埃里克森人格發(fā)展八階段理論及其應(yīng)用.ppt

1、人格發(fā)展八階段理論及其應(yīng)用人格發(fā)展八階段理論及其應(yīng)用 主講人主講人: : 王會(huì)絨王會(huì)絨 中學(xué)高級(jí)教師中學(xué)高級(jí)教師 國(guó)家二級(jí)心理咨詢師國(guó)家二級(jí)心理咨詢師 中國(guó)家庭教育高級(jí)指導(dǎo)師中國(guó)家庭教育高級(jí)指導(dǎo)師 中科院心理研究所精準(zhǔn)教育培育師中科院心理研究所精準(zhǔn)教育培育師 國(guó)家首屆沙盤(pán)游戲指導(dǎo)師高級(jí)講師國(guó)家首屆沙盤(pán)游戲指導(dǎo)師高級(jí)講師 國(guó)家首屆青少年成長(zhǎng)指導(dǎo)師高級(jí)講師國(guó)家首屆青少年成長(zhǎng)指導(dǎo)師高級(jí)講師 三秦都市報(bào)三秦都市報(bào)親子大講堂首席講師親子大講堂首席講師 西安人民廣播電臺(tái)西安人民廣播電臺(tái)家庭港灣家庭港灣特約家庭特約家庭 教育專家教育專家 一、人格發(fā)展八階段理論的概述一、人格發(fā)展八階段理論的概述 1、提出人：

2、美國(guó)著名的新精神分析理論家埃里克森 2、時(shí)間：19401950年之間 3、主要內(nèi)容 他認(rèn)為，社會(huì)對(duì)個(gè)體在不同的發(fā)展階段有不同的要 求，個(gè)體自身的需要和能力與社會(huì)要求之間就會(huì)出 現(xiàn)不平衡，這種不平衡就會(huì)給個(gè)體帶來(lái)緊張感和內(nèi) 心的沖突，埃里克森把這種：社會(huì)要求在個(gè)體心理 中引起的緊張和沖突的矛盾，稱為心理社會(huì)危機(jī)。 他根據(jù)個(gè)體在不同時(shí)期心理社會(huì)危機(jī)的特點(diǎn)，將人 格的發(fā)展劃分為八個(gè)階段，其主要內(nèi)容是： 第一、每個(gè)階段都有其特定的發(fā)展任務(wù)， 都存在著特定的心理危機(jī)。 第二、人格發(fā)展任務(wù)完成的成功或者不成功，形成人格發(fā) 展的兩個(gè)極端，成功的一端形成積極的品質(zhì)；不成功的 一端形成消極的品質(zhì)，出現(xiàn)發(fā)展的“危

3、機(jī)” 。 第三、教育的作用在于發(fā)展積極品質(zhì)，避免消極的品質(zhì)。 第四、現(xiàn)代人一切心理問(wèn)題，都是人的本性需要和社會(huì)要 求不相適應(yīng)甚至失調(diào)所致。 4、與弗洛伊德的區(qū)別 第一、弗洛伊德強(qiáng)調(diào)性本能和生物因素的作用，認(rèn) 為性本能是人格發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。而埃里克森既承 認(rèn)性本能和生物因素的作用，同時(shí)更強(qiáng)調(diào)文化和 社會(huì)因素的作用。因此，埃里克森把自己的人格 理論稱為：心理社會(huì)發(fā)展階段理論，以區(qū)別弗洛 伊德的心理性發(fā)展階段理論 第二、弗洛伊德將兒童心理發(fā)展劃分五個(gè)階段：口 欲期（01歲）、肛欲期（13歲）、性器期 （35歲）、潛伏期（12歲左右）、生殖期 （11或13歲開(kāi)始）。而埃里克森的人格發(fā)展理論 包括人生的整

4、個(gè)時(shí)期，八個(gè)階段。 二、人格發(fā)展八階段理論介紹 第一階段：嬰兒期（01.5歲，口欲期） 基本信任對(duì)不信任 這一階段信任大于不信任，危機(jī)成功解決，人格中便形成了 希望的品質(zhì)，成年后性格傾向于樂(lè)觀、開(kāi)朗、信任、活躍、 安祥，充滿朝氣和對(duì)未來(lái)的希望，相信自己的希望能夠?qū)崿F(xiàn)， 富于理想，敢于冒險(xiǎn)，不怕挫折和失??； 如果危機(jī)不能成功解決，兒童的人格中便形成了恐懼的特質(zhì)， 成年后性格傾向于悲觀、多疑、抑郁、煩躁、不信任人、缺 乏安全感，非常害怕被拋棄膽小懦弱等。有些人一生中對(duì)他 人都是疏遠(yuǎn)的和退縮的，不相信他人，這是對(duì)外界不信任的 表現(xiàn) 1、缺乏安全感，非常害怕被拋棄； 2、需要?jiǎng)e人照顧； 3、敏感，多疑

5、，不能信任他人； 4、竭力維持不良的感情關(guān)系； 缺乏安全感，親密關(guān)系不好：缺乏安全感，親密關(guān)系不好： 哈羅心理學(xué)實(shí)驗(yàn)：幼小猴子對(duì)母猴的依戀哈羅心理學(xué)實(shí)驗(yàn)：幼小猴子對(duì)母猴的依戀 第二階段：幼兒期（第二階段：幼兒期（1.51.53 3歲）歲） 自主對(duì)羞怯與懷疑(肛欲期) 【自主性】：一個(gè)人能按自己意愿行事的能力。 1、危機(jī)是兒童的意愿與父母的意愿會(huì)產(chǎn)生很激 烈的沖突， 2、本階段發(fā)展任務(wù)：決定做什么或不做什么， 獲得自主和自我控制感，克服羞怯感和自我疑 慮，體驗(yàn)意志的實(shí)現(xiàn)。 3、發(fā)展特點(diǎn)第一個(gè)反抗期的出現(xiàn)。 （1）生理特點(diǎn)：學(xué)會(huì)了爬、走、推、拉、說(shuō)話等，開(kāi) 始獨(dú)立行走，支配自己身體，能控制大小便；

6、是嬰兒 發(fā)展的一個(gè)里程碑，不滿足停留在狹窄空間之內(nèi)。 （2）心理特點(diǎn)：感到有能力，渴望探索周圍世界，表 現(xiàn)出強(qiáng)烈自主的意愿，有了獨(dú)立自主的要求，凡事想 親歷親為，如自己穿衣、吃飯、尿尿、走路、拿玩具 （3）語(yǔ)言特點(diǎn)：反復(fù)使用“我”、“我的” “不”來(lái) 反抗外界控制等；更重要的是學(xué)會(huì)了怎樣堅(jiān)持或放棄， 開(kāi)始“有意志”地決定做什么或不做什么。家長(zhǎng) 常說(shuō)的“犟 4、家庭教育的重點(diǎn)：培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)和自主 意識(shí)，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣 （1）滿足自住要求。給予一定自由，允許獨(dú)立干 力所能及的事，自己的事情自己做，獲得自主感 （2）按社會(huì)要求，適當(dāng)限制行為，養(yǎng)成守規(guī)則好 習(xí)慣 （3）成功是成功之母，及時(shí)表?yè)P(yáng)，體驗(yàn)

7、成功喜悅， 增加自信 （4）引導(dǎo)而不是代替孩子解決問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子動(dòng) 腦筋、想辦法、不放棄，培養(yǎng)意志力。 看一個(gè)媽媽如何對(duì)待孩子？ 寶貝，好孩子都自己穿鞋，你能自己穿嗎？ 能！可是孩子很難一次穿上，哭著說(shuō)： 媽媽，我不能自己穿鞋，我不是好孩子；但 是，我能自己穿褲子，媽媽，我穿褲子給你 看好嗎？ 【孩子行為啟示 】： 避重就輕，面對(duì)困難，知難而退，輕易放棄； 不愿意嘗試新東西，愿意向別人展示自己很熟 悉的東西；意志力薄弱，缺乏毅力。 寶貝，你已經(jīng)會(huì)自己穿褲子了，真是個(gè)好孩子，你愿意 試著自己穿鞋嗎？ 愿意！ 但是，鞋子比褲子難穿，你還愿意嗎？ 愿意！但孩子一會(huì)兒就有點(diǎn)不耐煩了，因?yàn)榇┬却┭?子

8、困難得多。 媽媽，我不想穿了，太難了。你幫我吧。孩子哭著說(shuō) 寶貝，雖然沒(méi)有穿上，但是你剛才的表現(xiàn)很棒。照著媽 媽這樣，慢一點(diǎn)，再認(rèn)真試一試，好嗎？ 好吧！ 媽媽，媽媽，我穿上了。我穿上了。 你真棒！真是媽媽的好孩子！來(lái)，獎(jiǎng)勵(lì)一下 啟發(fā) 1、 堅(jiān)強(qiáng)的意志是成功的心理品質(zhì)，培養(yǎng)意志 在日常生活中，經(jīng)歷這樣的過(guò)程，磨練的是 意志與毅力， 2、過(guò)程比結(jié)果更重要，要以培養(yǎng)孩子知難而 進(jìn)、勇于拼搏的心態(tài)為主。 3、幫助孩子成功，通過(guò)事實(shí)讓孩子相信：他 們比自己想象的更能干、更優(yōu)秀； 4、挫折教育不是人為設(shè)置障礙，是不真實(shí)的 5、家長(zhǎng)不合適的做法及其危害 一是保護(hù)過(guò)度，包辦代替。孩子自覺(jué)性差、沒(méi)有主 見(jiàn)、依

9、耐性強(qiáng)，潛能抑制、能力弱化、特別粘人， 對(duì)自己的能力產(chǎn)生疑慮、羞怯 二是放任自流，太過(guò)縱容。就沒(méi)有規(guī)則，不講衛(wèi)生、 浪費(fèi)等生活習(xí)慣，不利于社會(huì)化。 三是過(guò)分嚴(yán)厲，限制太嚴(yán)。稍有差錯(cuò)就斥責(zé)、打罵。 讓孩子有太多的挫敗感 ，會(huì)形成孩子的雙面人格： 懷疑自己、謹(jǐn)小慎微、膽小、害羞；暴力待人。 6、危機(jī)解決與否的影響 （1）如果這一階段自主性多于害羞與懷疑，危機(jī)得到 成功、積極解決，就會(huì)形成“意志”的品質(zhì)，成年 后性格傾向于堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立、自我克制、果斷、自律、 有決心、遵紀(jì)守法、不怕困難； （2）如果不能成功解決危機(jī)，則形成自我懷疑的人格 特征。成年后性格傾向于意志薄弱、依附、敷衍、 半途而廢、猶豫不決

10、等 意義：兒童的這種自主性和自控性的形成，對(duì)于個(gè)人 今后處理組織和個(gè)人之間關(guān)系產(chǎn)生重要影響，為社 會(huì)化及未來(lái)法制生活作好了準(zhǔn)備。 三歲看老，七歲看小，就是這個(gè)意義 第三階段：46歲主動(dòng)對(duì)羞怯 1、發(fā)展任務(wù)為：獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)?zāi)康?的實(shí)現(xiàn)。 目的是一種正視和追求有價(jià)值目標(biāo)的勇氣。 2、生理心理特點(diǎn)： （1）身體活動(dòng)更加精細(xì)、靈活，能跑、跳、騎小車， （2）活動(dòng)擴(kuò)展到家庭以外； （3）在活動(dòng)中有沖突，有侵犯； 3、心理發(fā)展特點(diǎn) （1 1）是口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。）是口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。能說(shuō)一些連貫的話， 比較清楚地向講述自己想表達(dá)的事情。 （2 2）具體形象思維發(fā)展最快時(shí)期。）具體形

11、象思維發(fā)展最快時(shí)期。想象力極為生動(dòng)豐 富，富于幻想，喜歡童話故事，通過(guò)自己的想象去解 釋周圍的世界；探究欲好奇心最強(qiáng)烈，經(jīng)常問(wèn)“為什 么”；開(kāi)始了創(chuàng)造性思維。 （3 3）行為更具目的性和主動(dòng)性。）行為更具目的性和主動(dòng)性。做事情有些目標(biāo)，并 為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)而努力，開(kāi)始了對(duì)未來(lái)事情的規(guī)劃。 （4 4）開(kāi)始了人際交往。）開(kāi)始了人際交往。如果家長(zhǎng)把孩子限制起來(lái)，以 后孩子就會(huì)有人際焦慮；家長(zhǎng)不是要求，而是示范， 如何與人交往。 （5 5）游戲是兒童的主導(dǎo)活動(dòng)。）游戲是兒童的主導(dǎo)活動(dòng)。學(xué)會(huì)與人交 往、分工合作，怎樣與一起玩、一起做 事；解決不可避免的沖突；學(xué)會(huì)社會(huì)角 色，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則意識(shí)，確定什么是允 許的

12、，什么是不允許的； （6 6）性別角色認(rèn)同的關(guān)鍵期：）性別角色認(rèn)同的關(guān)鍵期：是產(chǎn)生俄底 普斯情結(jié)(戀母/戀父)的特殊時(shí)期。知道 自己的性別，對(duì)性別差異有好奇心，模 仿異姓父母為，認(rèn)同性別角色、學(xué)習(xí)異 性交往。（同性戀）（同性戀） 4、形成品質(zhì) 危機(jī)積極解決：方向和目的品質(zhì)，成年后性 格傾向于自動(dòng)自發(fā)、計(jì)劃性、目的性、果 斷等積極的人格特質(zhì)； 危機(jī)消極解決：被動(dòng)與保守品質(zhì)，成年后性 格傾向無(wú)計(jì)劃、沒(méi)有目標(biāo)，優(yōu)柔寡斷；害 怕犯錯(cuò)、回避風(fēng)險(xiǎn)；感到無(wú)助和內(nèi)疚；不 斷地去討好別人；循規(guī)蹈矩，不敢越雷池 一步等消極的人格特質(zhì)。 5、家庭教育的重點(diǎn)父母的表?yè)P(yáng)是 孩子良好自我和自信的秘訣 （1）鼓勵(lì)鼓勵(lì)主動(dòng)參加各種活動(dòng)，不限制，否則缺乏主動(dòng)性 （2）肯定肯定想象力，不禁止，否定、嘲笑；否則產(chǎn)生內(nèi)疚 感與失敗感， （3）耐心耐心解答提出的“為什么”，滿足創(chuàng)造性、好奇心， （4）不比較不比較這是孩子自卑