(完整word版)陶藝課程綱要總的

1、華僑城小學陶藝課程綱要第一部分陶藝課程實施背景基礎(chǔ)教育課程改革綱要中指出課程改革可“結(jié)合本校的傳統(tǒng) 和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。”九 年制義務教育全日制小學美術(shù)教學大綱中也指出：“有條件的學 ?？稍黾犹账嚨慕虒W內(nèi)容”。伴隨著新課程改革的推進，給我校陶 藝校本課程實施提供了可能性。陶瓷藝術(shù)是我國的文化瑰寶，它源遠流長，以物載道，蘊涵著 深厚宏博的中華文化精神。淄博陶瓷文化歷史悠久，積淀深厚，在 中國陶瓷史上有舉足輕重的地位。為進一步挖掘本地的文化資源， 把淄博陶瓷文化引入學校，我校特編寫陶藝校本課程，并編入 課表，推廣普及。陶藝校本課程能夠更好地引領(lǐng)學生感受、傳 承淄博陶

2、瓷文化，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的真情實感。陶藝校本課程適應素質(zhì)教育的要求，以學生為本，以培養(yǎng)審 美能力為重點，以提高學生的思維能力、實踐能力、創(chuàng)新能力為目 標。選擇富有地方特色的陶瓷知識，結(jié)合制瓷的過程和方法，組成 課程的基礎(chǔ)內(nèi)容。以形式多樣的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣， 讓學生體驗并學以致用，使學生領(lǐng)悟到陶瓷藝術(shù)的獨特魅力。從而 使學生學會智慧而富有創(chuàng)意地生活，謀求個人、社會與自然的和諧 發(fā)展。塔尊*話百曙站炯U曹1 yu 1 -I” I 皿門體魏咸總章福分京咸衣傑序建校三年來，為實踐學?！昂秃⒆右黄鸪砷L”的辦學理念，打 造“樂學華小”的教育品牌，我們開發(fā)了陶藝校本課程。實踐證明： 陶藝教育的價

3、值很高，它為發(fā)展學生個性，開發(fā)學生潛能，提高學 生的審美能力、造型能力、實踐能力和創(chuàng)新能力開辟了無限的空間。 為真正把陶藝教育落實到常規(guī)教學中，我校于2014年開發(fā)并實施了獨具地方特色風格的陶藝校本課程。第二部分陶藝課程目標及實施一、美術(shù)課程標準中規(guī)定的總目標美術(shù)課程標準總目標按“知識與技能”“過程與方法”“情感、 態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)定。學生以個人或集體合作的方式參與美術(shù)活動，激發(fā)創(chuàng)意，了解 美術(shù)語言及其表達方式和方法；運用各種工具、媒材進行創(chuàng)作，表 達情感與思想，美化環(huán)境與生活；學習美術(shù)欣賞和評述的方法，提 高審美能力，了解美術(shù)對文化生活和社會發(fā)展的獨特作用學生在美 術(shù)學習過程中，豐富

4、視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，獲得對美術(shù)學習的持 久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。 ”二、課程目標（一）總體目標依據(jù)美術(shù)課標，結(jié)合學生實際，制定了陶藝課程總目標:1. 通過學生參與陶藝制作、學習、探究，認識陶藝這門學科， 體燙咸總章福分京成喪便序從而培養(yǎng)學生對陶瓷文化的熱愛。2. 學生在掌握技法的基礎(chǔ)上，指導學生參與創(chuàng)作、嘗試創(chuàng)作、 學會創(chuàng)作，從而感受到創(chuàng)作帶來的喜悅和成功，培養(yǎng)學生的想象力、 創(chuàng)造力、動手能力。3. 讓學生在參與陶藝學習、制作、欣賞的同時，感受到優(yōu)秀中 國傳統(tǒng)文化的魅力，知道陶瓷藝術(shù)是中華民族的瑰寶。產(chǎn)生強烈的 愛國熱情，同時培養(yǎng)學生愛勞動、講衛(wèi)生、節(jié)約泥料的良好習慣。4. 通過體驗、合

5、作、探究學習培養(yǎng)學生在陶藝教學上良好學習 方式的養(yǎng)成。（二）分目標根據(jù)美術(shù)課標的要求，陶藝校本課程分目標可以涉及三個 學習領(lǐng)域。低年級1. 造型表現(xiàn)領(lǐng)域：對于低年級孩子來說，運用太空泥、橡皮泥、陶泥等材料，采 用揉、搓、壓、捏等方法進行造型活動，體驗活動的樂趣，培養(yǎng)其 想象力、藝術(shù)感知能力、造型表現(xiàn)能力。2. 設(shè)計應用領(lǐng)域：低年級學生認識陶藝工具，嘗試簡單的制作方法，學習對比與 和諧、對稱與均衡等形式原理，進行陶藝創(chuàng)作，體驗陶藝創(chuàng)作活動 的樂趣。3. 欣賞評述領(lǐng)域:低年級通過觀摩錄像、圖片和實地觀摩等，感受陶藝作品的創(chuàng) 作方法、材質(zhì)、造型與色彩的特點，欣賞陶藝作品，能用簡短的話語表達對陶藝作品

6、的感受。中高年級1. 造型表現(xiàn)領(lǐng)域：中高年級的孩子，運用陶藝材料和工具，通過泥條、泥板、捏 塑等方法表現(xiàn)所見所聞所想，激發(fā)豐富的想象，喚起創(chuàng)作欲望，發(fā) 展陶藝構(gòu)思與創(chuàng)作的能力。2. 設(shè)計應用領(lǐng)域：中高年級學生學會運用多種陶藝工具，運用對稱與均衡等形式 原理，設(shè)計和裝飾各種陶藝作品，并與他人交流設(shè)計意圖。初步養(yǎng) 成善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、大膽想象和追求創(chuàng)意的習慣。3. 欣賞評述領(lǐng)域：中高年級欣賞中外優(yōu)秀陶藝作品，了解有代表性的、不同時代 的陶器。通過描述、分析與討論，能用簡單的術(shù)語對陶藝作品進行 分析，表達對陶藝作品的感受與理解。三、課程實施根據(jù)上述目標和學生實際情況，本課程主要安排如下：（一）低年

7、級1. 通過“講故事，學知識”的形式了解陶瓷的起源、種類、分布地區(qū)等。邊聽故事邊學知識是低年級學生喜歡的學習方式，容易 引發(fā)學生探究興趣。塑也盤竺乞體燙咸總章福分京成喪便序2. 走進陶藝室，了解陶藝工具的名稱、作用。3. 學習簡單基本的陶藝制作技法一一捏塑成型。學習運用初步的揉、搓、壓、捏技法造型，不拘一格地大膽用橡皮泥、太空泥捏塑和創(chuàng)造。4. 通過情境導入、主題教學，使學生了解故事情節(jié)，合理而巧妙 地運用橡皮泥、太空泥的質(zhì)感，體現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)意。學生分主題捏制動物、植物、器皿等。5. 欣賞學生感興趣的陶瓷作品，感受其造型與色彩的特點。通 過展評等活動，欣賞自己和同學創(chuàng)作的陶藝作品，交流想法，相互

8、評述。（二）中高年級1. 更加細致深入的了解陶瓷的分類； 了解陶文化的悠久文化歷史 和陶制品的實用功能，豐富對陶藝的認識。2. 在學習了捏塑成型基礎(chǔ)上，學習泥板成型、泥條盤筑的制陶 方法，培養(yǎng)做陶興趣。簡單了解拉坯成型的相關(guān)知識。3. 指導學生了解基本的上釉技法并嘗試著給自己的陶藝作品上 釉。4. 高年級學生結(jié)合多種陶藝技法，嘗試創(chuàng)作陶藝作品，開拓學 生想象空間，深入挖掘?qū)W生的潛力。5. 以個人或與集體合作的方式，進行創(chuàng)作與展示。6. 嘗試以查閱或搜集資料的方式，了解中外有名的陶瓷藝術(shù)。7. 組織學生走進陶瓷博物館、硅元集團實地參觀，了解淄博陶 瓷的歷史、種類、特點等知識。通過參觀，激發(fā)學生熱

9、愛家鄉(xiāng)的情 感。8. 拓展陶藝作品的教學形式，如丙烯材料上色、用釉上彩在瓷 盤上創(chuàng)作等。（三）遵循的原則1.學生快樂原則：發(fā)揮學生喜歡泥巴的天性，讓學生在學中玩，玩中學。2. 知識滲透原則：把陶瓷文化的資料融入教學中，把陶藝知識 結(jié)合學生喜愛的教學內(nèi)容中。3. 動手實踐能力：提供泥巴和時間，使學生在接觸泥巴的過程 中熟悉泥性。4. 創(chuàng)造審美原則：引導學生欣賞和模仿優(yōu)秀的陶藝作品，并大 膽創(chuàng)造自己的作品。5. 教育原則：在制作過程中，體會勞動，珍惜勞動成果。“悟” 為原則，發(fā)揮學生的空間思維和空間制作能力。第三部分陶藝課程評價辦法一、評價的指導思想注重學習的過程而不是結(jié)果，關(guān)注學生的陶藝學習參與程度與 思維、情感的深度和廣度。評價以發(fā)展性評價為取向，注重學生的 發(fā)展而不是對其進行判定。陶藝是綜合性很強的學科，我們應從學 生進步的過程、努力程度、時間與創(chuàng)新、自評與他人評價等多方面 評價，促使學生學會自主學習、注重實踐。二、具體評價方式1. 日常評價：采用自評、互評、師評、課堂展評等方式，可用 實物獎勵法、分析交流法、示范法等。2. 每月評價：采用展示激勵法，如班級優(yōu)秀作品展示區(qū)，每月