生本,讓我看到了高中數(shù)學(xué)教學(xué)幸福的明天

1、生本，讓我看到了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)幸福的明天 -原來(lái)高中數(shù)學(xué)課堂也可以如此輕松、愉悅 巴州石油第一中學(xué)高中部 戚印蓮 2011-5-20 生本，讓我看到了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)幸福的明天 -原來(lái)高中數(shù)學(xué)課堂也可以如此輕松、愉悅 第一部分 為了那夢(mèng)中的幸福講臺(tái)從2010年開(kāi)始，石油教育分局高瞻遠(yuǎn)矚、痛下決心、花大力氣決定“以尋找一種先進(jìn)的教學(xué)方法（生產(chǎn)工具）”為抓手，引領(lǐng)分局所屬庫(kù)爾勒、塔西南兩個(gè)片區(qū)各中小學(xué)校園進(jìn)行生本理念下有效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建工作。在這種氛圍下，我，作為一線講臺(tái)教師也嘗試著在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中踐行生本課堂。步履蹣跚中走過(guò)了一年半的光陰：2010年上半年在巴州石油二中，2010年下半年、

2、2011全年，在石油高中。在這一年半的日子里，我摸索著、嘗試著、困惑著、頓悟著、驚喜著痛苦與快樂(lè)并舉，困惑與欣喜參半。生本課堂之路越往下走，越是發(fā)現(xiàn)最初自己的尋夢(mèng)之旅還很長(zhǎng)很長(zhǎng)。走進(jìn)生本，緣于教育家夸美紐斯在大教學(xué)論開(kāi)篇所寫(xiě)的一段話：找到一種教學(xué)方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂(lè)和堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。主動(dòng)去感悟生本，那是由于長(zhǎng)時(shí)間感動(dòng)于郭思樂(lè)教授在諦聽(tīng)教育的春天扉頁(yè)上一段詩(shī)意的話語(yǔ)：沒(méi)有人能夠知道春風(fēng)的顏色只有當(dāng)她吹拂過(guò)山川和田野沒(méi)有人能夠知道教育的發(fā)生只有當(dāng)它讓學(xué)習(xí)者的心靈揚(yáng)起風(fēng)帆沒(méi)有人能夠知道孩子們的靈慧只有當(dāng)他們自由地思考和實(shí)踐什

3、么時(shí)候讓孩子們?cè)诟咧袛?shù)學(xué)學(xué)科上呈現(xiàn)出一種熱情、興趣、自信、純真這時(shí)候在講臺(tái)上的我們?cè)撌嵌嘈腋５娜?！?dāng)他們從校園中走出去，回憶起當(dāng)初的數(shù)學(xué)課堂，是快樂(lè)的，學(xué)到的高中數(shù)學(xué)知識(shí)，是簡(jiǎn)單的、根本的、開(kāi)放的，是我們數(shù)學(xué)老師們一直尋求的教育理想。不斷地去讀郭教授的生本理論，再反觀教學(xué)行為，感到自己在課堂教學(xué)上還有許多未知的領(lǐng)域要探索，需要對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在“激揚(yáng)學(xué)生生命”的最終目的上做長(zhǎng)時(shí)間的思考與踐行。 第二部分 我對(duì)生本教育的粗淺認(rèn)識(shí)生本教育就是以生命為本的教育，也是以激揚(yáng)生命為宗旨為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。在生本教育中，教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)

4、，教師的作用和價(jià)值體現(xiàn)在：最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在積極性與組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。對(duì)生本課堂可以作出這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的描述：生本課堂就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的課堂。具體表現(xiàn)形態(tài)為“四突出”、“三轉(zhuǎn)變”和“四個(gè)基本流序”。“四突出”即突出學(xué)生：充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，完全改變教師講學(xué)生聽(tīng)的局面；突出學(xué)習(xí)：整個(gè)教學(xué)過(guò)程處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和探究；突出合作：4-6人的小組學(xué)習(xí)是最大特色；突出探究：讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究獲得知識(shí)，形成能力?！叭D(zhuǎn)變”即變教師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力；變“聽(tīng)懂了”為“學(xué)懂了”、“會(huì)學(xué)了”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法；變“他律”為“自律”，使學(xué)生獲得

5、自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。“四個(gè)基本流程”即課前預(yù)習(xí)或前置性作業(yè)；小組合作學(xué)習(xí)，4-6人小組交流討論，這是一個(gè)顯著特點(diǎn)；班級(jí)交流，有小組代表交流，也有學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動(dòng)；教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，教師在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。 第三部分 在做中感悟生本（一）學(xué)習(xí)理論前期所理解生本的操作方法：公式概括（數(shù)學(xué)老師的職業(yè)特點(diǎn)決定）：學(xué)生課前先學(xué)（生） + 上課時(shí)小組/同伴間展示、交流、討論（生） + 生成新問(wèn)題，學(xué)生繼續(xù)交流、討論、展示（生） + 教師恰時(shí)恰點(diǎn)點(diǎn)評(píng)與正面激勵(lì)（師）+ 學(xué)生激勵(lì)、贊賞、掌聲（生）+ 激發(fā)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)需求（生）= 生本課堂（基調(diào)：先

6、做后學(xué)、先學(xué)后教、少教多學(xué)、以學(xué)定教：學(xué)生快樂(lè)、老師輕松、終端成績(jī)優(yōu)異）（二）從生本周研究課中感悟生本：我在做生本的過(guò)程中，尤其是2010年上半年在塔西南教育辦上生本周研究課的過(guò)程中，對(duì)于教師在前置性作業(yè)設(shè)計(jì)中的作用有一個(gè)不斷實(shí)踐、不斷反思的過(guò)程。我2010年上半年共上過(guò)3節(jié)生本周研究課。3月25日，我在設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)導(dǎo)數(shù)一節(jié)課前置性作業(yè)時(shí)，體現(xiàn)了開(kāi)放性，只有一個(gè)問(wèn)題：以小組為單位，對(duì)于導(dǎo)數(shù)的定義及其應(yīng)用各個(gè)小節(jié)內(nèi)容進(jìn)行有效梳理匯報(bào)，然而，由于這個(gè)問(wèn)題太過(guò)于開(kāi)放，各個(gè)小組在準(zhǔn)備前置性作業(yè)的過(guò)程中，花費(fèi)了很多時(shí)間，后來(lái)我進(jìn)行反思，這次前置性作業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有符合“根本“原則，體系太龐大，課堂重點(diǎn)要解決的問(wèn)題

7、不明了；4月22日，我所上的第二節(jié)生本周研究課合情推理，在設(shè)計(jì)前置性作業(yè)時(shí)，由于高估了雙語(yǔ)班學(xué)生的實(shí)際水平，從美國(guó)數(shù)學(xué)家波利亞數(shù)學(xué)與猜想及贏在課堂中分別選擇了5個(gè)問(wèn)題，教學(xué)設(shè)計(jì)立意比較高，想展現(xiàn)學(xué)生的歸納與猜想合情推理能力，然而，前置性作業(yè)不符合”簡(jiǎn)單、低入“原則，導(dǎo)致生本課堂教學(xué)效果不理想；經(jīng)過(guò)深刻反思，又回到郭思樂(lè)教授的生本理論書(shū)籍中尋找答案，5月4日，我又在學(xué)校上的第3節(jié)周研究課排列新授課，從自己課堂感悟、教師聽(tīng)課評(píng)價(jià)、學(xué)生課堂表現(xiàn)等方面都比較滿意，在反復(fù)實(shí)踐中，我對(duì)于教師在設(shè)計(jì)前置性作業(yè)中的作用有了自己的一種感悟；2010年11月，我在石油高中高三4這個(gè)我一直帶上來(lái)的班級(jí)又上了一節(jié)生本

8、展示課，對(duì)于本節(jié)課我在教師在高考復(fù)習(xí)中的作用發(fā)揮進(jìn)行了有效嘗試，在雙語(yǔ)班高考復(fù)習(xí)課堂中的效果是顯著的；2011年5月4日，由于臨近高考，為了不打斷正常的復(fù)習(xí)程序，這次我沒(méi)有在高三4雙語(yǔ)班上生本周研究課，而是在高一（3）班借班上了一節(jié)生本展示課（高中數(shù)學(xué)必修2第2.1節(jié)直線和平面垂直的判定定理。上這節(jié)課，緣于聆聽(tīng)了山東杜郎口中學(xué)崔校長(zhǎng)的報(bào)告的啟發(fā)、觀摩了該中學(xué)張鳳琴老師的示范課的靈感、積極參與過(guò)我校數(shù)學(xué)組兩位年輕教師-王家忠、肖波老師的“石油分局生本優(yōu)質(zhì)課大賽參賽課”為其一周的磨課教研活動(dòng)的思考，尤其是在生本課上多塊黑板的使用，以上諸多學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、踐行，一度對(duì)于數(shù)學(xué)生本周研究課產(chǎn)生了迷茫的我又躍

9、躍欲試，我還要在以往對(duì)于生本理念下課堂教學(xué)模式構(gòu)建中的踐行經(jīng)驗(yàn)中尋找新的途徑，而且要借班上一節(jié)生本展示課。這節(jié)課下來(lái)，我為高一3班的孩子們所折服，他們的表現(xiàn)太過(guò)于精彩，一節(jié)新授課，僅僅只是在頭一天晚自習(xí)時(shí)發(fā)的前置性作業(yè)，但是，學(xué)生們幾乎都能通過(guò)自主學(xué)習(xí)，將直線與平面垂直的判定這一節(jié)內(nèi)容已經(jīng)弄懂了三分之二。孩子們?cè)谡n堂上通過(guò)黑板板演（每個(gè)小組有自己的一塊領(lǐng)地）、實(shí)物模擬演示、實(shí)物投影展示、當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等等數(shù)學(xué)活動(dòng)向我們完美詮釋了：高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中對(duì)于立體幾何部分教學(xué)的理念：直觀感知、歸納猜測(cè)、操作確認(rèn)、推理證明這一螺旋式學(xué)習(xí)的流程，同時(shí)有效提升了學(xué)生的空間觀念的培養(yǎng)。（三）生本教育給我的幾點(diǎn)體悟

10、：1.擁有一顆教育愛(ài)心作為一線老師，要想在自己的課堂中看到孩子們令人驚喜地表現(xiàn)，首先要有一顆愛(ài)心，其次一定要篤信生本。只要我們擁有了對(duì)孩子的教育愛(ài)心，就會(huì)在課上、課下不斷激勵(lì)我們的孩子，樹(shù)立他們的自信，這樣他們?cè)谡n前會(huì)主動(dòng)完成前置性作業(yè)，在課堂上會(huì)積極展示自己。縱觀凡是生本做得好的老師，他們的智商與一般老師沒(méi)有什么差別，但這些實(shí)驗(yàn)老師的情商都非常高，如廣州在平行班培養(yǎng)出清華學(xué)子的物理陳靜老師在做報(bào)告時(shí)談到：她平時(shí)經(jīng)常在和我班上學(xué)生談心，關(guān)注哪個(gè)學(xué)生生病了、哪個(gè)學(xué)生家庭出現(xiàn)異常波動(dòng)了、哪個(gè)學(xué)生早戀了、哪個(gè)學(xué)生經(jīng)濟(jì)發(fā)生困難了等等，作為班主任和任課教師的她都會(huì)及時(shí)解決他們這些問(wèn)題，平時(shí)在課堂內(nèi)外，她

11、經(jīng)常隨身裝著一些小物品或是食品，哪怕是幾塊糖果點(diǎn)心，在課堂上她的學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)她都會(huì)掏給她的學(xué)生，不是她的學(xué)生買(mǎi)不起這些東西，他們?cè)谝獾氖抢蠋煹囊环蓐P(guān)愛(ài)之心。做生本并不難，并不是任課教師專業(yè)水平多高、學(xué)校的硬件條件有多好，生本就能做好。生本需要我們?cè)趦?nèi)心深處真正喜歡自己的學(xué)生，同時(shí)把這份喜愛(ài)以你比較恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)給自己的學(xué)生，外加科學(xué)方法與手段，想做不好生本都難。2.篤信生本我們當(dāng)老師的一定要相信我們的學(xué)生是可以在老師教之前學(xué)懂教材中大部分內(nèi)容的，對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)性問(wèn)題解決，關(guān)鍵應(yīng)該在于我們教師對(duì)學(xué)生平時(shí)的愛(ài)心付出與課堂上對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)。目前有一部分老師總是覺(jué)得那么難的內(nèi)容學(xué)生怎么能學(xué)懂呢？因?yàn)?/p>

12、持有懷疑態(tài)度，所以在行動(dòng)上就會(huì)經(jīng)常搖擺，不做生本吧，和石油分局及學(xué)校課堂教學(xué)改革的大方向相違背，做吧，又有顧慮，擔(dān)心教學(xué)計(jì)劃完不成、考試成績(jī)會(huì)下降等等，其實(shí)，只要我們放下思想包袱，堅(jiān)定生本是通向教育春天的一條捷徑，在一段時(shí)間摸索后就會(huì)有你意想不到的收獲。3.相信我們自己的學(xué)生：經(jīng)常聽(tīng)到我們老師在感嘆：我們所任教的石油子弟能形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣嗎？老師真得可以少教或是不教，我們學(xué)生可以學(xué)會(huì)嗎？尤其是高中段的老師，在疑慮中小心翼翼前行。通過(guò)觀摩了很多老師的課及自己的一點(diǎn)粗淺嘗試后感到：上好一節(jié)成功的生本課，并非一蹴而就，需要一個(gè)過(guò)程：先對(duì)學(xué)生放手慢一些，培養(yǎng)班內(nèi)小組長(zhǎng)的發(fā)言習(xí)慣及在講臺(tái)上的表達(dá)能力，

13、接著在小組長(zhǎng)的帶動(dòng)下，逐步加強(qiáng)其它同學(xué)的參與表現(xiàn)。在此過(guò)程中，老師通過(guò)多種方式不斷鼓勵(lì)孩子，培養(yǎng)他們的自信，最后達(dá)到自發(fā)地想沖到講臺(tái)上或是站起來(lái)或是在座位上表述自己觀點(diǎn)的目的。 第四部分 望向前方的生本之路從2010年初在分局引領(lǐng)下踏上生本理論和踐行之途，到2011年的6月，白駒過(guò)隙間，我的首批雙語(yǔ)班22個(gè)孩子要參加高考了。我的課堂教學(xué)中，在這些孩子們身上呈現(xiàn)出來(lái)的是快樂(lè)、自信、大方的身影。然而，我還是有許多的遺憾。在高三總復(fù)習(xí)的這一年里，我的生本踐行之路走得并不徹底，盡管在2010年上半年就把廣州四中周偉鋒老師、江蘇丹陽(yáng)六中荊志強(qiáng)、廣州增城中學(xué)胡首雙校長(zhǎng)當(dāng)作自己前行之路的燈塔，尤其是胡首雙老師關(guān)于在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中成功地應(yīng)用生本理念，其當(dāng)年高考數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)〉昧思芽?jī)。然而，由于身處教學(xué)處，兼職一些事務(wù)性瑣碎工作，使得我沒(méi)有更多的時(shí)間和精力去深入研究在高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中應(yīng)用生本理念，再加上雙語(yǔ)班學(xué)生有一個(gè)問(wèn)題，那就是懶得動(dòng)筆，這些主客觀因素讓我倍感在生本踐行之路上沒(méi)有能夠徹底地往下深入。高考之后，又是一個(gè)新的高一進(jìn)入了石油高中，依稀仿佛中，望向前方的生本之路，燈塔是如此耀眼，我將會(huì)用最大的精力投入到生本的執(zhí)著踐行中。 結(jié)束語(yǔ)幸福講臺(tái)尋夢(mèng)之旅對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是艱難的、幸苦的、需要我們付出大