機(jī)會，并在此基礎(chǔ)上拓展延伸，將自主學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生。但不足還是存在的，如果教師能夠更全面地關(guān)

26、注全體學(xué)生，善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，那將更錦上添花。在今后的教學(xué)中，我將正視自己的優(yōu)點(diǎn)，禰補(bǔ)自己的不足，使自己不斷成長。揠苗助長教學(xué)反思7揠苗助長是人教版二年級下冊七單元中一篇課文，是一則傳統(tǒng)寓言。它展現(xiàn)了一個(gè)急于求成而揠苗助長的可笑而滑稽的農(nóng)夫形象，讓學(xué)生明白做事不能急于求成，違反規(guī)律的道理。對于二年級的孩子來說，如果讓他們自己說出來這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數(shù)孩子能懂得其中的道理可是很難用言語來表達(dá)，怎樣讓學(xué)生既明理又會表達(dá)呢？我是這樣設(shè)計(jì)本課教學(xué)的：揭題釋題-初讀了解大意-品讀體會“焦急”-感悟寓意-點(diǎn)明寓意。首先，從揠苗助長的課題著手，在圖片的輔助下，理

27、解揠苗的意思，并從文中找出有關(guān)揠苗意思的句子。當(dāng)學(xué)生明白揠苗的意思后，我適時(shí)追問：把禾苗一棵一棵往高里拔是為了什么呢？這樣讓孩子們理解揠苗助長的意思就水到渠成。緊接著我給孩子們一個(gè)問題：這個(gè)種田人為什么揠苗助長？結(jié)果怎樣？孩子們明白了這個(gè)問題也就能說出故事的主要內(nèi)容。其次，抓住關(guān)鍵詞句體會農(nóng)夫的“焦急”。例如：說說“巴望”還可以換成什么詞語？什么叫“自言自語”？做做“喘氣”的樣子對于句子“從中午一直忙到太陽落山”則通過3次不同層次的引讀體會農(nóng)夫的焦急。在理解“筋疲力盡”的時(shí)候不是死板地用語言來解釋，而是讓學(xué)生看圖想象農(nóng)夫拔完苗會有什么感覺，這樣就非常自然貼切地理解“筋疲力盡”了。整個(gè)板塊教學(xué)中

28、， “讀”貫穿始終。我采用多種形式的朗讀，如：自由練讀、指名讀、范讀等，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說”。既培養(yǎng)了朗讀的能力，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。最后，借用植物生長規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體會寓意。寓言常常是以一個(gè)小故事來說明一個(gè)深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，對于二年級的學(xué)生而言讓他們說出故事所要告訴我們的道理比較難。因此，我先讓孩子們觀看番茄生長的錄像后讓他們說說自己從錄像中明白了什么？再追問孩子文中的這個(gè)人犯了什么錯(cuò)誤？當(dāng)孩子們用自己的語言表達(dá)出其中的道理時(shí)，我再做稍微引導(dǎo)，如此一來，孩子們就能明白其中的寓意。一堂好課應(yīng)該是一堂真實(shí)的扎實(shí)的有爭議的課。在這

29、節(jié)課中，也存在著很多的不足。設(shè)計(jì)好教案后，總習(xí)慣于按照教案一步一步走下來，時(shí)間來不及了，就開始為了完成教案中的設(shè)計(jì)開始趕教案。學(xué)生在對于揠苗助長的寓意沒有理解透徹的時(shí)候，就可以再多花些時(shí)間，讓學(xué)生讀書、思考、討論，而不是為了一定要把后面的趕完而匆匆了事。其實(shí)上課就和生活一樣，很多時(shí)候不可能面面俱到，這就要我們學(xué)會放棄，先把前面一步扎扎實(shí)實(shí)打牢，再往后走。揠苗助長教學(xué)反思8培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造、主動(dòng)求索的精神，這是閱讀教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育的重要一環(huán)，這 在揠苗助長的教學(xué)中 有較為明顯的體現(xiàn)。首先是 引導(dǎo)大膽猜測。猜測是由已知推測未知，用已知解決未知的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效方法。對課文中的

30、詞語解決，教者較好地運(yùn)用了“猜想”的方法，要學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，借助知識基礎(chǔ)，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對猜測不放心的可以查字典進(jìn)行驗(yàn)證補(bǔ)充，這樣能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識儲備，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立求索的精神和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。其次是引導(dǎo)創(chuàng)造形象。 為使學(xué)生深切感受和理解課文情境，教者一是引導(dǎo)展開豐富想象，還原具體形象，通過“從課文內(nèi)容你好像看到了什么”引導(dǎo)將課文的語言文字還原成具體形象，諸如：盼苗生長的形象、幫苗生長的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黃的形象。二是展開豐富想象，創(chuàng)造新的形象。教者還注意隨機(jī)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生拓展開去，創(chuàng)造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學(xué)生在形象的想象創(chuàng)造中加深對課文內(nèi)容的感受和理解，加強(qiáng)對課文蘊(yùn)涵的感悟和挖掘。再則是引導(dǎo)介入評價(jià)。小學(xué)生對蘊(yùn)含于課文情境中的深刻蘊(yùn)含往往難以理解，就事論事地引導(dǎo)理解，學(xué)生則難以接受。為此，教者引導(dǎo)學(xué)生一會兒充當(dāng)拔苗人，一會兒充當(dāng)旁觀者，進(jìn)入情境，介入其中，談看法，提建議，說感受。這樣，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活籌備和知識積累，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與和自主求索，以淺化知識難點(diǎn)，活化課堂氣氛，使學(xué)生在課文內(nèi)容的