《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)(吳錄寒)

1、唐雎不辱使命重慶市第23中學(xué)吳錄寒教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與能力1借助工具書和課下注釋及古文知識(shí)積累，初步體會(huì)課文大意；反復(fù)誦讀，尤其 讀準(zhǔn)多音字。2. 體會(huì)文章選材善于突出重點(diǎn)、突出中心的寫法。3. 培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，獨(dú)立思考的思維品質(zhì)。二、過程與方法朗讀（多種形式）：自主，合作，探究。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)唐雎冇膽冇識(shí)，不畏強(qiáng)址,敢:斗爭(zhēng)的勇士形教學(xué)重點(diǎn)：1. 積累古文詞語：謂、易、其（作語氣詞）、雖然、雖、休、寢、錯(cuò)、倉等及出自戰(zhàn)國(guó)策的常見成語。2. 文章對(duì)“士”的作用的強(qiáng)調(diào)；選材的突出重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)士的作用的理解。課時(shí)安排：2課時(shí)。學(xué)習(xí)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課在兩千年以前，戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，

2、諸侯割據(jù)、群雄紛爭(zhēng)，各個(gè)國(guó)家或者為了使自己更強(qiáng) 大，或者為了“轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存”，爭(zhēng)相養(yǎng)士，利用這些人在內(nèi)政外交上出 謀劃策，“扶危持傾”，課文中唐雎這個(gè)人物，就可以使我們由一斑見全豹。二、多種形式讀課文，讀準(zhǔn)字音，疏通文意，積累文言詞語1齊讀（邊聽邊糾正讀音，特別是下面劃線字的音）唐雎（j u） 以君為長(zhǎng)（zhg）者以頭搶（qi mg）地 夫（f U）專諸之刺王 僚2. 分角色朗讀及指導(dǎo)（1）由4位學(xué)生進(jìn)行：秦王，安陵君，唐雎的語言各一人，其他部分一個(gè)人。（2）大家評(píng)論四人的朗讀情況：音準(zhǔn)，是否體現(xiàn)出人物當(dāng)時(shí)說話的語氣，語調(diào) 和感情。（3）老師在聽學(xué)生意見后進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)積累一

3、些詞語。秦王。分前后兩種情況，前面是傲慢無禮，口氣強(qiáng)硬，輕視對(duì)方，后面是討 好和軟的口氣。其中：前1:安陵君其許寡人！其：加強(qiáng)語氣的詞，可用現(xiàn)在的什么詞來表示？（生答后） 確定“可要”。抽出讀這句。師指導(dǎo)。大家齊讀。（以下各項(xiàng)同此作法）前2:何也？也：疑問語氣，相當(dāng)于“呢”。故不錯(cuò)意也。錯(cuò)：通措，放置。例3:免冠徒跣，以頭搶地耳。冠：帽子。跣：腳。搶：撞。后：寡人諭矣。諭：明白。讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)：安陵君。奉承恭敬，口氣委婉?！半m然，受地于先王?！彪m然：雖然如此。要與下文形成轉(zhuǎn)折。唐雎。沉著冷靜，干脆利落。雖千里豈直五百年哉？雖：即使。豈哉：難道嗎？反問句式與臣而將四矣矣：了（陳述語氣）3. 全班分成

4、四組，分角色朗讀。三、解答學(xué)生不理解的語句四、課外作業(yè)1. 書后練習(xí)二、三。2. 讀戰(zhàn)國(guó)策或有關(guān)資料，準(zhǔn)備講故事。五、板書設(shè)計(jì)1. 學(xué)生讀錯(cuò)的字及正音。2. 安陵君其許寡人其：（加強(qiáng)語氣的詞）可要何也也：（疑問語氣）呢故不錯(cuò)意也錯(cuò)：通錯(cuò)，放置。免冠徒跣，以頭搶地耳冠：帽子跣：腳搶：撞寡人諭矣諭：明白雖然，受地于先王雖然：雖然如此雖千里豈直五百里哉？雖：即使。豈哉：難道嗎？與臣而將四矣矣：（陳述語氣）了。第二課時(shí)一、分析唐雎的人物形象，了解寫作意圖1. 全文采用對(duì)話來反映人物的精神面貌。把唐雎的話與安陵君的話作比較，看相 同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么。（采用學(xué)生的合理說法）明確：因?yàn)榫芙^與秦交換土地，不同

5、的是安陵君對(duì)秦王先恭維，后委婉拒絕。唐 雎是直接拒絕，態(tài)度堅(jiān)決。2. 唐雎的語言與秦王的語言進(jìn)行比較。明確：唐雎是針鋒相對(duì)，后發(fā)制人，著眼點(diǎn)小刺殺秦王。秦王是前倨后恭，威脅恐嚇，著眼點(diǎn)大一一進(jìn)攻國(guó)家。3. 作者塑造了唐雎怎樣一個(gè)“士”的形象，意圖是什么？形象：有膽有識(shí)，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)的勇士。意圖：強(qiáng)調(diào)“士”對(duì)一個(gè)國(guó)家的重要作用，能“扶危持傾”，能使一個(gè)國(guó)家“轉(zhuǎn) 危為安，運(yùn)亡為存”。二、文章寫法特點(diǎn)1. 根據(jù)課文情節(jié)，發(fā)揮想像，看課文中可以加上哪些人物和情節(jié)？（學(xué)生說，老 師評(píng)點(diǎn)；老師說，學(xué)生評(píng)點(diǎn)）明確：本文這種寫法的好處，簡(jiǎn)潔明快，突出重點(diǎn)，突出中心。2思考唐雎反駁秦王關(guān)于“布衣之怒”的特

6、點(diǎn)。（1）舉哪幾個(gè)人的例子，事前有哪些征兆 ？舉了專諸，聶政，要離三個(gè)刺客的事例。在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月，白虹貫日，倉鷹擊于殿上。（2）為什么要這樣說？這是一種鋪陳渲染，增強(qiáng)對(duì)秦王心理打擊力量，以達(dá)到下文有效威脅秦王的 目的。三、問題探究1. 唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是針對(duì)什么而言？師生互相交流看法。2. 讀文章后，有什么疑問？如唐雎行為的可信度如何？（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的精神和識(shí)別 事物的能力）四、戰(zhàn)國(guó)策里的故事1. “士 ”的故事2. 成語、寓言故事五、課外練習(xí)以戰(zhàn)國(guó)時(shí)的“士”為內(nèi)容，寫一篇 500字以上的文章，題目自擬。教學(xué)后記：附件1律師事務(wù)所反盜版維 權(quán)聲明北環(huán) 悴師 祚 務(wù)所BEIHUAN LAW FIRMfirIJtAg 10409 jF, ILTel liilJUi-HI?7J m 4Klfi6-KM；5-l?W反盜版維權(quán)聲明I 2009 北環(huán)fin宇訊 4$ ij專寧；fllD-5S425155北JffR01G-U1077S2ri i il r3fet V