奇怪的大石頭(8)

1、奇怪的大石頭一、教材簡析奇怪的大石頭是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文三年級上冊的一 篇 課文，講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光從小矢志不渝的感人故 事，表現(xiàn) 了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。本文脈絡(luò)清晰， 首先介紹李四 光是著名的地質(zhì)學(xué)家， 接著講李四光小時(shí)候玩耍時(shí)，對 家鄉(xiāng)的一塊巨石 產(chǎn)生了疑問，然后講向師長請教和去英國留學(xué)， 逐漸 明白了其中的原 因，最后講回家鄉(xiāng)進(jìn)一步考察，取得了震驚世界的研 究成果。在寫法上， 本文通過對話展示人物的內(nèi)心活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他善于 思考、提問的能力。 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識“考、秦”等 5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等 13 個(gè)字。能正確 讀寫 “奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等 2

2、0 個(gè)詞語。2、正確流利朗讀課文。3、了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究_ 成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。 教學(xué)重 點(diǎn)：八、1、朗讀課文，體會(huì)李四光是怎么問問題的。2、了解童年的李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問，以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義 教學(xué)方法：自學(xué)法 課前準(zhǔn)備：1、發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事2、預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。3、生字、新詞卡片。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、板畫激趣，談話導(dǎo)入你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭 （教師板畫一塊

3、大石頭）你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對一塊 大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)一一奇怪的大石頭（板書課題）。二、初讀課文，掃除障礙1、請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。2、分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕 （ym）石、大坑（k宙g）、 臥進(jìn)、突兀（wu）、旅行、考察、秦（q m）嶺、流域（y U）、遺y 1 ） 跡、研究、震（ zh 的）驚三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難1、 結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公李四光。2、 學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。A、 對預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動(dòng)、正確解疑的同學(xué)給予表揚(yáng)。B

4、、 主要解決以下疑難：含石隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí)，沒有完全燒毀墜落到地球上的 質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和 發(fā)展的科學(xué)家。突兀：高聳。第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬年前至今。此時(shí)高 緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布

5、有冰川槽谷、角峰等。C完整地齊讀課文。指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)。1、認(rèn)讀要寫的字。2、爭做寫字小老師：那幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家?！安亍弊?7畫，第六筆為“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“旅”字，注意左下部分的筆順。3、各自抄寫。四、作業(yè)1、抄寫本課生字詞各兩行2、正確、流利地朗讀課文第二課時(shí)一、 復(fù)習(xí)生字新詞 指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。二、感知巨石形象 課文講的是李四光小時(shí)候的事。 小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一 石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是 著巨石捉迷藏的。A、 請大家各自輕聲朗讀第 2 自然段，思考老

6、師提出的問題。B、 教師板畫石頭（或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課件 顯示巨石），討論：a）這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）b）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？ 如果使用電腦多媒體課件的話， 繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃， 頭遮住了李四光， 小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形， 根據(jù)內(nèi)容描述。塊巨怎樣圍大石引導(dǎo) 學(xué)生便于躲C小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大， 藏這也是原因之一）三、感受好問精神 時(shí)間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到 的是問老師， 李四光會(huì)怎么問？老師怎么答的？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué) 們讀讀 課文，同桌間演一演

7、。同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。表演結(jié)束后教師問李四光扮演者： “聽了老師的回答，你的疑問解決 了 嗎？為什么？”四、解開巨石之謎 李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個(gè)疑 團(tuán)有沒有解開， 怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。(讀后討論) A、 李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的？引導(dǎo)學(xué)生 認(rèn)識以下要點(diǎn)：a) 李四光思考這個(gè)問題想了二十多年；b) 長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)， 明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾 百里甚至上千里。c) 李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭， 終于弄明白這塊大石頭是從 遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。B、 對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？五、交流讀

8、后感想1、完整地朗讀課文。2、 讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請你和大家交流一下。3、總結(jié)鼓勵(lì)： 孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界 的研 究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能 蘊(yùn)含著大 價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問、多 思考，不懈探 求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國家、為人類作貢獻(xiàn)。六、拓展延伸 1、有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題， 勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找這方面材料。2、朗讀課文。板書設(shè)計(jì)：小時(shí)侯發(fā)現(xiàn)問題7、奇怪的石頭震驚世界長大后勇于探索設(shè)計(jì)理念與思路：奇怪的大石頭講述的是我國

9、著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)侯對家 鄉(xiāng) 的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由 來的故 事。這個(gè)故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，數(shù)十年執(zhí)著 求索的可貴 品質(zhì)。在教學(xué)這一課時(shí)，我首先自己通讀了教材，認(rèn)真鉆研了教學(xué)用 書， 確定了本文的教學(xué)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的 過 程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題、提出問題的。在教學(xué)過程中，為 了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容， 弄清李四光探索巨石由來的過程， 我引導(dǎo) 學(xué) 生圍繞下面兩個(gè)問題展開討論：（ 1）奇怪的大石頭“怪”在哪 里？ （ 2） 李四光是如何思考和解決自己的疑問的？在解決第一個(gè) 問題時(shí)， 我讓 學(xué)生反復(fù)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句展

10、開討論，進(jìn)行探 討。學(xué)生抓住“這 塊巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”， 知道了石頭是獨(dú)立的 一塊；從“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí) 的， 小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來 轉(zhuǎn)去，也找不到他”這句話知道了這塊石 頭非常大；從老師說的話 “這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”， 明 白了這塊石頭已經(jīng)有很長很 長的時(shí)間了； 老師說它是“天上掉下來 的隕石”， 但李四光又想這么 大的石頭“為什么沒臥進(jìn)土里去 呢？”而且連大人也說不清楚。 通過 這幾方面，學(xué)生解決了第一個(gè) 問題，知道了這塊大石頭確實(shí)“怪”。 正是因?yàn)檫@樣，李四光才產(chǎn) 生了疑問，緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生討論第二 個(gè)問題。我讓學(xué)生反復(fù)朗 讀老師和李四光的對話， 感受李四光思考問 題的過程。（ 3）雖然 老師和父親都說不清楚石頭的來歷，但是李四光 沒有放棄求索， 在 不斷地思索和解決