克服無效和低效的課堂教學提高生物課堂教學的有效性

1、 2008 2008年年9 9月月25253030日，由中國教育學會生日，由中國教育學會生 物學教學專業(yè)委員會和人民教育出版社生物室物學教學專業(yè)委員會和人民教育出版社生物室 聯合舉辦的全國中學生物教學研討會在吉林省聯合舉辦的全國中學生物教學研討會在吉林省 長春市召開，會議的主題是長春市召開，會議的主題是“新課程背景下生新課程背景下生 物課堂教學的有效性物課堂教學的有效性” ” 。 什么是課堂教學的有效性呢？ 教育部課程改革專家組核心成員余文森 教授認為：從專業(yè)角度說，課堂教學的有效 性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。首先， 發(fā)展就其內涵而言，指的是知識、技能，過 程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三

2、者（三維 目標）的協(xié)調發(fā)展。 課堂教學形式化和低效化在我們 新課程教學當中主要表現在以下五個 方面： 第一、三維目標的割裂 第二、教學內容的泛化 第三、教學活動的外化 第四、教學層次的低下 第五、預設與生成的沖突 第一 三維目標的割裂 “游離”于知識、技能之外的過程、 方法，為活動而活動 “貼標簽”的情感、態(tài)度、價值觀 只關注知識的接受和技能的訓練 第二 教學內容的泛化 學科味不濃 教材受冷落 學科特有的價值沒有被充分挖掘出來 “自主”變成“自流” 沒有目的性的自主、 沒有引導性的自主、 沒有獨立性的自主。 合作有形式卻無實質 沒有分享、互助、欣賞的合作 探究有形物實 沒有問題、質疑、深度思考

3、的探究 第三 教學活動的外化 第四 教學層次的低下 我們把教學分為兩個層次 針對最近發(fā)展區(qū)的教學是高層次的教學 針對現有發(fā)展區(qū)的教學是低層次的教學 第五 預設與生成的沖突 表現之一：預設過度，以教為中心。 表現之二：生成過度，教學的隨意性和低效化。 第一、每一節(jié)課都有明確清晰的教學方向； 第二、每一節(jié)課都讓學生有實實在在的認 知收獲和學科感悟； 第三、引導學生進行深入的思維和有深度 的交流討論； 第四、加強教學的針對性，不斷提高教學 的層次和水平，使教學走在發(fā)展的前面； 第五、注重高水平的預設又要注重動態(tài)的 生成。 怎樣提升課堂教學的有效性？ 情感態(tài)度價值觀情感態(tài)度價值觀具體內涵具體內涵相應內

4、容舉例相應內容舉例 辯證唯物主義觀點辯證唯物主義觀點 相互作用、普遍聯系相互作用、普遍聯系 激素間的相互作用激素間的相互作用 生物與環(huán)境之間的相互作用生物與環(huán)境之間的相互作用 結構與功能相適應結構與功能相適應 局部與整體相統(tǒng)一局部與整體相統(tǒng)一 多樣性與共同性相統(tǒng)一多樣性與共同性相統(tǒng)一 神經系統(tǒng)的結構與功能神經系統(tǒng)的結構與功能 神經和體液的分級調節(jié)神經和體液的分級調節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的多樣性與基本結構的共同生態(tài)系統(tǒng)的多樣性與基本結構的共同 性性 生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體 種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)等種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)等 熱愛祖國的情感熱愛祖國的情感 關注我國生物資源、人口、環(huán)境

5、、科技發(fā)展水平關注我國生物資源、人口、環(huán)境、科技發(fā)展水平第第6章章生態(tài)環(huán)境的保護生態(tài)環(huán)境的保護 關心家鄉(xiāng)建設關心家鄉(xiāng)建設調查當地農田生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動情況調查當地農田生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動情況 認同我國科技、經濟、社會發(fā)展的巨大成就認同我國科技、經濟、社會發(fā)展的巨大成就生態(tài)農業(yè)生態(tài)農業(yè) 科學精神科學精神 科學態(tài)度科學態(tài)度 敢于質疑敢于質疑 尊重事實尊重事實 嚴謹、仔細嚴謹、仔細 善于反思善于反思 勇于創(chuàng)新和實踐勇于創(chuàng)新和實踐 穩(wěn)態(tài)概念的提出和發(fā)展穩(wěn)態(tài)概念的提出和發(fā)展 促胰液素的發(fā)現促胰液素的發(fā)現 生長素的發(fā)現生長素的發(fā)現 科學價值觀科學價值觀 認識科學和技術的性質認識科學和技術的性質 促胰液素

6、的發(fā)現促胰液素的發(fā)現 生長素的發(fā)現生長素的發(fā)現 理解科學、技術和社會的互動理解科學、技術和社會的互動 樂于參與相關社會事務的討論樂于參與相關社會事務的討論 評價應用激素類藥物的利與弊評價應用激素類藥物的利與弊 評述植物生長調節(jié)劑的應用評述植物生長調節(jié)劑的應用 科技與職業(yè)意識科技與職業(yè)意識神經外科醫(yī)生、植保員、林業(yè)工程師、景觀設計師神經外科醫(yī)生、植保員、林業(yè)工程師、景觀設計師 可持續(xù)發(fā)展觀可持續(xù)發(fā)展觀 認同人與自然和諧發(fā)展的意義認同人與自然和諧發(fā)展的意義教材第教材第4、5、6章章 保健意識，關愛他人保健意識，關愛他人 珍愛生命，認同生活方式與健康的關系珍愛生命，認同生活方式與健康的關系 拒絕毒品，慎用心理藥物拒絕毒品，慎用心理藥物 艾滋病艾滋病威脅人類的免疫缺陷病威脅人類的免疫缺陷病 必修三必修三穩(wěn)態(tài)與環(huán)境穩(wěn)態(tài)與環(huán)境教師用書歸納的全書適于進行情感態(tài)度價值觀教育的內容教師用書歸納的全書適于進行情感態(tài)度價值觀教育的內容 案例：在設計案例：在設計如何判斷人類遺傳病的遺如何判斷人類遺傳病的遺 傳方式傳方式一課時，我事先查閱相關資料，結合一課時，我事先查閱相關資料，結合 幾年的教學實踐，設計如下：幾年的教學實踐，設計如下： 給出幾個遺傳系譜圖，請學生利用所學知給出幾個遺傳系譜圖，請學生利用所學知 識思考、分析各圖特點，然后判斷出各圖的遺識思