教學設計-五柳先生傳

1、五柳先生傳教學設計1課題五柳先生傳作者及工作單 位商洛市商州區(qū)腰市中學郭永軍教材分析五柳先生傳（人教版課標教材八年級下冊語文笫22課）是作者托名五柳先生的 篇自傳，從思想性格，興趣愛好，生活情況等方面塑造了一位獨立于世俗之外，安貧樂道的隱 士形象。這是一篇經典文言作品，蘊含著豐富濃厚的感情和博大精深的思想，是提升學生審美情 趣和人格修養(yǎng)的活教材。學情分析九年級學生經過七八年級的古文學習，已具有一定的文言閱讀能力，也對古代志趣高雅的 隱士有了一定的認識，為此，先引導學生結合注釋，試譯并熟悉課文，后設置問題，讓學生感 知陶淵明的高尚人格。教學目標（一）知識和能力 朗讀、背誦全文，積累文言語匯。 學

2、習選取典型事例寫人的寫法及簡潔的語言風格。 理解五柳先生的性格志趣和精神風貌。（二）過程和方法 以讀促誦，從而理解課文內容。 查閱資料，了解陶淵明雅而不俗的生活態(tài)度。（三）情感態(tài)度與價值觀理解感悟五柳先生淡泊名利，安貧樂道的生活情趣，培養(yǎng)學生健全完美的個性和積極向上 的人牛洎求。教學重點和難點（-）、教學重點學習概括寫人和簡潔文風，理解作者淡泊、超脫的人生志趣。（二）、教學難點理解傳文與贊語之間的矢系。教學過程教學教學教師活動預設學生行為設計意圖ITT廿（-）、 設置情 景，導入 新課1、米菊東籬下，悠然見南 。土地平曠，屋舍儼然，有 良田美池桑之屬。”這幾句詩 文語句的作者是誰呢？（猜： 陶

3、淵明）2、大豕想進一步了解 這位 文學大師嗎？現在我們一 同走進他的又一名作五柳先 生傳?。ò鍟n題）1、學生回答課前的問題2、讓學生結合以往知識，暢所欲言談對陶淵明 的認識。1、復習舊知，導入 新課。2、激發(fā)學習興趣。（二八朗 讀翻譯， 整體感知1、教師范讀，后列舉生詞， 掃除障礙。2、指導翻譯，教師巡視點 拔。1、學生釋義：造飲輒盡環(huán)堵蕭然短褐穿結簞瓢屢空街觴賦詩2、學生朗讀，教師點 評。3、分小組翻譯課文，學 生存在問題，先討論解決4、推薦幾名學生示范翻 譯，優(yōu)生點評、校正。1、檢杳學生預習情 況。2、訓練學生的文言 文朗讀和表達能力。3、培養(yǎng)學生合作意 識和解決問題的能 力。（三八 探

4、究質 疑，理解 作者形象1教師設置問題，弓1導學生 回答。2、指導學生分組討論： 談談你對五柳先生的評 價小結：“讀書”見其淡泊名 利；“嗜酒”見其率真放達；“著書”見其安貧樂道。 說說作者與五柳先生的矢 系如何？小結：陶淵明辭去縣令，“不為五斗米而折腰”，他 厭倦官場，剛直不阿，志在LU 林，淡泊寧靜，是一位超凡脫 俗，恬淡自適的隱士。通過比 較，性格相似，五柳先生正是 陶公。他以文示志，此文乃作 者自傳也，3、引導學生探討質疑：學了 本課還有什么問題呢？為什么結尾寫“贊語” ？ 提示：以“不戚戚于貧賤，不 汲汲于富貴”概括性格。為什么他“好詩書”又“不求甚解” ？ 提示：不求仕途，只求精神

5、愉 悅。 為何“造飲輒盡，期在必 醉,，？提示：借酒澆愁，以求精神解 脫。 既然“閑靜少言”卻為何 “著文自娛” ？提不：有苦不愿與人說，訴諸 于文。1、學生默讀、思考，自 由回答下列冋題： 從文中了解到五柳先生 哪幾個愛好？明確：好讀書，性嗜酒， 者文章。 從文中找出寫五柳先生 居住、衣著、飲食情況的 語句。明確：“環(huán)堵蕭然”（居 ?。弧岸毯执┙Y”（衣 著）“簞瓢屢空”（飲 食） 從文中找出概括五柳先 生性格的句子。明確：“閑靜少言，不慕榮利”2、學生分組討論： 結合課文內容，談談你 對五柳先牛的評價。 結合有矢詩文資料及陶 淵明的情況，說說作者與 五柳先生的矢 系如何？3、學生反思，自由

6、提問，師生共同解答。可能 提出的問題： 為什么結尾寫“贊 語” ？ 為什么他“好詩書”又“不求甚解” ？ 為何“造飲輒盡，期在 必醉” ？ 既然“閑靜少言”卻為 何“著文自娛” ？1、引導學生梳理課 文思路，感知課文內 容。2、讓學生感受陶淵 明的偉大人格和高大 形象。3、培養(yǎng)學生提出問 題和解決問題的能 力。（四八品 讀拓展， 滲透思想 教育教師指導學生完成：1、IH幅畫展不作者的生活 環(huán)境。2、列舉與陶淵明思想類似的 文化名人，并用名言來警示自 己1、根據你對課文的 理解?自己畫一幅來展 示作者的生活環(huán)境，并進 行解說。2、列舉歷史上與陶 淵明思想類似的文化名 人，并用名言來警示自 己1、

7、訓練學生的創(chuàng)造 思維能力，加深對課 文內容的理解和作品 形象的把握，提升語 文學習的趣味性。2、拓展學生的知識 視野，并對學生進行 思想品德教育，促使 其個性健全發(fā)展。（五）、布置 作業(yè)教師布置作業(yè)寫一篇自傳，要求：語言 概括簡潔，表現自己的個 性、志趣，300字左右。鞏固提高課內知識。板書設計廠好讀書不慕宋利亠不戚戚之于貧賤五柯卩先生s性嗜酒率真放達不汲汲之于富貴（陶淵明）/1著文章一一安貧樂道學生學習活動評價設計教學環(huán)節(jié)優(yōu)中差朗讀翻譯朗讀流暢，有感情；翻譯準 確、曉暢。朗讀流暢，無感情；翻譯 大意正確。字音把握不準，翻譯困難 重重0理解形象快速回答問題，發(fā)表合理獨 到見解，提出有深度的問題

8、基本能回答問題，積極談1人看法，提出般問題難以回答問題，不能表 達 個人看法，提出問題過于 膚淺品讀拓展圖畫合理美觀，解讀名人深 刻，名言彰顯精神，有啟迪 性圖畫基本合理，大體能解 讀名人，列舉出名言圖畫不合理美觀，不能 列 舉名人和名言教學反思這是一篇經典文言名作，篇幅短小，思想豐富。在教學上堅持朗讀與探究相結合的教 法，同時注意了對學生的人格修養(yǎng)的教育。首先，對文言文強調朗讀成誦。對文化經典之作，死死背過是最實惠的，且可通過反復誦 讀，加深學生對文章的理解，有效地培養(yǎng)學生的文言語感。其次，對課文的翻譯、理解用合作探究教法。指導學生組建學習小組，相 互討論、質疑、 互助、解決，既能使學生形成自主合作學習的意識，也提高了學 生的學習興趣，避免了傳統(tǒng)課堂 “填鴨式”呆板教學。另外，結合