人教版七年級(jí)語文下冊(cè)《二單元閱讀10 木蘭詩》研討課教案_20

1、木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析歌，也是一首南北朝時(shí)北方的樂府民歌。整個(gè)單元共有五篇課文：有詩歌、小說、散文、樂府詩。它們都通過與祖國息息相關(guān)的事物大地、江河、語言、文化、民族、同胞等等來表現(xiàn)愛國主義主題。一樣的感情，不一樣的表達(dá)，都富有動(dòng)人心弦的力量。學(xué)習(xí)木蘭詩，要反復(fù)朗讀，體會(huì)民歌明朗剛健的情味，質(zhì)樸生動(dòng)的語言，在整體感知課文的思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解木蘭的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生崇高的愛國主義情操。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生在以前的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)過一些文言詩詞，但畢竟很少，對(duì)木蘭詩中一些特殊的字詞、詩句的理解有一定的難度。再加上生活在和平的年代，生活經(jīng)歷少，所以對(duì)木蘭詩的思想內(nèi)涵的感悟也存在困難。所以教師必須靈活

2、設(shè)計(jì)教學(xué)過程，精心指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容，力求做到凸顯個(gè)性，兼顧全體。比如簡單的問題，由學(xué)生自主獨(dú)立完成；稍難的，學(xué)生間討論，教師點(diǎn)撥；難點(diǎn)，則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力目標(biāo)：了解北朝民歌的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)民歌的語言特色。積累 文言詞匯。過程和方法目標(biāo)：正確朗讀，反復(fù)誦讀，在讀中理解內(nèi)容，在讀中體 會(huì)情感,并背誦課文。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感受木蘭這一形象的審美趣味，理解詩中所表現(xiàn) 出來的北方人民勇敢樂觀的愛國精神和高尚情操。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀、背誦課文并感受木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛 國主義精神教學(xué)難點(diǎn)：賞析花木蘭這個(gè)巾幗英雄的人物形象教學(xué)方法：朗讀法、合作討論法教具準(zhǔn)備：多媒體課件課

3、時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、 熟讀、有感情地朗讀課文，積累文言詞匯。2、 疏通文意，理清故事情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入新課向同學(xué)們講述花木蘭的故事，但在故事當(dāng)中將“花木蘭”名字隱去用“一位女子”代替。 提問：“有哪位同學(xué)知道故事當(dāng)中的主人公是誰嗎？” 回答：“花木蘭”,對(duì)回答正確同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)并引出課文：“嗯，很好，故事中的人物正是花木蘭?；咎m可謂是家喻戶曉的人物，我們的課本中也有一篇文言文是敘述這位了不起的女子。二、 文學(xué)常識(shí)向同學(xué)們介紹木蘭詩，選自于宋朝郭茂倩編的樂府詩集，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以樂府詩集所載“梁鼓角橫吹曲” 為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏

4、的軍樂，因?yàn)闃菲饔泄慕?，所以也叫“鼓角橫吹曲”。 這些既有文人詩歌，又有民間詩歌，亦即凡是合過樂能夠歌唱的歌詩，統(tǒng)稱為“樂府”。木蘭詩則是北朝民歌的代表作，和孔雀東南飛稱為“樂府雙璧”三、 朗讀課文，整體感知詩歌內(nèi)容。學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。（二遍）四、 自主學(xué)習(xí):1、 給畫線字注音或根據(jù)拼音寫漢字：機(jī)杼( ) 可汗（ ） 鞍韉（ ） pi頭（ ） 戎機(jī)（ ）金柝（ ） 濺濺（ ） 燕山（ ） 胡騎（ ） 啾啾( ) 十二轉(zhuǎn)（ ）著（ ）我舊時(shí)裳（ ） 理云bn（ ） 撲shu( )2、 解釋下列字詞：當(dāng)戶織： 惟: 何所思： 憶： 十二： 旦： 戎機(jī): 度： 朔： 強(qiáng)： 不用： 問所欲：

5、 郭: 扶將： 著： 貼花黃: 撲朔： 迷離: 傍地走: 安能:3、 疏通文意：（1）學(xué)生自學(xué)互幫，借助注釋、工具書、翻譯全詩。（教師補(bǔ)充：對(duì)偶、互文、頂真、排比等修辭方法的運(yùn)用及效果。）（2）以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生合作討論交流，理解詞句，講解詩意，如有小組無法解決的疑難問題，可以提出來，全班共同解決。（3）理清故事情節(jié)。(明確:用四字短語概括,學(xué)生在空白處填寫恰當(dāng)詞語）木蘭停機(jī)（ ）決心（ ）行前（ ）奔赴（ ）十年（ ）辭官（ ） 家人（ ）伙伴（ ）附文設(shè)喻，贊美木蘭。4、 布置作業(yè)：（1）完成課時(shí)練37頁文本探究的一、二題。（2）探究理解木蘭形象。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生有感情的朗讀

6、全詩，根據(jù)自己的能力基本背誦全詩。2、賞析花木蘭這一藝術(shù)形象。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課播放豫劇誰說女子不如男情境導(dǎo)入。同學(xué)們，通過我們?cè)〈髱煶Ｏ阌竦木恃堇[，我們感受到了古代勞動(dòng)人民勤勞淳樸，樂觀勇敢的愛國精神，那么花木蘭到底是怎樣一位奇女子呢？我們共同來學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、有感情的朗讀全詩，根據(jù)自己的能力基本背誦全詩。2、賞析花木蘭這一藝術(shù)形象。我相信通過這兩個(gè)目標(biāo)學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠把我們的木蘭精神永遠(yuǎn)傳播下去。二、品讀情感1、自學(xué)互幫:簡要概括每段詩文內(nèi)容，并結(jié)合詩文說說你如何有感情的朗讀: 例如：我喜歡哪個(gè)自然段，因?yàn)?某個(gè)字，某句話)寫出了（人物的特點(diǎn)、人物的心理），

7、所以應(yīng)該用（急促、輕緩、平和、響亮、高亢、低沉、嘶啞、哽咽）語調(diào)來讀，讀出（活潑、輕松、歡快、急切、焦急、擔(dān)心、沉穩(wěn)、緊張、哀傷、雄壯、豪邁、氣勢(shì)磅礴、悲涼、哀嘆、驚訝、渴望、思念、贊美、自豪）語氣。 2、 教師示范： 我喜歡第一自然段，因?yàn)樵凇斑筮髲?fù)唧唧”的織布聲中寫出了木蘭的勤勞，淳樸，所以這兩句應(yīng)該讀得比較輕緩，就像有人娓娓道來。而三四句寫木蘭停機(jī)嘆息，寫出了她哀傷，憂愁，應(yīng)該讀出木蘭憂心忡忡的語氣，聽老師示范朗讀。 3、小組內(nèi)學(xué)生互幫讀出自己的感覺，說出自己的觀點(diǎn)。(組內(nèi)展示)4、誦讀要旨：（全班展示，學(xué)生可以有自己的獨(dú)到理解。） 這首詩的前兩段是情節(jié)的開始，宜讀得平緩些。其中，“昨夜

8、見軍帖，可汗大點(diǎn)兵”讀時(shí)語速語調(diào)要逐漸加快加高;“軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄”要讀出無奈擔(dān)憂的語氣;“愿為市鞍馬，從此替爺征。”一句則要讀出堅(jiān)定的意味。第三段寫出發(fā)前準(zhǔn)備的文字要加快朗讀的節(jié)奏，以突出緊張而有序的氣氛。而奔赴戰(zhàn)場的文字則要讀出對(duì)親人的眷念之情。第四段要注意前兩句寫的征戰(zhàn)的激烈，要讀出急促高亢的語氣，后一句寫的是十年征戰(zhàn)的艱難，要把握雄壯悲涼的感情基調(diào)。第五段前一節(jié)，打勝仗歸來，應(yīng)當(dāng)是熱烈歡快的語氣，節(jié)奏可稍稍加快，后一節(jié)要放慢節(jié)奏，讀得親切、和悅、樸實(shí)，使前后形成對(duì)比的語調(diào)，力求突出木蘭的英雄本色。第六段親人團(tuán)聚爺娘二人年邁出行緩慢語速也要讀得慢些，阿姊出門

9、讀出歡樂高興親切的語氣，小弟磨刀霍霍要讀出急切盼望回來的感覺。而有關(guān)“我”的四句回到家中要讀出活潑開心語氣?；锇橄嘁妱t要讀出驚訝驚嘆的語氣。最后一段是詩者的贊辭，語氣中自然要有贊美、欣賞的味道，而最后一句不妨慢讀，讀出余韻，讓人回味。三、再讀人物通過品讀課文我們總結(jié)出木蘭是一位勤勞、善良、淳樸、勇敢、機(jī)智、孝順、剛毅、堅(jiān)強(qiáng)、不慕榮利、淡泊名利、謹(jǐn)慎、忠孝兩全的巾幗英雄。那么在文中是描寫的她是普通女性形象多一些還是刻畫英雄形象多一些呢？為什么這樣寫？（提示：從文中敘事的詳略安排上思考。）明確：詩中既寫出了她的英雄氣概，更寫出了她的女兒情懷。正是這樣一個(gè)柔弱女子在國家需要、家庭需要時(shí)挺身而出，毅然奔赴戰(zhàn)場，在戰(zhàn)場上屢建奇功，這樣的奇女子更讓人心生敬佩之情，所以作者這樣選材更有利于刻畫一個(gè)真實(shí)豐