梅花教學(xué)設(shè)計分析

1、一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本課的 6 個生字。能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2、讀中感悟，體會梅花的特點，感受梅花的獨特的精神內(nèi)涵，豐富自己的情感體驗。3、在實踐活動中，學(xué)生個性得到發(fā)展，提高審美能力、想象能力、合作能力、交際表達能力。二、教學(xué)重點：能正確、流利地誦讀課文，背誦課文。 初步了解梅花的特點，感受梅花的獨特美。三、教學(xué)難點： 體會作者對梅花不畏嚴(yán)寒的精神的贊美。由物到人領(lǐng)悟不怕困難、堅韌不拔的品質(zhì)培養(yǎng)。四、教材內(nèi)容分析： 古詩是我國文化遺產(chǎn)中的寶貴財富。它的特點是用字準(zhǔn)確，語言精練，講究韻律，形象生動。 梅 花這首詩是北宋著名政治家、詩人王安石所作。全詩僅 20 字，卻寫出了梅花獨處

2、墻角、凌寒獨放、色潔 如雪、幽香清遠的特點。贊美了梅花堅強不屈的性格。五、教學(xué)步驟：（一）興趣導(dǎo)入1、引言（PPT1）。同學(xué)們，大家喜歡花嗎？你們知道嗎？有一種花在百花凋零的寒冷的早春季節(jié)，迎 風(fēng)傲雪獨自開放，它是什么花？它，就是梅花。我們來認識梅花。2、簡介梅花（點擊 PPT2、 3、 4，出示梅花圖） ：梅花多為白色、粉色、紅色、紫色、淺綠色。湖北地區(qū) 2至 3 月開花。武漢磨山有座梅園，每年梅花開放季節(jié)都會舉辦“梅花節(jié)”。大多數(shù)的花都是在春天天氣暖和了才開放（春暖花開） ，而梅花卻不一樣，它不畏寒冷，越是天寒地凍，它開得越好，它是最有骨氣 的花！梅花象征著堅韌不拔， 百折不撓， 奮勇當(dāng)先

3、， 自強不息的精神品質(zhì)。 梅花曾經(jīng)被定為我國的 “國花”， 梅花是中華民族的精神象征。因而，梅花為歷代詩人所吟誦。3、在我國古代為數(shù)眾多的贊美梅花的詩中，王安石的梅花是其中最有名的一首。今天我們就來 學(xué)習(xí)這首詩。（二）初讀古詩，學(xué)習(xí)生字1 、教師范讀（點擊 PPT5、 6）2、介紹作者（ PPT7）王安石是距今 900 多年前的江西撫州人，是我國北宋時期著名的政治家、思想家和文學(xué)家，曾 兩次擔(dān)任宰相，他積極推行革新，因保守派反對而失敗。他的詩作內(nèi)容充實，語言精煉，藝術(shù)造詣極高。請打開書P125，生自由讀，邊讀邊學(xué)習(xí)生字，指名讀、領(lǐng)讀、記字形。3、講解生字（ PPT8）學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，借助漢語

4、拼音，讀準(zhǔn)字音，“為”是多音字，因為的“為”，在這里讀作 wei,另外一個讀音“為什么”的“為”；詩中的數(shù)”也是多音字，在本課讀shu，不讀shuo“梅、角、寒、雪” ，可用熟字換偏旁（梅） ；講故事（寒：房子里一個人，身上蓋了一層又一 層的草，還是結(jié)冰了。表示寒冷。）;兩個部分組成的合體字（雪）；象形字（角）等方法記字形。 “枝”字 的讀音是翹舌音。檢查生字自學(xué)情況 生字卡片去拼音檢查生字的讀音，指名讀，開火車讀。4、理解詞語（ PPT9）通過不同形式、不同層次的誦讀，結(jié)合看投影、圖畫，讓學(xué)生在詩中找出不懂的詞語，大概了 解“數(shù)枝”、“凌寒”、“遙知”、“暗香”這些重點詞句的意思。5、初讀詩

5、句，了解主要內(nèi)容。 （PPT10）多種形式朗讀（男女生讀、師生合作讀） ，再讓學(xué)生自讀詩句，反復(fù)讀詩文，逐句把詩文讀通， 讀順，達到正確、流利，要指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味、節(jié)奏。對詩文內(nèi)容有大致的了解。邊讀邊想作者寫了 梅花的哪幾個方面的特點。（三）細讀詩句，理解詩意。 （ PPT11）1、學(xué)習(xí)第一、二句。（1）指名學(xué)生讀，試說詩意，直到他表述清楚、準(zhǔn)確為止（2）讓學(xué)生試著講講兩句詩的意思。注意啟發(fā)學(xué)生運用過去學(xué)習(xí)古詩的方法，對每個詞加以理解 后，適當(dāng)添加一些恰當(dāng)?shù)脑~，再調(diào)整一下順序把意思連起來。（3）啟發(fā)學(xué)生從“墻角” 、“凌寒”、“獨自”中體會出梅花的特點。 “墻角”二字點明地點， “數(shù)枝 梅

6、”寫出它的“形”板書； “凌寒”二字交代梅花開放的時間； “獨自”二字指明其他的花木都沒有開 放，突出了春梅不怕寒冷，于冰雪中傲然怒放的性格特征，傳遞了梅先天下春的信息，寫的是梅花的“神” 板書。（4）朗讀體會。在充分自讀的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，之后再指名讀，深入體會。 前兩句“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開” ，寫的是：寒冷的早春時節(jié)，萬物皆未萌芽，唯獨墻角數(shù) 枝梅花迎寒綻開。這兩句寫梅花，不繪其形，而傳其神。2、學(xué)習(xí)第三、四句。（1）學(xué)生試著說說詩意，再集體討論訂正。在理解這兩句詩意的時候特別要注意啟發(fā)學(xué)生想象出 梅花潔白如雪的特點，雖然不是雪，卻像雪一樣潔白。板書色第三句，“遙知不是雪”

7、 。詩中說“不是雪” ，但是以雪作比，暗指梅花色潔白如雪。 第四句，“為有暗香來” ?！鞍迪恪保河南恪Ｓ挠那逑銖倪h處飄過來，因為聞到梅花的香氣，因此 知道那不是雪而是梅花。板書香（2）輕聲自由讀詩句，男女生對讀，體會梅花“色潔”、“幽香”的特點。（3）感情啟發(fā)，朗讀體會。后兩句“遙知不是雪，為有暗香來。 ”詩人用巧妙的手法，運用比喻描寫出梅花潔白如雪，花 香清遠的特性。3、再讀詩句，理解全詩的意境。 （ PPT12） 齊讀全詩，小結(jié)全詩（1）把整首詩的意思連起來說一說。 （在一個不被人注意的墻角邊，幾枝亭亭玉立的梅花正迎著 凜凜寒風(fēng)，獨自開放。從遠處看，花如雪白，但知道那墻角處白色的不是雪，而

8、是怒放的梅花，因為有一 股清幽的香味正從那里緩緩地飄來。 ）（2）說說這首詩寫了梅花的哪些特點，并分析從哪些詞句中可以體會到。（3）啟發(fā)想象，體會意境。請學(xué)生認真地想象并體會：詩句描繪了一個怎樣的畫面？這種畫面使 人產(chǎn)生怎樣的感受？思考好之后用自己的話說說。（4）再讀詩句，邊讀邊思考，從“凌寒”等詞語中體會，作者表面上贊美梅花凌寒獨放，實際上 是在表白什么心境？（可適當(dāng)?shù)刈鞅尘敖榻B：這首詩是作者推行變法失敗后寫的，借寫梅花的品性來表達 自己堅忍不拔，身處逆境潔身自好的心態(tài)。 ）需要注意的是，對詩人心境的體會是個難點，只要有所體會即 可，不必深究。（5）朗讀詩句，邊讀邊體會作者的感情。 全詩讓人

9、領(lǐng)略到梅花凌寒怒放的神韻，給人留下梅花花白如雪、氣味芬芳的鮮明印象，贊美 梅花堅強的品性和頑強的生命力。表達了作者對梅花的喜愛。4、配樂朗讀，練習(xí)背誦。運用音樂、投影，啟發(fā)學(xué)生想象梅花在嚴(yán)寒中傲然怒放的英姿，感悟詩的意境美。伴著音樂，學(xué) 生有感情地反復(fù)吟誦，教師可適當(dāng)提示：（1）梅花開在什么地方？（2）梅花有哪三個特點（不畏嚴(yán)寒、花色潔白、氣味幽香）？用這種方法幫助學(xué)生背誦。四）布置作業(yè)：課外了解歷代詩人贊美梅花的詩句板書：梅花宋王安石墻角數(shù)枝梅，（形） 凌寒獨自開。（神） 遙知不是雪，（色） 為有暗香來。（香）古詩江上漁者教學(xué)設(shè)計 日期： 2012-11-30來源： 作者：大成學(xué)校 李艷紅

10、字體： 大 中 小 教學(xué)目標(biāo) : 1、學(xué)習(xí)江上漁者這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會勞動成果的來之不易。2、根據(jù)詩句，展開想象，想象詩人描寫的景色，體會詩人的思想感情。教學(xué)重難點： 指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，領(lǐng)會情感，培養(yǎng)學(xué)生想象力。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、解詩題。1、同學(xué)們，相信大家都知道鋤禾這首古詩，誰能背誦。（學(xué)生背誦）教師出示古詩： 憫農(nóng)（鋤禾日當(dāng)午， 汗滴禾下土。 誰知盤中餐， 粒粒皆辛苦。 ）哪位小朋友能把它讀好？ （指名朗讀評價引導(dǎo)： 你可讀得真好。 但老師想知道你為什么要這樣讀？） 今天我們再來學(xué) 習(xí)一首古詩 江上漁者（板書課題）。2、解詩題：同學(xué)們，你覺得題目是什么意思？學(xué)生：江上打魚

11、的人。（教師引導(dǎo)：你是怎么知道的？）學(xué)生理解：漁者 以打魚為生的 人。這首題目的意思是：江上以打魚為生的人。3、讀詩題：二、讀詩解意。江上往來人，1、好，接下來我們就來學(xué)習(xí)這首古詩，多媒體出示詩句。但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。誰會讀這首詩。指名讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音。出沒”的沒”讀作“ma ”不要讀作“ me。i ”風(fēng)波”的波”讀作“ b P不要讀作“ p O（教師引導(dǎo)性的評價：你可真了不起，第一次就能把詩句讀正確。你也很了不起， 讀得很有感情，但老師這里還要提醒一下出沒”這個詞語的讀音。請你再讀一遍好嗎？）2、自由朗讀：請同學(xué)們自由地讀讀這首詩， 注意把詩句中字的讀音讀正確。 可以自己

12、多讀幾遍， 也可以讀 給同學(xué)聽。誰愿意再來讀這首古詩，并能將詩讀正確。指名學(xué)生朗讀。 （其他同學(xué)幫助聽聽，如果同學(xué) 有讀錯的地方，請幫助指出來，如果沒有讀錯的地方，我們就用掌聲來表揚他，好嗎！）學(xué)生朗讀，評價。學(xué)生齊讀。3、解詞連句知大意。（1）我們讀古詩，不但要會讀，而且要知道詩句的意思，下面請同學(xué)們，再次仔細地讀讀 詩句，根據(jù)下面的注釋想想這首詩主要寫了什么？把不明的字詞畫下來，然后可以和同學(xué)商量，當(dāng)然也可以找身邊的老師請教。注釋：往來：來來往往。 但：只。 美：鮮美。 出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。 風(fēng)波：風(fēng)浪。（2 ）學(xué)生自由讀，了解詩句意思。（3）學(xué)生集體交流詩句的主要內(nèi)容。在這

13、一帶來來往往的行人， 只知道鱸魚的味道鮮美。 你看江中那只小小的漁船， 在風(fēng)浪中飄 著，一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險?。?、齊讀古詩。三、展開想象，悟詩情。1、小朋友，你們可真了不起，那么快就不但會讀古詩，而且已經(jīng)知道了江上漁者這首 詩的內(nèi)容，那么大家知道作者范仲淹是怎樣寫下這首古詩的嗎？你們能猜測一下嗎？學(xué)生猜 測。是不是和大家的猜測一樣呢？請大家自由讀讀上面這段話。 （多媒體出示句子：一天， 范仲 淹走進江邊的一家酒樓吃飯， 看見酒樓里坐滿了南來北往的客人， 他們不住地稱贊鱸魚肉嫩 味鮮。 于是就找了個靠窗的座位坐下，往窗外望去，只見江面上波濤洶涌， 一只魚船像一片 樹葉，隨著風(fēng)浪

14、起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。想到了打魚人的辛苦， 就寫下了江上漁者這首古詩。）2、現(xiàn)在誰來說說作者在酒樓里聽到了什么？又看到了什么？學(xué)生交流：看見酒樓里坐滿了 南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。這其實就是詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。 （多媒體出示） 從這里你感受到了什 么？學(xué)生交流： 客人很多， 鱸魚味道鮮美 你能把客人的多和鱸魚味道的鮮美通過朗 讀告訴大家嗎？學(xué)生讀如果你是酒樓里的客人， 當(dāng)你吃了肉嫩味鮮的鱸魚時， 你會怎么說？學(xué)生交流： 讓我們一 起來讀這兩句詩，感受當(dāng)時人們吃魚時的歡快心情。（學(xué)生齊讀）3、“吃水不忘挖井人 ”，同樣 “吃魚不忘打魚人 ”。你

15、們讀了這首古詩以后，腦海中又出現(xiàn)了 一幅怎樣的畫面？4、學(xué)生交流：打魚人那只像片樹葉的小船在風(fēng)浪里飄蕩，時隱時現(xiàn)，場面驚險。A、教師出示畫面：同學(xué)們，你們看到了什么？你們又仿佛聽到了什么？學(xué)生交流：（出示 詩句）看到了小船。教師：這是一艘怎樣的船？（一艘小船；一艘像一片樹葉一樣的小船。）看到了洶涌的波濤。教師： “波濤洶涌 ”和“一片樹葉 ”，一個是多么的可怕，力大無比，一個 是多么的柔弱，輕飄飄。這是多么的 看到了漁民的船，一會兒被卷上浪尖，一會兒 又被打入浪谷。教師： “卷”和“打”這兩個詞用得真好，我從 “卷”和“打”兩個動詞體會到小船 隨時都有被浪打沉的危險。 從中你感受到了什么？學(xué)生： 捕魚人隨時都可能船毀人亡， 漁民 為了捕魚隨時都可能丟掉自己的性命。哪位小朋友來通過朗讀告訴我們自己看到的。學(xué)生朗讀三、四兩句。B、看著這畫面，看著這滾滾波濤，你又想到了什么？學(xué)生交流：看著這滾滾波濤，想到打魚人吃、住的艱難；看著這滾滾波濤，想到打魚人，每次打魚到回歸，要經(jīng)歷 很長的時間；看著這滾滾波濤， 想到打魚人隨時會遭強風(fēng)雷暴的襲擊； 看著