詩性智慧游戲精神（南京一幼周聯(lián)園長）

1、2014年4月12日 上午8:30詩性智慧 游戲精神幼兒園文化背景下的教育管理南京市第一幼兒園 周聯(lián)錄音筆10（聊聊正、副園長的區(qū)別）錄音筆11金陵尚府分園（民辦）教育局和一幼開發(fā)商合辦的、南京第一幼兒園國際部分部（收費比較高）2000元一個月“人本是散落的珠子，隨地亂滾，文化就是將珠子串起來的那根柔弱又強韌的細絲”一幼是南通張儉（昔日的文化教育家）的府址，狀元府。宋美齡變成了兒童福利院。辦園最早在1947年，成為幼兒的天堂。解放以后，南京市級機關幼兒園，后來更改為南京市第一幼兒園。有深厚的文化底蘊。21個班，有國際部，6所分園，還有4所在籌建。一步一個腳印，總園穩(wěn)步發(fā)展，在2001年第一分園

2、。園址是開發(fā)商無償投入，包括相關設施。樓盤品質(zhì)，看文化品質(zhì)。文化特質(zhì)詩性智慧 游戲精神詩性的智慧 ，蘊藏著對真、善、美的渴求。游戲的精神，彌散著生命，成長、創(chuàng)造的氣息。結(jié)合幼兒教育的特點，兒童的需要?？吹接螒?，就會想到開放，創(chuàng)造。幼兒園是首詩靈動的個性探究的樂趣美麗的心情一首用心感受的詩。我們渴望讓每一位教師和幼兒追求美好生活，成為擁有人生智慧和不斷提升獲取自主幸福的智慧與能力。幼兒園的環(huán)境就是一首詩草、樹、藤、畫、石、花、水、木，這些元素編織在幼兒園的環(huán)境中。教師的教育生活是一首詩教育的根是苦的，但其果實是甜的。我們的文化體現(xiàn)在：我們追求自然流淌的田園詩意（清新韻雅 鮮活廣博 稚樸親切）老師

3、要一種審美的意識，追求一種恒久的視覺舒適感。班級環(huán)境中清新韻雅很重要。給孩子提供很多的表象。老師根據(jù)孩子的需要提供很多材料。室內(nèi)還是戶外有人文的感受。一幼定位的黃綠色。不是花哨的感覺，是有教育內(nèi)涵的感覺。會感覺是一種圖書館，能感受一種文化。有一種淡淡綠色的灰色。有中式的結(jié)構(gòu)，尖頂，青磚，體現(xiàn)文化的背景。磚就像人的皮膚底色。像孩子的圖書館，在窗子用黃顏色天出來。江南水八仙自主、開放的自然環(huán)境幽默睿智的人文環(huán)境好的教育總是在方寸點滴之間，我們追求別具一格的審美詩意（開放的空間 生活的驛動 細節(jié)的意趣）幼兒園的走廊，幼兒園的隨處置放的 班級的小角落每個班有班組長有班費（玩具費），日積月累攢下來的。在

4、開學初，根據(jù)班級確定班費數(shù)量。國際部、小班會多給點。攢著可以接著用，就可以買好的東西。照片的使用：洗照片（彩色紙打便宜）淘寶洗照片便宜。根據(jù)孩子、和環(huán)境的特點。小班（軟軟的粉粉的）木質(zhì)藤制在大班。班級走廊（線的主題：讓孩子感受到房子在建造中的秘密。有些房頂是沒有封面的。老師進行了籌劃，讓孩子在區(qū)域中學習接疙瘩，準備各種顏色。線疙瘩掛在走廊上。接疙瘩接出來彩虹。宣傳版面：以宣傳孩子的故事來展示。孩子的話、照片，感受孩子的學習歷程。幼兒園環(huán)境的塑造應該有生命的氣息。細節(jié)充分體現(xiàn)審美的意境，審美的格調(diào)。自然之旅案例。所有東西不直接上墻，保持硬件的干凈整潔。班級用不同的主題貫穿的在班級環(huán)境中，你可以和

5、孩子們共同模擬真實的生活場景，一幼：游戲之旅，兒童博物館，詩是有活性的，是變幻的。兒童的活動融入在詩一般的環(huán)境中。我們追求于無生處的教育詩意我們追求順勢而為的管理詩意2014年4月12日10：:00從容 :從容的教師成長；從容的教師互動：新生入園、家園共育手冊樸素 ：樸素的文化手冊；樸素的教育研討組織故事；樸素的培訓系列故事簡約：簡約的管理程序；簡約的員工手冊；星期二：大家集中在一起看半日活動。一、看課題研究每年級組有研究活動：活動記錄一個孩子的表現(xiàn)，每個老師一個教育記錄表，做一個孩子的教育實錄，然后教師交流教育故事。給班級老師提什么樣的建議。每個看活動教師提供一個教育故事，這樣就給當班老師提

6、供很好的范本。如“做蛋糕“老師提供一個三角形的模板，孩子經(jīng)歷了很多過程。紙是單面的，翻過來，孩子就在調(diào)整，老師在觀察，還需要提供什么材料，需要厚薄不同的材料，老師默默的支撐。觀察到：孩子在做手工，孩子是隊長，旁邊的孩子做不起來，老師提問，你講講怎么做的，組長說你沒有資格講，組長管理很嚴格。典型的小勢力。我是隊長我去介紹。討論的時候提到這樣的孩子，很自信很能干，在這樣的孩子的個性特點之后，就不要請這樣的孩子，要換成低調(diào)、內(nèi)斂的孩子，讓他感受到這是一個團隊，不要突出一個人。討論的時候讓老師圍繞這個問題，如果我們班里有這樣的孩子，如何讓他和其他孩子一起和諧發(fā)展。注重了學習品質(zhì)的發(fā)展。2看，研究性游戲

7、，在前期基礎上深入的研究。星期二上午。博物館一個班，研究性游戲一個班級，一個星期隔一個星期看。老師有側(cè)重面。間隔著研究，老師按部就班研究自己的內(nèi)容。看別班的內(nèi)容，也在思考自己班里研究的內(nèi)容。促進了老師深入的思考，不僅僅是展示，是在展示整個學期的思考過程。督促他引領他一直在研究。星期四：單雙周分開。一周許卓婭來研究，分各個組來引領，提供教學現(xiàn)場，吸納所有老師在討論風暴中。雙周就是園本教研活動；青年教師互助組教研活動。近兩年，小大學生來多了。班組長為直接引導者。所有小老師怕園長，教學失常，緊張。思考：為什么怕？對園長生疏。怎么拉近年輕教師距離。青年教師互助組。分兩個層次：初級組、高級組。分別針對不

8、同特點的年輕教師進行兩周一次的培訓活動。初級組的就愛哦是i經(jīng)過歷練后進入高級組尋找適合自己互助組的特點是突出“互助”和“現(xiàn)場”互助體現(xiàn)在三個層次：1青年教師的同伴互助2學科特色教師的指導互助（根據(jù)學科特點邀請學科帶頭人點評）。如：語言：邀請馬建寧老師。給年輕老師在很多細節(jié)上幫助。如兒歌天上許多星星，小老師編了很多內(nèi)容，還灑亮片片。許多孩子都沖上去撿片片。分析，馬提出，語言活動要培養(yǎng)孩子專注傾聽的能力，要在靜靜的環(huán)境。語言要有吸引力，找到了問題的癥結(jié)。詩歌要念。繪聲繪色的。園長帶初級組，3總分園園長全場參與的支持互助。（分兩組）這樣也在接受培訓，不能只浮在表面，要沉下心來坐研究，把握總園的脈搏。

9、這樣才能遷移到分園的管理中去。分園園長要有自己的特色。專業(yè)特色，在樣樣都行得中要有強項，有特出的領域。自己去專研?！艾F(xiàn)場”體現(xiàn)在兩個方面：1呈現(xiàn)最自然的日常課程活動，關注教學的現(xiàn)場。2呈現(xiàn)最及時的互助研討活動，關注研究的現(xiàn)場。星期五：自主學習安排活動。在這樣的環(huán)境中，老師是不是很忙。不是的。老師在自己的通道下不亂的，圍繞一條線。關注一件事。所有的老師在時間段中，跟管理人員的親密的接觸。拉近距離。幼兒園的課程是一個整體的框架。課程總目標：1有從事問題探究的熱情2探究有建設性的問題3享受探究的過程教學內(nèi)容：1游戲之旅 星期二的交流活動。2工作室之旅（整體活動內(nèi)容，有專業(yè)工作室）田園小廚房、陶土泥巴

10、村、染藝手工坊、科學奇趣館。3自然之旅 運用環(huán)境與自然物動物植物的交流。 孩子與花園 等4多元文化 融合了幼兒園的主題活動、其他的領域活動內(nèi)容。幼兒研究性領域活動的內(nèi)涵以歌曲、故事、繪畫、實驗等為載體，以核心問題為研究線索、讓幼兒體驗知識產(chǎn)生的過程。老師電子備課。我們的思考“探究幼兒是最重要的”“教師只有知道幼兒究竟有什么困難，是什么原因造成了這些困難，然后才能獲取有針對性的教學策略，消除教學中的障礙。課程：1在最好的時間段，9:159:45開展一個經(jīng)典的教學活動。老師的引領關鍵經(jīng)驗，通過集體教學活動的揭示出來。中國實情。讓零散的經(jīng)驗匯集。2.主題經(jīng)典活動。區(qū)域活動有優(yōu)缺點。（交個老師完成）保

11、證一個集體活動，好的領域活動，如音樂活動在游戲區(qū)域活動中很少有，這種感受美的活動，欣賞感受音樂的集體活動放在下午像游戲一樣去進行。集體教學。選擇一個主題相關的內(nèi)容。如交通工具，設置一個談話活動，探討交通活動。為游戲做準備等等。集體教學活動有一定保障的。下午老師安排一些交流活動，說新聞，小班長等，老師調(diào)整自己的時間，結(jié)合主題，難點，研究班級主題活動和進程。老師在不同的階段，忙自己不同的事情。有時會按部就班做著自己的事情，兼顧了孩子各個方面的發(fā)展。自然之旅活動：自然流淌的田園詩意怎么呈現(xiàn)？對所有老師的 引導反思策略 提升組織智慧讓教師1，整體思考2，提前培訓怎么讓孩子感受到自然博物館？這是核心工作

12、，是課題。除了讓孩子老師參與還要讓家長參與進來。對老師家長進行提前培訓。呈現(xiàn)一種自然物和人的融合，去年暑假去北歐考察，兒童博物館。給了很多啟發(fā)。到了安徒生的家鄉(xiāng)感觸很深：安徒生紀念館。一個小鎮(zhèn)，一般都不來的，旅游線一般都不來。開始覺得上當了，作為幼教人都想了解一些跳出幼教的事情。去了感覺很好，安徒生100的活動。街角有一片小景，然后有很多特別之處。行李箱舊的。旅行者給了很多創(chuàng)意，用植物進行了造型，感覺到了旅行的過程。拿回來介紹給老師，讓幼兒園也變成了生活中的創(chuàng)意。老師頭腦風暴，結(jié)合班級的主題，拉出來與植物相結(jié)合，如泥？在這樣的過程中。老師進行了提前的培訓，老師在教室博物館進行研討，貼感悟。跟學

13、前理論的相關的內(nèi)容不放在博物館，在資料室，放兒童繪本上面，下面有旅游、制作、燒菜、散文、小說、電影，教育之外營養(yǎng)的書都在這樣，從而獲得營養(yǎng)。還準備了操作區(qū)，喜歡制作的老師，做一些手工制品。還有茶吧，3.全體卷入（鍵盤、膠鞋、牛皮紙里都能長植物）幼兒園小朋友的種植實驗告訴我們鍵盤里種菜告訴我們什么是頑強。幼兒園走廊到處是種植的實驗。沙子里、水里會發(fā)芽嗎？不同的場景讓孩子去發(fā)現(xiàn)，連大人也意外。做水皮蘿卜的實驗，喝糖水、鹽水，與大蒜教朋友。給大蒜寶寶，特別發(fā)現(xiàn)，大蒜寶寶會帶帽子。孩子的發(fā)現(xiàn)很驚奇開心。中班觀察菱角。吃過，但是不知道生長過程，班級老師提供現(xiàn)場，讓孩子在缸子觀察。菱角怎么吃，可以做什么菜，到哪里買菱角，都在自然之旅。主題就是：菱角。主題和自然之旅聯(lián)系起來。如：班級：“藤“的主題，班級打造了有藤的世界。讓孩子觀察會爬的植物有哪些，哪些爬藤植物，孩子感受到了戶外的環(huán)境，也感受到研究的過程。大班：疏密的世界。種得密的長得高，種的疏的長得矮。孩子討論出了植物博告之的知識。小青菜的肉肉被擠了擠高了等等。為了透氣，升高了。（這是對的，為了陽光。）有光無光的研究，大班進行實驗的活動。組合研究。家長不干預，