如何做好學困生和問題學生的教育轉化工作

1、如何做好學困生和問題學生的教育轉化工作我們每一位班主任老師都希望自己教一個學生整體素質十分優(yōu)秀的班級。一個班集體的整體素質如何,十個指主要看學生個體的素質。學生素質高，往往班風正、學風濃、紀律好，班主任工作就得心應手。但 頭伸出不一樣齊”，一個班集體中總會有一些學困生和問題學生。因此，學困生和問題學生的轉化成為每個 班主任工作中的難題。這就需要我們班主任做很多的工作。比如：和他們交朋友，給他們更多的愛；挖掘學困生和問題學生的閃光點，讓他們體驗成功的快樂；要 講求藝術，盡量避免在公眾場合下批評他們；要有恒心，允許他們出現(xiàn)反復；引導他們學會自我教育；和 家長、課任教師做好溝通等等。一、如何看待學困

2、生:常聽老師們在一起講我們班誰誰是差生，是后進生。有教育專家對這個說法提出了異議。北京師范大學教育系教授石中英博士指出，差生”的提法帶有侮辱性。 差生”也是人，不能將他們劃為二等公民。教育 的根本目的是培養(yǎng)人，教育的根本目的是培養(yǎng)身心和諧、人格健全的人，區(qū)分差學生、好學生已經(jīng)偏離了這一目標。是來自于成人社會的傲慢與偏見造就了差生”的標簽，也讓他們抬不起頭來。現(xiàn)在不少學者提出了這樣的稱謂：一是學困生”；二是 問題學生”。所謂學困生，就是指在教學過程 中出現(xiàn)的學習有困難，跟不上教學節(jié)奏，不能隨堂學習的學生。這些學生往往智力正常，但基礎知識不扎 實，對學習興趣不濃，學習方法比較缺乏。下個定義的話就是

3、指智力與感官正常，但學習效果低下，達不 到國家規(guī)定的課程標準要求的學生。用我們通俗的話講就是不達標、不及格的學生。實際上，我們很多老 師所說的 差生”就是學習成績差，他們在思想品德方面并不差。在學校里，教師的主要任務是教學，似乎 把教育放在了第二位，所以我們?nèi)菀滓詫W習成績來衡量孩子的好壞，學習成績差就是差生、后進生，這對于孩子來說是不公平的。所以，學困生”這個概念對這部分學生比較合適。問題學生呢，是由于教育鏈的某些環(huán)節(jié)脫節(jié)，造成學生在某些方面應有的培養(yǎng)和教育延滯，最終導致 學生在心理、性格或行為習慣等方面產(chǎn)生缺陷甚至偏激，出現(xiàn)諸如愛打架、迷戀上網(wǎng)和小偷小摸等惡習,我們習慣把這類學生統(tǒng)稱為問題學

4、生”。這些 問題學生”大部分會使教育者甚感頭疼。也有人稱之為待進生”。這是剛剛出現(xiàn)的一個新詞。其外延應該是等同于后進生”，但本質的內(nèi)涵是不同的。待”是期待、期 望的意思，我們期待和期望他們在教師的努力下，得到卓有成效的轉化。學困生”和問題學生”的轉化素質教育的基本要求是教育要面向全體學生。因此，學困生及問題學生的轉化可以說是素質教育中的學困生”和問題學生”重中之重，它直接影響素質教育的效果。十幾年的班主任工作讓我深深體會到，轉化 是一門藝術，要做好這項工作，首先要有正確的認識，只有有了正確的認識，才會促使自己想辦法，對癥 下藥，頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”。而不是聽之任之，也不是等問題出現(xiàn)后再去解決、

5、處理，而應把問題扼殺在萌芽狀態(tài)。要做好學困生的轉化工作，必須尊重他們，信任他們，讓愛溫暖他們的心靈。為他們精心營造一個促其轉化的教育氛圍。（一）尊重人格，用愛心保護學困生的自尊心。陶行知先生說得好，沒有教不好的學生，只有不好的教學方法。要相信每個學生都有進步的渴望和進步的可能，教師應循序漸進，一步一個腳印，全身心地投入, 忌因學困”對其產(chǎn)生厭煩情緒；切忌 太差了” 先天是呆子”朽木不可雕也”之類的說法。否則，學困生 就會因為老師不喜歡自己，同學討厭自己而變得自我封閉，性格孤僻，甚至破罐子破摔。這對他們是一種 心理傷害，這種傷害形成一種灰暗的心境停滯在學生心中，使學生失去學習的熱情，直接的后果，

6、是學習疲軟”性格。成績得不到提高，缺乏上進心，沒有競爭意識；缺乏表現(xiàn)欲，喪失自信心，進而形成因此，在轉化學困生的教育中，光用批評是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，用愛心融化學困生冰凍的心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。閃光點”教師要善于而實際上學困生身上雖然存在著這樣或那樣的缺點，但也蘊藏著一些不引人注目的 發(fā)現(xiàn)，適當加以表楊、鼓勵、循循善誘，喚起其積極向上的心靈火花，努力創(chuàng)設情景，讓學困生展示 光點”，發(fā)揚 閃光點”，增強學生脫困”的信心。例如，有這樣一個小學生，他不僅年齡小、聲音小、學習差，連個子也比別人矮，在教學圖形的認識這一課時，我

7、讓學生在書上把相同的圖形涂上相同的顏色，學生們都動手涂了起來，當我走到他身邊時，發(fā)現(xiàn)他眼睛看著書，手里握著水彩筆卻不動，我微笑著問他:你為什么不涂呀？ ”他輕聲說:我怕涂錯，改不過來?！蔽夜膭钏捍竽懲浚蚁嘈拍阋欢芡繉?。孩子小聲說:老師，我站起來涂行嗎?”看到呀！涂對了，真漂亮”我又拿起書對我點頭后，他高興地站起來，認真地涂著，涂完了，我看了看說:”孩子聽后露出了靦腆的笑全班同學說： 大家看，他雖然年齡小，可是涂的卻很好。大家要向他學習呀。容。在以后的課堂教學過程中，我總是注意多給他一些鼓勵的眼神，多提一些簡單的問題讓他去回答、操作，并不失時機地在全班同學面前夸獎他或展示他的作業(yè)，每當他答

8、對了一道題，我就讓同學們鼓勵他： 棒, 棒，你真棒！ ”激發(fā)他的自豪感和成就感。從此，他不僅對數(shù)學課興趣越來越濃，而且在其他知識的學習上 也逐漸增強了信心。由此可見，在課堂教學過程中，應在面向全體學生的基礎上，把愛心多獻給學困生一些，從感情上親 近之，生活上關心之，學習上啟發(fā)之，并通過鼓勵性評價的運用，不斷滿足學困生希望得到承認和肯定的 心理需求，逐步改變自我貶低的傾向，增強自信心，取得新進步。班里有個女孩子，學習成績差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，和她幾次交談中了解到：她認 為自己很笨，智力不如人；認為老師、同學看不起她；上課不敢接觸老師的眼光，下課不愿意與同學接近, 學習上有困難也不

9、想問。鑒于她的這種想法，我經(jīng)常和她交談，給她講一些名人成才的故事，讓家長給她買一些相關的書籍，讓她懂得聰明在于勤奮”的道理，課堂上有意對她投去親切的目光和友好的微笑，并 讓她回答一些較容易的問題，答對了便進行表揚、鼓勵，還利用自習課耐心地幫她補習基礎知識，使她感受到老師是在關心我，幫助我，鼓勵我，逐漸恢復了自尊心，對老師從戒心”變?yōu)橘N心”從 疏遠”變?yōu)?親近”學習成績有了明顯的進步，人也變的開朗起來，有時在班里還能聽到她歡快的笑聲。（二）熱情鼓勵，用熱心激發(fā)學困生的上進心。對于班級中的學困生，我們不要一味的去否定，挖苦,應該多一份寬容，少一份指責；多一份關愛，少一點諷刺；多一些表揚和鼓勵，少一

10、些批評與刻薄。以正確的方法去引導他們，用身邊的例子去教育他們，促進每一個學生的全面健康發(fā)展，力爭一個也不要掉隊”這一系列工作，如果沒有耐心或缺乏熱心，均解決不了問題。我曾經(jīng)看到這樣一個案例：在聲母 j、q、x的教學中，教師先利用情境圖讓學生認識了三個字母的讀音和形狀，接下來，老師就讓孩子練習 j、q、x三個聲母與韻母i的拼讀，并加上四個聲調(diào)練習，孩子們練讀得很投入。在匯報的時候，老師請上臺來一位小男孩，讓他自己選擇一個喜歡的音節(jié)說詞語，那個男孩很自豪地說到： 奇，奇，任奇的奇?！笨上н@時老師沒有聽清楚，一副很愕然的樣子，那個機靈的男孩趕快補充到：我班有個同學叫任奇?！蔽乙詾榻酉聛砝蠋煈摫頁P這

11、個男孩在剛上學十幾天的時間就知道了班上同學的名字，可老師顯然對他這個答案不滿意。由于是公開課，老師低下頭,耐心地啟發(fā)到： 你想想,還有什么qi啊？ ”孩子想了一會，又說了：我們做游戲，老師要給我們發(fā)旗子。”這回老師聽清了，趕快說，你說的是小紅旗吧？孩子點點頭，老師這下高興地帶著全班孩子一起讀到:旗，旗，小紅旗的旗。我想，此時那個男孩心里一定有些失落。畢竟，老師沒有給他成功的鼓勵，而是只在乎答案本身是否符合自己的要求。實際上，用同學的名字來組詞本來是不規(guī)范的，老師的及時引導也是正確的，但我們對學生的回答未加可否也是不恰當?shù)?。在這個孩子的回答中，我們一是應該鼓勵他回答問題的勇氣，這對剛上小學一年級

12、的孩子尤其重要；二是應該鼓勵他在短短的時間內(nèi)認識并記住同學名字的能力，這是他初步的社會交往能力的體現(xiàn)。同樣在這個案例中，老師已經(jīng)引導學生說到了小紅旗，為什么不再多走半步，讓小紅旗走向國旗呢?孩子已上小學，在校園里天天看到升國旗的情景，只要老師稍加引導，孩子肯定會說出:我愛五星紅旗”、國旗國旗真美麗”國旗隨風飄揚”等美麗的句子?？此祈樌沓烧碌氖?，老師沒有做。其實不是不愿做，而是沒想到，換句話說是還沒有這樣的教育理念，沒有這樣的教育意識。這正是我們在新課改中需要改進和加強的。我們平常說不怕做不到，就怕想不到，說的就是這個道理。其實，在這個環(huán)節(jié)中，如果老師對工具性和人文性統(tǒng)一有一定的認識，就很容易做

13、到這一點。那么，學生的心中就不會有失落感，而會更加積極地參與到學習中來。他們的學習興趣也會很快被調(diào)動起來。一個知識點，一道習題對大多數(shù)學生來說，一遍就能聽懂，學困生卻要花上幾倍的時間，這時教師不能有浮燥情緒，不能有畏難心情，要有針對性地采用恰當?shù)亟虒W手段，因材施教，有的放矢，不厭其煩地講解，直至讓其掌握為止。如：在教學完 9加幾做練習時，我發(fā)現(xiàn)一位學困生還沒有掌握湊十法”來進行計算，就耐心地給他講了一遍，后來發(fā)現(xiàn)他還是不能進行正確地計算，就想起他在學習10以內(nèi)的加減法時，用數(shù)手指的方法來計算比較快。我就啟發(fā)他：你喜歡用什么方法計算9加幾呢？他說： 我喜歡一個數(shù)記在心里，用手指伸出另一個數(shù)來數(shù)。

14、”我當即表揚了他，肯定了也可以用這種方法計算。他馬上高興地做了幾題，都算對了。在以后的教學中，我又多次在學生面前表揚他的計算速度有了提高，同時又開導他：手指的數(shù)量畢竟有限，以后學習的數(shù)字越來越大，手指不夠怎么辦？所以，還得掌握一定的計算方法。漸漸地，他逐步掌握了新的計算方法，計算能力的確有了很大的進步。在做好轉化的同時，還要注意鞏固提高，培養(yǎng)能力。特別是低年級的學生情緒多變，對學困生的轉化更要有耐心，還要有恒心。稍不注意，轉化好的學困生又可能出現(xiàn)反復，還回舊貌”這就需要不斷鞏固,不斷提高，持之以恒，循序漸進，提高轉化的實效。小學生處在兒童向少年過渡的階段，具有很大的可塑性。學困生和優(yōu)秀生、中等

15、生一樣渴望進步，也能成才。作為班主任，要善于從學困生身上了解他們的志趣和個性特征,觀察發(fā)現(xiàn)他們時隱時現(xiàn)的閃光點,作為教育轉化他們的突破口和推動其前進的動力。事實證明，學困生并不是一無是處、各方面都差的壞孩子”；更不是智力低下、不可教育的低能兒”；相反，在一定意義上，淘氣、調(diào)皮的孩子更聰明 ”我們不是常說：淘小子有出息”嗎？我覺得，淘氣、調(diào)皮不怕，只要能聽進道理就行。因此，在教育工作中，對學困生應有所偏愛：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵；學習上有所進步就給予贊許；品德上做點好事就進行表揚，讓學困生品嘗到受贊許、受表揚的快樂。為了及時了解、掌握學困生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進心和積極性，在教育

16、工作中，我們應努力做到五多”：多個別談話;多溝通家長；多表揚鼓勵；多正面疏導；多指明方向。在贏得學困生的信任，成為他們的知心朋友后，轉化工作就容易多了。（三）逐步要求，用耐心培養(yǎng)學困生的責任心。學校和家庭教育相結合，是做好 學困生”轉化工作的有效辦法。對 學困生”的教育轉化，只靠學校、教師是不夠的，必須得到家長的大力支持和積極配合，使學困生”的轉化工作。家長和老師在教育學生的目標上達成共識，齊心協(xié)力共同做好應該說，許多家長對待 學困生”都是恨鐵不成鋼，但他們有的太溺愛孩子，有的管理孩子簡單粗暴, 給孩子的是 橫眉冷對”，批評指責”；有的家長無暇管理孩子，放任自流等等。因此，教師有必要通過家訪

17、工作加強學校、教師和家長的溝通，以爭取家長的支持和配合。對學困生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，把熱情關心同嚴格要求結合起 來。在把愛的雨露灑向學困生心靈的同時，要使他們認識到：對他們逐步提出的要求，正是對他們的一種 信任，一種深厚的愛，真正的愛。當然，對學困生的要求要考慮他們的心理承受能力，不能操之過急，要嚴之有度，嚴中有別，對不同的對象應該有不同的要求；對學困生轉化的目標和期望，要切合實際特點,引導他們制定個人進步計劃，分設幾個臺階，使他們跳一跳，摸得著”，經(jīng)過努力能逐步達到，在新的起點上，又提出高一點的要求，一步一個腳印的前進。一口吃成胖子”是不可能的。班里有個男同

18、學，平時比較散漫，不遵守紀律，學習成績差，經(jīng)過觀察，分析原因，進行耐心教育, 對他提出爭取進步的具體要求，當他比原來遵守紀律，專心聽講，學習成績有所提高時，就在班里表揚他的進步，并讓他當小組長，期末還獲得了學習進步獎。第二學期，根據(jù)他好運動和具有一定的號召力，選 他當班級的體育委員，使他的各方面積極性都有了提高。再如：某個同學，由于家長缺乏正確的管教，從小養(yǎng)成說謊和偷錢的壞習慣，常常受到斥責和打罵, 在班上也受到同學的譏笑、歧視而抬不起頭，但他卻經(jīng)常主動為班級打掃衛(wèi)生。尤其是大掃除的時候，他 表現(xiàn)的特別積極，又是打水，又是掃地，干的滿頭大汗。我抓住這一閃光點，找到他，先對他進行耐心的談話，既肯

19、定他的優(yōu)點，又指出存在的缺點，用狼來了 ”的故事對他進行啟發(fā)誘導，讓他懂得從小要做一 個誠實正直的孩子，鼓勵他勇于改正缺點，發(fā)揚優(yōu)點，爭取做一個好孩子、好學生；然后，同家長進行溝 通，配合教育，還安排班里小干部對他關心、幫助，使他真切地感到老師、父母和同學對他真情善意的關 懷和愛護，逐漸改掉了壞習慣，在班級表現(xiàn)更加積極，期末被評為勞動標兵。（四）集體幫助，用細心樹立學困生的自信心。 學困生在學習上總是存在一些困難， 對學習存在一種 畏閃光點”,懼”心理，而且有一種自卑感，覺得自己很 笨”。針對這些特點，我覺得首先得去發(fā)現(xiàn)他們身上的 幫助他們消除自卑感，樹立自信心，讓他們覺得學習是一件快樂的事。

20、決不能使他們放任自流，自暴自棄。記得我?guī)哪昙壍臅r候，有個叫小雪的女生，在學校特別靦腆，上課不回答問題，頭總是低著，而且我一 問她就臉紅，我以為這孩子有什么心事，于是，便與家長進行溝通，一問才知道，小雪是個獨生子女，她的三個大爺和姑姑的孩子學習都比較好，家里人對她的期望也很高，每天放學回家就讓她寫生字，背課文, 孩子自由玩樂的時間特別少，心理壓力也特別大。結果適得其反，成績總是上不去。家長越說，他的成績 越下滑。后來在我的建議下，家長對她減輕了學習的壓力，并對學習方法做了適當?shù)恼{(diào)整，鼓勵她多和同 學交流，每天給她一些時間做自己喜歡做的事。時間長了，小姑娘開始和同學有說有笑，而且上課也能大 膽發(fā)

21、言，一學期下來，學習成績有了明顯的好轉。再如，我們班牛小寶是一個有名的淘氣包”，上課總是愛做小動作，扮鬼臉，作業(yè)也懶得去做。后來, 我發(fā)現(xiàn)他不僅愛勞動，寫字很用心，而且畫也畫得很不錯。在布置學習園地時，我選中了他的作品，并借 此表揚了他的作業(yè)，本上有幾個字寫的方方正正，他的臉紅了。慢慢地，他像換了一個人似的，開始認真 寫作業(yè)了。語文課上，總是喜歡提這樣或那樣的問題，現(xiàn)在正擔任班里的小組長呢。每天幫我發(fā)本，收本, 忙的不亦樂乎。一個團結友愛、奮發(fā)向上的班集體，既是學困生矯正不良道德品質的熔爐，又是學困生實現(xiàn)轉化、走 向進步的搖籃。班主任在教育和轉化學困生的工作中起主導作用，但一個人的能量總是有限

22、的，必須樹立 良好的班風，發(fā)揮集體的力量，使學困生融進班集體之中，同班集體一起前進。為此，我在班里開展了各種活動：1、互幫互學的一幫一”活動。安排成績優(yōu)秀的同學與學困生同桌，時刻提醒、督促他們遵守紀律, 專心聽課；課余當 小老師”輔導學習，幫助他們改進學習方法。在課堂上，多爭取一些機會給他們：多提 問，充分調(diào)動其學習的積極性；多給他們表現(xiàn)的機會，讓他們在黑板上多練習，發(fā)現(xiàn)問題，及時予以糾正;多表揚，讓他們覺得學習是件快樂的事，樹立自信心；多考查，每天留一些特殊的習題給他們，由老師親2、開展豐富多彩的課自檢查。漸漸地，讓他們感受到老師和同學的關心，使他們?nèi)谌氲郊w大家庭中來。夕卜活動。如爭當環(huán)保

23、小衛(wèi)士，朗讀，講故事比賽，一分鐘演講等等，使學困生融進歡樂愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的機會和舞臺。3、爭當 標兵”活動。每周都要評選出 周標兵”如:衛(wèi)生標兵、禮儀標兵、紀律標兵等十項內(nèi)容；每月從周標兵中評選出月標兵”每學期末評出 總標兵”，并報到學校，在學期末頒發(fā)獎狀。這項活動的開展在班中形成了一個比標兵、學標兵、爭標兵的良好班風。通過各種活動的開展，使學困生感受到集體大家庭的溫暖，覺得集體需要我，我也離不開集體 ”逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神樹立起同班集體一起爭取進步的自信心。我班有一個學生由于貪玩，學習成績較差，常常受到家長和同學的冷眼。每次考卷回收

24、時，常發(fā)現(xiàn)他的試卷已被撕成兩三塊， 要不就被揉得皺皺巴巴的。 一問，才知道是被他媽媽撕的。 并且還說：再考這樣,你就別念了?！边@種簡單粗暴的教育方法，使該生產(chǎn)生了很強的虛榮心及逆反心理，平時抄襲作業(yè)，愛搞小動作，聽不得老師批評。根據(jù)這種情況，我與家長溝通，在匯報學生的學習成績、紀律表現(xiàn)及其他一些在校情況時，盡量多指出優(yōu)點，使家長對自己的孩子充滿信心和希望。同時做好家長的思想工作，讓他們明白，科學有效的家庭教育不是簡單、粗暴的打罵”而是要給予孩子從生活到學習的全面關心，努力營造一個讓孩子自覺學習、上進的家庭氛圍。最后針對學生缺點提出要求和切實可行的教育方法，使家長和學校教育達成共識，形成轉化合力

25、，促進學生努力向上。（五）持之以恒，用信心支持學困生的轉變決心。轉化學困生”的工作是件艱難、復雜的系統(tǒng)工程，需要花費很多的時間和精力。長城的偉大，是經(jīng)過上百年，千百萬勞動人民用億萬塊石頭一點一點壘成的，而不是一夜之間吹起來的。因此，教師要正確對待學困生，不灰心，不急躁，不應單純的批評和訓斥，而應更多的尊重、信任、愛護和表揚，耐心細致地反復做工作，要把無微不至的關懷與嚴格要求統(tǒng)一起來，做到經(jīng)常抓，及時抓,反復抓，相信只要持之以恒，功到自然成。前面談到的是學困生的轉化，對于問題學生，作為班主任，更有許多艱巨的工作要做，相比之下，對于問題學生的轉化要比學困生更難一些:1、對待 問題學生”首先要建立良

26、好的師生關系。經(jīng)常和他們談心，溝通，了解他們的心理需要，真心為他們著想，讓他們擺正什么事應該做，什么事不應該做的心態(tài)，發(fā)揮他們的內(nèi)在潛能，讓他們找到心理、思想、體力的合理釋放點，比如：當值日小組長，當科代表等等，他們大多有一種號召力，如果恰當?shù)乩盟麄兊拈L處，值日肯定能完成得很出色；作業(yè)保證收得又快又好。俗話說:親其師，信其道”這些所謂問題學生”多有一些逆反心理，班主任不要覺得自己高高在上，采取強制措施，那樣即使能服的住人，也服不了他們的心，甚至會有更嚴重的對抗。2、對待 問題學生”要有充分的信任、尊重和理解。 高爾基說：誰尊重孩子，孩子就尊重誰，只有尊重孩子的人，才會教育好孩子?！眱?yōu)等生和所

27、謂 問題學生”T了錯誤，班主任在處理過程中要一視同仁，懲罰合理，不要在態(tài)度上和懲罰上有什么不同，面對有錯誤的優(yōu)等生不予批評，不了了之，而對問題學生”卻大訓特訓，狠批一頓，這是教育的一個誤區(qū)，千萬要不得。要給予問題學生”更多地尊重信任與理解。學生的成長不只是陽光、雨露、面包和開水就能完成的。他們需要一種與眾不同的東西一顆火熱而真誠的心。中國有句古話：愛人者，兼其屋上之鳥。”老師對學生的愛，會被學生內(nèi)化為對教師的愛,進而把這種愛遷移到教師所教的學科上，正所謂 親其師，信其道”而樂其道”，因此愛的教育是我們教學上的巨大推動力。教師關心學生，就能載起我們教育界稱之為嚴格要求的那條很難駕馭的小舟。沒有這

28、種關心，小舟就會擱淺，任何努力也無法使它移動。3、對待問題學生”要給予比普通學生更多的愛。可能一提起 問題學生”，很多老師就愛不起來，這也是教育的一個誤區(qū)。多看他們的優(yōu)點，少看缺點；多鼓勵，少批評。給予他們的愛要多一些，用真心、真情去打動他們，感化他們，就會使他們改掉惡習，走上正軌。有人說：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”。我們都來當這個 教育之神”吧！在自然界，太陽給予我們溫暖和光明，我們離不開太陽，在我們的心里，也應有個太陽，去溫暖和照亮每一個學生的內(nèi)心世界,那個太陽就是愛。我們捫心自問：你愛學生嗎？你心中有個太陽嗎?4、對待 問題學生”要給予一顆寬容的心。問題學生”活潑好動，思想活躍

29、，難免會脫離老師思想里的那個圈”。據(jù)研究表明，小時候唯唯諾諾，特別聽話”的孩子，長大了很多都不會有大出息的，反而從小表現(xiàn)出很多問題的 問題學生”，只要本質不壞，長大后很多人都會做出一定的成績。郭沫若在學生時就有幾門功課不及格，但并不妨礙他以后成為一位著名學者；牛頓小時侯智力很平常,班上成績不好的學生總少不了他；發(fā)明大王愛迪生曾因學習成績不良被拒于學校門外；法國大革命家拿破侖讀小學時成績一團糟，以至于大家都認為他沒出息；英國前首相梅杰，十六歲就輟學了這些在中小學階段都被看作是平庸的人，后來卻都成了世界上著名的人物。當然，這不是絕對的。多給學生一些自己的空間，作為班主任老師要寬容一些，不必太苛責，只要他們的做法不出 大圈”不出大格”，不必太過限制。5、對待問題學生”要堅持做到 三不”。不挖苦學生。當學生做錯事時，要耐心開導，不挖苦、不訓斥,不拿大話威脅恐嚇。不體罰與變相體罰。如有的學生因作業(yè)沒寫好，或沒有按要求去做，要單獨找他談話,幫他找出原因。不心罰。 心罰”即對學生內(nèi)在心理和精神的懲罰，它是與體罰相對應而言的。比如，有的教師說學生生來就不是讀書的料，還有臉往這兒坐?！惫嚆U的腦袋！ ”死木頭疙瘩！ ”這