《小學(xué)生厭學(xué)的原因與對(duì)策的研究》實(shí)驗(yàn)報(bào)告

1、“小學(xué)生厭學(xué)的原因與對(duì)策的研究”課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告摘要：現(xiàn)代社會(huì)的人才，不僅要有較高的智能、強(qiáng)健的體魄，更須具備良好的心理素質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)，小學(xué)教育階段是一個(gè)人成長和發(fā)展的關(guān)鍵期，也是心理素質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)形成和發(fā)展的重要時(shí)期，尤其在進(jìn)入新世紀(jì)的今天，廣大小學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)理想，孜孜不倦地學(xué)習(xí)，以學(xué)為樂。但由于諸多復(fù)雜原因，小學(xué)生厭學(xué)逃學(xué)的現(xiàn)象仍普遍存在，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，影響了小學(xué)生的健康成長，還可能因此而引發(fā)復(fù)雜的社會(huì)問題。所以，對(duì)小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象必須引起高度重視。作為教師，既要教書，又要育人，重視培養(yǎng)少年兒童良好的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞：小學(xué)生 厭學(xué) 實(shí)驗(yàn)報(bào)告一、課題提出的緣由與意義我校是一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)

2、中心小學(xué)，生源有來自教師家庭的，有來自機(jī)關(guān)干部的，有來自外地民工的，更多的來自本鄉(xiāng)鎮(zhèn)周邊地區(qū)的農(nóng)村孩子，學(xué)生的學(xué)前教育、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣反差較大，各班級(jí)學(xué)生的數(shù)量也多，給教師的教育教學(xué)帶來不便。雖然我校學(xué)生中有嚴(yán)重厭學(xué)現(xiàn)象的學(xué)生不多，但是據(jù)平時(shí)老師們反應(yīng)，不管是優(yōu)生、中等生還是學(xué)困生，都存在一定的厭學(xué)現(xiàn)象。 據(jù)調(diào)查，小學(xué)生有厭學(xué)傾向的大致分為這么幾類：1任性、自私、比較霸道，自我中心意識(shí)很強(qiáng)；2班級(jí)后進(jìn)生，學(xué)習(xí)上存在著一定的學(xué)習(xí)障礙，有自卑心理，且自我控制能力較差；3意志薄弱，不能自律；4依賴性強(qiáng)，自理能力差；5父母離異、性格怪癖、孤獨(dú)、不合群。另一方面，由于當(dāng)前教育處于轉(zhuǎn)變的非常

3、時(shí)期，“應(yīng)試教育”依然存在。例如，“填鴨式”的滿堂灌教學(xué)，考試頻繁，學(xué)習(xí)難度與兒童能力不相吻合，使學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、壓力大，都有可能造成兒童的厭學(xué)情緒。表現(xiàn)在：學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，缺乏人生理想，學(xué)習(xí)態(tài)度差；學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境差，家庭教育缺乏或方法不恰當(dāng)；外來人口的子女較多，學(xué)校周邊環(huán)境復(fù)雜，網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響大，社會(huì)不良風(fēng)氣的影響大，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生厭學(xué)情況嚴(yán)重。這些學(xué)生如不及時(shí)矯治，厭學(xué)情緒就會(huì)越來越強(qiáng)烈，甚至有可能影響他們一生的學(xué)習(xí)。而我校教師在班主任工作管理、班級(jí)建設(shè)等方面的研究還是比較薄弱的，這樣勢(shì)必阻礙我校教育教學(xué)的發(fā)展。根據(jù)我校實(shí)際情況，我們提出了“小學(xué)生厭學(xué)的原因與對(duì)策

4、的研究”這一課題，企圖通過調(diào)查、觀察，找出學(xué)校中的厭學(xué)孩子，對(duì)他們的厭學(xué)原因進(jìn)行分析，并找到矯正的路子，重新點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)興趣的火花，幫助這些學(xué)生走出困境，樹立學(xué)習(xí)的信心，使他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。通過本課題的研究，有利于加強(qiáng)我校班主任教師隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)成長，提升教師的水平和能力；有利于課堂教學(xué)的改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量；有利于促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。二、課題研究的理論依據(jù)：1教育學(xué)理論依據(jù)：古羅馬的昆體良是一位教育理論家，他非常重視家庭、學(xué)校在兒童心理健康教育方面的重要作用，他指出，在學(xué)校里，緊張的智力活動(dòng)與游戲、休息應(yīng)交替進(jìn)行，對(duì)自卑、脆弱、

5、學(xué)習(xí)有困難的孩子，教師應(yīng)多加鼓勵(lì)，避史體罰孩子，充分考慮孩子身心健康，15世紀(jì)意大利的人文主義教育家維多利諾主張，應(yīng)該創(chuàng)造幽雅的校園環(huán)境和寬松的課堂氣氛來促進(jìn)兒童身心健康，他把自己創(chuàng)辦的宮廷學(xué)校取名為“快樂之家”，校園地處郊外湖濱，四季花香，綠草如茵，校園內(nèi)孩子的生活充分自治，教師的教學(xué)手段生動(dòng)有效，教育目標(biāo)旨在培養(yǎng)精神、身體、道德都充分發(fā)展的人，我國古代的大教育家孔子、學(xué)者、茍子、漢朝的王充等就學(xué)習(xí)心理也有不少精辟的闡述。這些早期教育家的思想和實(shí)踐活動(dòng)對(duì)我們的研究很有啟發(fā)?，F(xiàn)代教育理論提出要讓學(xué)生全面發(fā)展，要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生，不強(qiáng)迫學(xué)生，這樣學(xué)生

6、才會(huì)學(xué)得開心，才會(huì)喜歡學(xué)習(xí)。2心理學(xué)理論依據(jù)心理學(xué)指出：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程又是一種運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)。所謂學(xué)習(xí)策略，是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧，也就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生只有既“會(huì)學(xué)”，又“愛學(xué)”，才能使學(xué)習(xí)活動(dòng)高效而順利地進(jìn)行。因此，我們一方面要針對(duì)學(xué)生厭學(xué)原因，采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面則需要教師教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生愿意學(xué)、樂意學(xué)。三、實(shí)驗(yàn)的過程(一)成立實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制為了提高實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和有效性，確保實(shí)驗(yàn)有序順利進(jìn)行，我校實(shí)驗(yàn)工作一開始就成立了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師組成的

7、學(xué)校中心研究課題組。學(xué)校課題組由學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、音樂、美術(shù)、英語、科學(xué)、體育等綜合組教師組成，以覃有強(qiáng)任組長，宋副校長及綜合組教師組成課題研究小組，并在組長的具體組織下開展工作。組長負(fù)責(zé)召開課題研究小組會(huì)議，研究制定課題實(shí)施方案，完成申報(bào)、論證開展有關(guān)的工作，制定課題研究計(jì)劃，對(duì)課題研究全過程關(guān)注；組織開展相關(guān)活動(dòng)，定期召開課題研究階段性總結(jié)，組織開展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，做好相關(guān)資料的收集和匯總。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視，特別注意對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代化教育技術(shù)的培訓(xùn)。（二）制定實(shí)驗(yàn)方案，確定如下主要項(xiàng)目：1實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)本課題研究的目的通過各種渠道對(duì)小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析與研究，探尋其厭學(xué)原因，針對(duì)不同的原因做出不同的

8、對(duì)策，以最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量。通過對(duì)本課題的研究以達(dá)到以下三方面的目的；（1）通過對(duì)典型案例的分析，探索對(duì)厭學(xué)現(xiàn)象的成因，以便對(duì)厭學(xué)傾向的矯正對(duì)策探究更為科學(xué)、合理。（2）在實(shí)踐中摸索“矯正小學(xué)生厭學(xué)傾向”的途徑和方法。從學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)出發(fā)，教師進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到矯正厭學(xué)傾向的目的。（3）提高教師“矯正小學(xué)生厭學(xué)傾向”技能、教育科研能力。2.實(shí)驗(yàn)對(duì)象：我校綜合組教師為實(shí)驗(yàn)教師,16年級(jí)各班厭學(xué)的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。3.實(shí)驗(yàn)原則：發(fā)展性原則：實(shí)驗(yàn)本身必須隨著整個(gè)教育改革的形勢(shì)而發(fā)展，必須以發(fā)展學(xué)生思維、創(chuàng)新能力為出

9、發(fā)點(diǎn)和歸宿來設(shè)計(jì)實(shí)施細(xì)則，操作教學(xué)系統(tǒng)?？茖W(xué)性原則：以學(xué)生認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程?？刹僮餍栽瓌t：設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)措施可操作性強(qiáng)。4.實(shí)驗(yàn)方法：（1)調(diào)查法（談話與問卷）通過談話與問卷了解各班級(jí)中有哪些學(xué)生有厭學(xué)現(xiàn)象及厭學(xué)的原因，以收集大量的原始材料，使學(xué)生更客觀地了解自己，讓教師更有針對(duì)性地制訂具體的教育目標(biāo)和方法。（2）個(gè)案研究法教師通過搜集厭學(xué)學(xué)生的有關(guān)資料，系統(tǒng)整理，綜合分析，研究策略的有效性與合理性。(3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法在研究過程中，及時(shí)撰寫教育教學(xué)隨筆、案例、論文等，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累結(jié)題資料，為今后的教育教學(xué)工作積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。5實(shí)驗(yàn)周期：（2011年3月2012年9月）（1）準(zhǔn)備階段

10、（2011年3月4月）實(shí)驗(yàn)要求：初步確定課題研究的內(nèi)容，制定課題研究方案。申報(bào)課題。（2）實(shí)施階段（2011年5月2012年6月）實(shí)驗(yàn)要求：進(jìn)行課題培訓(xùn)。根據(jù)研究方案，開展研究活動(dòng)。召開課題研討會(huì)，交流課題研究經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行階段性總結(jié)。收集事實(shí)材料，分析整理材料，撰寫論文。（3）總結(jié)階段（2012年7月8月）實(shí)驗(yàn)要求：整理課題的相關(guān)資料。撰寫課題研究的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和結(jié)題報(bào)告等。（4）結(jié)題階段（2012年9月）實(shí)驗(yàn)要求：本階段為課題研究完善和結(jié)題階段，專家進(jìn)行鑒定。6檢測(cè)辦法：（1）作好課堂觀察記錄。（2）通過書面測(cè)試及實(shí)際操作測(cè)試等方法，了解學(xué)生達(dá)標(biāo)情況。（三）實(shí)驗(yàn)研究的具體做法：1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以

11、先進(jìn)的教育理論支撐課題研究。 我們認(rèn)為搞教育科研研究必須要有新的思想，新的概念，必須掌握必要的科研方法。因此，我們組織課題組教師學(xué)習(xí)教育理論和科研方法，以提高實(shí)驗(yàn)教師的理論素養(yǎng)和科研水平。圍繞本課題的研究，我們發(fā)動(dòng)課題組成員廣閱群書及上網(wǎng)搜尋與本課題有關(guān)的理論文章（剛開始，材料比較少，很多是研究性學(xué)習(xí)的資料。）然后組織成員進(jìn)行學(xué)習(xí)。為后續(xù)的課題研究作好準(zhǔn)備。2.組織對(duì)學(xué)生、教師進(jìn)行問卷，分析學(xué)生厭學(xué)成因我們對(duì)課題組老師所在班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了小學(xué)生厭學(xué)原因問卷調(diào)查。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力等情況。在課堂上觀察其學(xué)習(xí)行為、習(xí)慣等，了解導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)傾向的直接原因。當(dāng)然，這些學(xué)生的厭學(xué)原因并不單純是某一

12、方面，往往是多方面并存、相互影響的。通過了解其現(xiàn)狀，以便有針對(duì)性地提出課題研究中的一些具體的策略。我們經(jīng)過第一階段的研究，把小學(xué)生厭學(xué)傾向的成因分成以下幾類：（1）對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣。（2）課堂上有意注意時(shí)間短。（3）學(xué)習(xí)成績差，學(xué)習(xí)自信心不足。（4）家庭教育不當(dāng)。（5）教師大多實(shí)行傳統(tǒng)的教學(xué)方式。（6）整合學(xué)校教育力量。3.針對(duì)以上成因，我們采取如下具體策略。(1)課內(nèi)與課外及時(shí)增添有趣味或有意思的讀物，讓學(xué)生享受閱讀。在學(xué)習(xí)之余，選些膾炙人口的古詩、故事、童話，有計(jì)劃的讓學(xué)生去閱讀。這些朗朗上口的古詩，一定能激起學(xué)生閱讀、背誦的欲望。他們這樣日積月累。詞匯、語段會(huì)越來越豐富，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)越

13、來越高。 (2)每次學(xué)習(xí)時(shí)間不宜過長。我們還發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)學(xué)生前半節(jié)課比后半節(jié)課注意力稍集中，后半節(jié)課學(xué)生非投入學(xué)習(xí)的次數(shù)越來越頻繁，而投入學(xué)習(xí)的時(shí)間越來越少。除了課堂上的觀察，我們還注意觀察了學(xué)生課間、放學(xué)后的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生課間較活躍、好動(dòng)、貪玩，有的學(xué)生課間不大愿意出去玩，經(jīng)常坐在自己的座位上一個(gè)人做自己喜歡做的事，有時(shí)畫畫，有時(shí)做手工，有時(shí)則靠在桌子上休息。小學(xué)生有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，而有厭學(xué)傾向的學(xué)生普遍貪玩。老師對(duì)他們的期望普遍過高。教師不能總希望他們學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，只要學(xué)生端坐在書桌前，補(bǔ)作業(yè)也好，背書也好，不管其效率如何，教師就感到欣慰因而總是催促他們“坐好開始學(xué)習(xí)”。殊

14、不知這種做法很危險(xiǎn)，無視學(xué)生的心理特點(diǎn)，任意延長學(xué)習(xí)時(shí)間的做法會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)和游戲?qū)α⑵饋?，厭惡學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，還會(huì)養(yǎng)成磨蹭、注意力不集中的壞習(xí)慣。無形中給學(xué)生增加了壓力。因此，教師切莫目光短淺，舍本逐末，不能忘記培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是頭等大事。（3）鼓勵(lì)學(xué)生獲得成功，提高他們的成功感。首先要讓這些學(xué)生增強(qiáng)自信心。有厭學(xué)傾向的學(xué)生一般成績較差，因此往往有自卑感，他們?cè)u(píng)價(jià)自己，總認(rèn)為自己不行，我語文不行，我數(shù)學(xué)不行，我這不行那也不行。越認(rèn)為自己不行就越?jīng)]有信心，越?jīng)]有信心就感覺越?jīng)]勁，甚至破罐子破摔。也有些學(xué)生，自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，快到期末考試時(shí)心里總想我期中考試就沒考好，我不行，這次還是考不

15、好。反正是考不好，有得受家長的斥罵，就不想復(fù)習(xí)了。那自然是考不好。為了克服自卑心理，為了樹立自信心，要心中默念“我行，我能行！”默念時(shí)要果斷，要反復(fù)念，特別是遇到困難時(shí)更要默念。只要你堅(jiān)持默念特別是在早晨起床后反復(fù)默念九遍，在晚上臨睡前默念九遍，就會(huì)通過自我的積極暗示的心理，使你逐漸樹立了信心，逐漸有了心理力量。（4）糾正不當(dāng)?shù)募医谭绞?。要提醒的是，要讓孩子有危機(jī)感，要有壓力。要讓他們對(duì)好的生活的向往不停留在白日夢(mèng)的階段，這就要讓他們知道不好的前途有多么糟糕，要讓他們知道自己正走在這好與不好的邊緣，但是這危機(jī)感又要適度，不能不讓孩子有一定的安全感，當(dāng)然不是權(quán)勢(shì)和金錢，不是父母的代替，而是父母與

16、他一起的努力，一起的奔跑前進(jìn)，是交流和鼓勵(lì)帶來的信心。解決了學(xué)習(xí)動(dòng)力的的問題，接下來就要幫助孩子，建立一個(gè)良好的富有成效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就是培育起一個(gè)日常積極，自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)。尊重孩子的興趣，不要過分注重考試成績，避免專制式家庭教育。家長要對(duì)子女的學(xué)習(xí)應(yīng)持科學(xué)的態(tài)度，期望水平不能太高，要求也不能太嚴(yán)，要與兒童的接受能力和心理發(fā)展水平相適應(yīng)。兒童一旦學(xué)習(xí)不理想，家長應(yīng)幫助兒童分析原因，尋求解決方法。例如，有些孩子喜歡動(dòng)手操作，搞一些小制作。而家長就認(rèn)為這與學(xué)習(xí)無關(guān)，就加以阻止他們，限制他們，不讓他們做。其實(shí)，孩子在制作的過程中也需要?jiǎng)幽X，不懂的時(shí)候，他們就去查閱有關(guān)的書籍，這就是學(xué)習(xí)的過程，這樣的

17、學(xué)習(xí)孩子還會(huì)學(xué)得自覺、開心，況且在這樣的活動(dòng)中，不僅使孩子的思維能力得到發(fā)展，又能提高他們的動(dòng)手操作能力。家長不但不應(yīng)該阻止他們做，還要根據(jù)孩子的這個(gè)興趣特點(diǎn)，為他們提供有關(guān)的書籍，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子參加一些有益的活動(dòng)和比賽。許多事實(shí)證明了，小時(shí)候培養(yǎng)的興趣往往為一生的事業(yè)奠定基礎(chǔ)。有些做父母的對(duì)孩子寄托了很大的希望，但他們往往按照自己的主觀意志去“規(guī)定”孩子的興趣，而不是尊重孩子自身的學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展規(guī)律培養(yǎng)孩子，這樣往往會(huì)延誤孩子的發(fā)展。家長要注意自己的行為和態(tài)度。家長要注意自己的言行，一定要以一種積極的態(tài)度去看自己的孩子，相信自己的孩子是可以改變的，當(dāng)孩子比以前哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步時(shí)，家長都要給

18、予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)，讓孩子意識(shí)到他是在慢慢改變。家長要學(xué)會(huì)拿孩子的現(xiàn)在和以前比，而不要和其他同學(xué)比，因?yàn)槊總€(gè)孩子都是不同的。家長還要在行為上做到對(duì)孩子的優(yōu)秀行為及時(shí)強(qiáng)化，不良的行為適當(dāng)懲罰。當(dāng)孩子沒有完成作業(yè)時(shí)，千萬不要給預(yù)定的獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)孩子在家里有了改變的時(shí)候，家長可以和老師聯(lián)系或溝通，讓老師在學(xué)?；虬嗬锝o予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，及時(shí)強(qiáng)化他們的好行為。家長要了解子女的學(xué)習(xí)能力。家長千萬不能依照自己的理想模式去強(qiáng)加給孩子，而且每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，目標(biāo)的制定還要因人而異，即使制定目標(biāo)后也應(yīng)該不斷調(diào)整，使之始終處于理想的模式。4注重因材分析實(shí)，實(shí)施分層教學(xué)。（1）營造快樂的學(xué)習(xí)氣氛。著名教育學(xué)家盧梭說：“

19、興趣是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的根源。”可見培養(yǎng)濃厚的學(xué)興趣在學(xué)習(xí)過程中十分重要。因此，學(xué)校教育工作者應(yīng)行動(dòng)起來，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)、考試負(fù)擔(dān)，積極提高課堂教育的效果和藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開展豐富多彩的課余活動(dòng)，如飼養(yǎng)、種植、書法、舞蹈等，讓學(xué)生參加力所能及的課余活動(dòng)，多角度地感受學(xué)習(xí)的快樂，也有利于厭學(xué)兒童逐漸消除厭學(xué)情緒。（2）多給兒童關(guān)心和愛護(hù)。教師的關(guān)心和愛護(hù)，是小學(xué)兒童熱愛學(xué)習(xí)的心理力量。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生一視同仁，少用懲罰、責(zé)罵等強(qiáng)硬教育方式，堅(jiān)持正面教育，經(jīng)常去尋覓、發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表彰學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。對(duì)于已有厭學(xué)傾向的兒童，教師要經(jīng)常與他進(jìn)行心靈的交流，把愛和期望傳遞給他，幫助他發(fā)掘

20、學(xué)習(xí)的興趣。（3）適時(shí)開展競(jìng)賽?！案?jìng)爭(zhēng)”是支配人類行動(dòng)的一個(gè)重要?jiǎng)恿Α１绕鹨粋€(gè)人努力，不如和對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)能更大的發(fā)揮自身的潛力。比如開展競(jìng)賽，比寫字、比畫畫、比計(jì)算能力等。這樣做，給學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性帶來了事半功倍的效果。5.學(xué)校教育力量的整合達(dá)到了“事半功倍”的效果。在學(xué)校工作中，課堂教學(xué)是一切工作的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)、完成教育任務(wù)的主渠道；班級(jí)中的任課教師是班級(jí)教育工作中最重要的力量，他們不僅是學(xué)科知識(shí)的傳播者，也是塑造學(xué)生美好心靈的主力軍。他們?cè)趥鞑タ茖W(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，還通過貫穿課堂教學(xué)全過程的教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀、價(jià)值觀以及行為習(xí)慣的教育和培養(yǎng)。四、實(shí)驗(yàn)效果對(duì)小學(xué)生厭學(xué)

21、的原因和研究，教師的教育教學(xué)方法和學(xué)生的厭學(xué)情緒都有了明顯改變。1厭學(xué)學(xué)生不再厭學(xué)。自課題研究以來，通過我們與家長的共同努力，很多厭學(xué)學(xué)生中有一般分都消除了厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步很快。2缺點(diǎn)向潛在點(diǎn)的轉(zhuǎn)化。過去，教師總是善于發(fā)現(xiàn)和指出學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。在教學(xué)過程中，花費(fèi)在一個(gè)后進(jìn)生身上的精力和心血，要比十個(gè)優(yōu)、中等生多得多。教學(xué)的失敗在于：教師沒有少花精力和時(shí)間，但最終這些學(xué)生還是成為了學(xué)習(xí)中的失敗者。比如某些學(xué)生成績考不好的主要原因是基礎(chǔ)差，底子薄，因此就沒有后進(jìn)?，F(xiàn)在教師注重在這些學(xué)生身上找發(fā)展的潛在點(diǎn)。學(xué)生發(fā)展的潛在點(diǎn)是學(xué)生發(fā)展的隱性有利因素，是待與激發(fā)的動(dòng)機(jī)，是尚未發(fā)現(xiàn)的主體潛在性因素。教師對(duì)學(xué)生充滿著期待，能夠?qū)捜輰W(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)寬容，就給學(xué)生留下了更大的發(fā)展空間；教師對(duì)學(xué)生的期望，學(xué)生的心靈世界，就是一片光明。3教師教育教學(xué)方法更加得當(dāng)。課題組的老師定期地開展活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的厭學(xué)原因進(jìn)行分析、研究、討論、闡述自己的獨(dú)到見解，教師們不僅發(fā)