《去年的樹》教學設計

1、去年的樹教學設計 宜君縣彭鎮(zhèn)中心小學孟小利 學情分析： 童話是學生接觸較多的文學體裁，對童話的閱讀學生有一 定的基礎。本課內容淺顯，語言平實，學生理解應該不難。但 農村孩子普遍對兒化音較為生疏。對于四年級的孩子來說，老 師應該引領他們進一步品味童話的語言，體會童話的特點，并 能通過朗讀、想象等學習方法品詞悟句。 教學目標 1.知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句，會入情入 境地研讀課文，抒發(fā)感受。 2 .過程和方法目標：學會多元交流，多向對話，學會概括 課文主要內容的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。 3.情感態(tài)度價值觀目標：體會小鳥與大樹之間真摯的友情， 使學生感悟到信守諾言是多么高尚美好。 教學

2、重點、難點：通過更多的事例明白要信守諾言這一道 理。 教學準備：多媒體課件 流程設計： 一. 品讀“天天”，進入文本 師：孩子們，喜歡童話故事嗎？老師想請同學們說一個你最喜 歡的童話故事。 其實，老師也很喜歡童話故事，所以老師想邀請在座的小美女 和小帥哥們和我一起來講童話故事，行嗎？（怎么聽著不大樂意 呢？）這個故事的名字就是去年的樹，講故事之前老師先 來探探底，會讀嗎？你們的表現(xiàn)讓老師信心倍增，同桌擊掌鼓勵 對方，老師也需要鼓勵，擊掌（說加油、合作愉快）準備好了嗎？ 故事的開頭是這樣寫的，誰愿意來讀？ 師：一棵樹、一只鳥、一首歌，多美的畫面，多好的時光！ 師:孩子們，展開你想象的翅膀，想一想

3、鳥兒可能會在什么時 間給樹唱歌呢？ 師：你是從哪歌詞里面想象出來的？帶著你們剛才的種種想 象，把“天天”的感覺讀出來。（預備，讀） 師：看哪（配樂），鳥兒站在樹枝上，就這樣天天給樹唱歌， 當太陽升起的時候， 是的，當月亮掛上樹梢的時候， 是呀，你再看，原野上，森林里的雪都融化了的時候 是啊，你再看，當葉子在秋風中飄落的時候 迎著風，迎著雨 走過春，走過夏 是啊，鳥兒站在樹枝上給樹唱著優(yōu)美的歌，樹呢 你再聽，鳥兒站在樹枝上給樹唱著快樂的歌，樹呢 你再聽，鳥兒站在樹枝上給樹唱著夏日小情歌，“樹呢 你再聽，鳥兒站在樹枝上給樹唱著晚安小夜曲，“樹 呢 師：是啊，這是一對多么好的朋友， 一個天天唱，一個

4、天天聽, 形影不離，朝夕相處，來，我們再來讀讀這個故事的開頭。 （一、 二、起） 師：從這兩個“天天”，你體會到了鳥兒和樹之間的什么？ 請說，預設：生：鳥兒和樹是好朋友。 生：鳥兒和樹的感情很好。（友情） 師：友情怎么樣？（深厚）太好了，我就用你這個詞，如果 有必要，你們也在書的旁邊注上這個詞。（板書：深厚） 師：同學們，“天天”這個詞很普通，對嗎？非常的平淡無味， 是嗎？（板書：平淡）可就是這么平淡的詞語卻讓我們想象出那 么多種可能，讓我們感受到了鳥兒和樹之間那讓我們接著想 象。 二、演讀課文，體會情感。 師：孩子們，在我們這個故事當中一共出現(xiàn)了五個人物四次對話， 構成了我們這個童話故事最主

5、要的內容。知道都是誰與誰的對話 嗎？按順序說。我們來分角色朗讀一下，我讀旁白，鳥兒在哪里？ 樹朋友在哪兒？樹根呢？門先生？小女孩 師：（讀兩個對話就不讀了）。我發(fā)現(xiàn)我沒辦法讀好。因為我發(fā)現(xiàn) 我讀的提示語，或者說旁白，太簡單了。讀著沒勁兒。你看，是 吧！“樹對鳥兒說”，怎么說？你再看，“鳥兒說”，怎么說？ 你再看，“鳥兒問樹根”，“鳥兒問大門”，“鳥兒問女孩”， 就那么簡簡單單的，你們想想辦法怎么能讓這個提示語生動一 點？ 生：給提示語加上形容詞和動詞會讓它更有感覺，更有感情。 （生加提示語） *師：加好了，我們再來試試。就這樣，日子一天天過去，寒冷 的冬天就要來了。鳥兒必須離開樹，到很遠的地方

6、去過冬。這對 形影不離的好朋友就要分手了，一一 生：樹依依不舍的對鳥兒說：“”接著讀，鳥兒肯定的 說 這是他的版本，誰還有不同版本的？ * 師：他們就要分手了，可誰也不會忘記這份約定。 *師：就這樣，第二年春天來臨的時候，鳥兒迫不及待地從遠 方飛了回來，她飛呀飛呀，她越過千山萬水，她終于到達了這片 森林，來到了她的好朋友大樹的地方。然而，眼前的這一幕卻讓 他驚呆了。 （大屏幕出示：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？ ”鳥 兒問樹根。）學生答。 * 師：是的，他焦急，她不安，因為她的好朋友樹不見了。她 對自己說，怎么會這樣？樹啊樹，不是說好了我還要回來給你唱 歌嗎？難道你忘了我們關于春天的約

7、定了嗎？ （讀小鳥和大樹的對話） *師：然而，得到的結果讓人揪心，樹根告訴他伐木人把樹砍倒 了，拉到了山谷里去了。鳥兒告訴自己，必須找到自己的好朋友， 還要為他唱去年的歌。就這樣鳥兒飛向了山谷，來到了工廠的大 門前。這時，她的耳旁，傳來了鋸木頭的“沙、沙”聲，她知道， 自己的好朋友樹一定會更加危險。 生：她心急如焚地問大門：“ * 師：是的，她心急如焚，然而答案再一次令人不愿相信， 因為她的好朋友樹被切成了細條條做成了火柴。那一刻，鳥兒感 覺到自己的世界又一次跌入了那個可怕的冬天。然而，她的耳邊 又一次響起了那一場關于春天的約定一一 （屏幕出示：讀對話） *師：就這樣，帶著這個約定，鳥兒繼續(xù)了

8、她的尋找。她飛呀飛 呀，她飛向了村子，飛向了暮色。她來到了小女孩的身邊， 生：鳥兒傷心欲絕地問女孩：” *師：對，她的悲傷到了極點，甚至覺得自己的氣息也要終止了 *師：孩子們，來，我們一起替鳥兒做最后一問。鳥兒傷心欲絕 地問女孩生：（齊讀） *師：孩子們，真沒想到原來在鳥兒、在樹的內心有那么豐富的 感情啊！從鳥兒的心情當中我們分明能夠感受到她跟樹之間的那 一份感情是那么的一一深厚。 *師：請允許我再寫一遍深厚，你也可以在書上再寫一遍。（板書: 深厚） *師：然而，在我們這個故事當中，寫過表情嗎？生： （齊答）沒 有。 是的，什么都沒有。所有的對話都是那么平平淡淡。我們再寫 一遍“平淡”。（教師

9、板書：平淡） *師：平淡的文字，平淡的敘述，接下來還會這樣講嗎？我們來 看看故事的結尾。 三、品讀結尾，體悟永恒 1.師：這個故事的結尾有一個細節(jié)，很不起眼，是鳥兒唱歌 前和唱歌后發(fā)生的。一個動作，一個字看；意味深長地讀 看；輕輕地讀 看。 2師：是的，鳥兒就這樣默默地看，靜靜地看，無言的看。她 看著眼前的燈火，思緒萬千。就在那一刻，鳥兒的眼前仿佛出現(xiàn) 了這樣了這樣的畫面， 她想起來了 （配樂）在太陽升起來的時候，鳥站在樹枝上 給樹唱歌，樹呢 是的，她想起來了 當月亮掛上樹梢的時候，鳥兒站在樹枝 上 她想起來了，當原野上的雪都融化了的時候， 她想起來了，當秋風把葉子吹落的時候， 可是，這一切再

10、也-回不來了，再也回不來了，她怎能忘記她 曾經站在樹枝上給樹唱過快樂的歌，樹呢 她也記得，自己曾經站在樹枝上給樹唱過優(yōu)美的歌，樹呢 她還記得，自己曾經站在樹枝上給樹唱過夏日小情歌，樹 呢 她還記得，自己曾經站在樹枝上給樹唱過晚安小夜曲，樹 呢 * 師：可是這一切再也回不來了，樹再也回不來了，火柴也 已經用完了，只有火柴點燃的火，還在燈里亮著?？粗矍暗臒?火，鳥兒一定有心里話相對自己的好朋友說說。請用“樹啊，樹 啊”開頭。（配樂，生寫話）。 3.反饋（生配樂讀自己寫的文字） *師：當鳥兒看著這燈火，對著去年的樹，她有千言萬語想對 樹說，可千言萬語化作了平淡的動作一一看。（板書：平淡） 又 是一個普通的字，又是一個平淡的動作，可它卻再一次讓我們充 滿了無盡的想象，再一次讓我們真真切切的感受到了鳥兒和樹之 間那深厚的友誼。（板書：深厚） 播放幻燈片燭光。 *師：孩子們，聽這歌聲，這歌聲曾在去年響起過。這是一首 怎樣的歌？如果讓你用一個詞來形容，將會是一個怎樣的詞？ * 師：這首歌會隨著大樹的離去而離去嗎？會隨著歲月的流逝 而老去嗎？這是一首一一永恒的歌。 師：在這個故事中，作者既沒有寫到鳥兒和樹的外貌、也沒 有寫鳥兒和樹的表情、心理 師：他為什么不寫？（給我們留下想象的空間） 師：這就是去