初中地理教學論文《關于初中地理個性高效課堂的探索》

1、初中地理教學論文關于初中地理個性高效課堂的探索我認為的個性高效課堂是教師有激情，備課充分，落實有效，能調動學生的積極性，學生能自主學習探究，互相合作，聯系充分、多聽、多說、多做的一種有生命力的“活”的課堂。地理其實是一門很有意思也很有用途的學科，很多大山大川、天南海北都是學生尤其是男同學喜歡的，但是現在普遍存在地理課堂枯燥無味，學生不愿學，老師不愿講的現象，這值得我們深思。我一直在思考這個問題，思考傳統(tǒng)的地理教學模式。參加工作快三年了，我一直覺得自己在摸索中前行，有碰壁的時候，也有燈火輝煌的時候，但一直未能找到適合自己的教學模式。回首自己走過的路，對課堂的探索歷歷在目。剛參加工作的時候，心中充

2、滿了激情，充滿了向往，每一堂課都認認真真地備課，連一點細微的小地方也不放過，每一句話怎么說，每一環(huán)節(jié)怎么過渡聽聽老教師一些難得地方怎么處理，我確定覺得自己付出了很多，也做的很好，至少學生對我的評價是很高的，而且在剛參加工作半年的事件里我就獲得區(qū)級講課比賽一等獎。但是不是我的課堂就是個性地高效地課堂呢？是不是還有許多需要改進的地方？工作一年后我陷入了這樣的思考。我自己覺得我的課堂其實就是傳統(tǒng)的課堂，老師問學生答，只不過有激情，環(huán)節(jié)設計恰當罷了。每一堂課都有一個漂亮的引入，提高學生的興趣，然后根據教材每一個環(huán)節(jié)進行講解，圖文結合，環(huán)節(jié)之間的過渡也很自然，學生很認真地聽，我不時地提問，學生不時地皺眉

3、、微笑，我知道學生在思考，我在講臺上侃侃而談，學生在下面認真聽，最后設計練習題進行鞏固，學生也都做的不錯，最后的成績也很高，所以，我一直沉浸于自己的課堂教學自取其樂。隨著時間的推移，我發(fā)現上起課來很吃力，老是感覺力不從心，推不動學生？為什么呢？我仍然認真地備課，精心設計每一環(huán)節(jié)，可是效果卻大不如從前，是我的問題還是學生的問題？我疑惑了，在課堂上以前那些渴求知識的眼睛開始游離不定，我反復要求認真聽講也無濟于事，我忽然發(fā)現，學生已經長大了，開始對我講的任蓉不感興趣沒有好奇，有些他們早就知道，這么多學科，也厭煩了每天聽課，我再一味地講，他們在下面聽，效果只能越來越差。于是，我決定改變以下自己的課堂教

4、學。那一段時間，省里進行講課比賽，我雖然沒有資格參加，但是我想去聽一聽他們是怎么上課的。去了以后才知道自己的問題出在哪里，聽完講課比賽，誰講的好講的壞連我這個剛參加工作的老師都能聽出來，有的課堂讓我充實，有興趣一堂課下來回味無窮，而有的課卻讓我沒有任何感覺。得出這個結論完全是我坐在下面當了一回學生。而讓我感興趣的全是那種“鮮活”的有“生命力”的完全打破傳統(tǒng)教學模式的課堂，不再是老師在上面講，學生在下面聽，而是整堂課學生自學，學生自己講，老師成立旁觀者，這讓我震撼，記得有一位老師上課之后發(fā)給每一位同學一張講義，四人為一小組對照課本學習這張講義，把不會的標畫出來，學生你一句我一句，興高采烈，大約2

5、0分鐘完成。有疑問的小組提出來讓別的小組回答，回答不精確或是都不會的老師再細細講解。大家爭先恐后，畢竟可以給別人講課是多么榮耀的一件事，而且說錯了也沒有人笑話。于是我發(fā)現這完全成了學生的課堂，老師僅僅是一個導演，一個引導者。最后做練習題的時候學生都還沉浸在興奮中，對答案更是當仁不讓，你說出來他不同意，根本不用老師在說什么。待添加的隱藏文字內容3我覺得震撼我的是一種生命力，這是一種藝術，一種課堂掌控的藝術，這是一堂有生命力的課，這才是學生是主人的課堂，才是個性地高效地課堂。回去之后，我就大膽地做了改變。我知道完全照搬那個老師的教學我會失敗的。所以我先讓學生有一個過渡期，我仍然講，但是大多數簡單的問題不再是我說，而是讓學生嘗試。慢慢地我才發(fā)現學生那么有思想、有見地，說的比我還好，我及時地加以鼓勵，學生臉上呈現出了我從來沒見過的自信與笑容。我知道這種方法是可行的。慢慢地，我開始把課堂交給學生，從一些簡單的問題到一些較難的問題，學生開始慢慢都能自己解決了，課堂開始重新生動起來。慢慢地，我開始把課堂全部交給學生，我自己輕松了很多，學生也重新開始喜歡上我的課。參加工作兩年后我參加了市里舉行的