《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》公開課教學導案

1、 大江保衛(wèi)戰(zhàn)公開課教案 作者: 日期: 大江保衛(wèi)戰(zhàn)公開課教案 送橋中心小學 何愛珍 教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、感悟人民解放軍心系人民、團結抗洪、英勇無畏的獻身精神。 教學重點： 通過對具體語言文字的理解，感悟人民解放軍心系人民、團結抗洪、英勇無 畏的獻身精神。 教學難點： 通過三個富有典型意義的材料，敘議結合，以情動人，從三個不同側面體會 解放軍的英雄本色。 教學準備： 多媒體課件 教學過程： 一、激趣與質疑 1、師：1998年的夏天，由于連日來的大暴雨，洪水泛濫，長江沿岸的許多 地方都發(fā)生了險情。在這萬分危急的關頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大 江挺進。他們和

2、幾百萬人民群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。 學生讀課題一一大江保衛(wèi)戰(zhàn) 2、首先我們來看一段視頻，聽一首歌。 3、有什么感受？ 4、今天，我們繼續(xù)學習課文，通過上節(jié)課的學習，我們知道課文寫了那幾件 事？ 二、合作與探究（一） 1、出示: 自由朗讀課文第二自然段，畫出令你感動的句子，說說體會，有感 情的讀一讀，并在小組內交流。 2、交流 （!） “四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上！”頓時，一條長 龍在崩塌的堤壩下出現了。 （體會到官兵救援神速、有氣勢） 指名讀，齊讀。 （2）“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷, 索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全

3、然不顧，心中只有一個 念頭：大堤，保住大堤！ 體會戰(zhàn)士意志堅強，奮不顧身。 理解“全然不顧”，不顧什么？顧的是什么？（大堤，保住大堤。）從那里 知道？（心中只有一個念頭）誰來讀讀？ 還從哪語句體會到些人民子弟兵奮不顧身？ （3）他們一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經 過幾個小時的塵戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。 理解“塵戰(zhàn)”，從哪里看出來？為什么？再讀（心中只有一個念頭） （4）戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我 們加油！” （體會戰(zhàn)士們有著大無畏的樂觀主義精神、越戰(zhàn)越勇。） 學習排比句。生激情朗讀。 （5）這是一場怎樣的戰(zhàn)斗呀？用一個

4、詞形容。（驚心動魄）出示圖片 你想對他們說寫什么呢？ （6）人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰(zhàn)中無所畏懼、奮不顧身， 與人民群眾心連心，那么文中有一幅對聯是他們的真實寫照，齊讀。 指出這幅對聯改自顧憲成的“風聲雨聲讀書聲，聲聲震耳；國事家事天 下事，事事關 心?！?讀著對聯，你仿佛看到了什么？出示圖片你想對他們說寫什么呢？ 再讀對聯 三、合作與探究（二） 1出示: 自由讀3-4自然段，小組交流主要寫了黃曉文的什么事？你有什么感受？ 2、交流 （1主要寫了黃曉文的什么事？用一個詞形容他。（錚錚鐵漢） （2）默讀第4自然段，思考：找找課文中哪里讓你感到黃曉文是錚錚鐵 漢？ （不顧個人安危，有著鋼鐵般

5、的意志） 黃曉文是怎么做的？找找表示動作的描寫。（說、咬、拔、扯、捆、 扛、爬） 出示圖片，這就是錚錚鐵漢一一黃曉文。 那么，這樣感人的事跡就這一個嗎？你從哪里看出來的？ 出示：在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊！ 齊讀。 小組介紹課前搜集的抗洪英雄故事。 3、大家再次瀏覽二、四自然段，同樣是保衛(wèi)大堤，這兩個自然段寫作的 角度有什么不同？這樣寫有什么好處。 引導學生學習點面結合的寫作手法。板書：點面結合 四、合作與探究（三） 1出示: 自由讀第五自然段，找出令你感動的句子，有感情的讀一讀，并小組交 流。 2、交流/ “飛向飛向飛向”（群眾正在危險中，戰(zhàn)士們迫不及 待地進行營 “”（這個省略號說明救人的事跡數不勝數） “哪里就；哪里就”（子弟兵們急人民所急，把 生的希望留給人民，把死的危險留給自己。他們無愧于“軍旗”、“軍徽”， 他們不愧是人民子弟兵） “看到看到就像看到”（反映了人民群眾對子弟兵的高 度信任，突出反映了軍民魚水情） 練習背誦。 五、總結全文，升華感情。 師：為了保護人民群眾的生命財產，解放軍官兵奮不顧身、舍生忘死， 表現出了錚錚鐵漢本色，哪里有洪水，哪里就會出現他們的身影，哪里有危 險，他們就沖向哪里，不顧個人安危，心中裝著的是群眾，這魚水似的深情， 人民群眾怎能忘記？ 師：引讀最后一段一一大江，永遠銘記著1998年的夏天，永遠銘記著 我英勇的人民子