人生成長與素質(zhì)教育的關(guān)聯(lián)性

1、人生成長與素質(zhì)教育的關(guān)聯(lián)性人的素質(zhì)，隨著他年齡的增長，依次分為不同的階段，如果 把人的成長發(fā)展放在促進人的身心發(fā)展的不同階段位置上， 把教 育擺在建設(shè)環(huán)境，創(chuàng)造條件，因材施教，促進發(fā)展，鼓勵鞭策， 才能促進人素質(zhì)的全面發(fā)展。一、人生成長階段的素質(zhì)要求1. 幼兒時期的“潛在素質(zhì)”。每個幼兒具備不同的潛在素 質(zhì)。說它“潛在”是因表面上很難看出它的優(yōu)劣， 但其遺傳基因、 胎腦發(fā)育、軀體健康、感官靈敏、情緒好壞都是有好差之分的。 因此保護好幼兒體內(nèi)儲存的人類巨大遺傳潛能，促其默默地發(fā) 展，是提高潛在素質(zhì)的關(guān)鍵。2. 學齡兒童的“基本素質(zhì)”。 3至 6歲孩童是發(fā)展“基本素 質(zhì)”時期。中國有一名句“從小看

2、大，三生知老”，就是說這個 階段的孩童是人才發(fā)展的奠基工程。 在這一段中， “基本素質(zhì)” 包括身體發(fā)展和心理發(fā)展。如腦子靈活，表現(xiàn)為思維敏捷，想象 豐富；有較健美的身軀，喜愛玩耍和運動；有廣泛的智力興趣， 包括游戲、觀察、提問、表達、思考、識字、閱讀、計算和外語 學習，即有旺盛的求知欲； 有良好的性格品質(zhì)， 包括上進、 自信、 勇敢、愛勞動、善交往、富有同情心；喜愛美好事物，包括愛音 樂舞蹈，愛美術(shù)造型， 熱愛大自然和生活中美好的行為、 語言等。3. 少年階段的“自我發(fā)展素質(zhì)”。 6 歲至青年前期 （即中、 小學階段 ) 是形成和提高“自我發(fā)展素質(zhì)”的時期。在這一階段 中是開始形成遠大理想和良

3、好的道德情感； 健康的體質(zhì)并愛好運 動；具有廣泛的興趣。同時具備自學能力和自學習慣、創(chuàng)造素質(zhì) 和奮斗精神。所以延伸前期的基本素質(zhì)，獲得后續(xù)的“發(fā)揮素 質(zhì)”過渡期是這一階段“自我發(fā)展素質(zhì)”的重要內(nèi)容。4. 青年階段的“發(fā)揮素質(zhì)”。 發(fā)揮素質(zhì)是指高尚的人格思想 和情操；淵博的知識和有研究、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的創(chuàng)新能力； 責任意識和獻身精神； 有廣泛的社交能力和一定的組織才能； 有 職業(yè)勝任力和專業(yè)水平等。 這些素質(zhì)當然需要通過高等教育或社 會實踐中獲得， 這樣的人才是社會所需要的高素質(zhì)人才， 具備德、 才、識、學四個基本要素的人才。人的一生包含了不同階段的成長發(fā)展所需有的基本素質(zhì)， 每 個階段的發(fā)展

4、都不可忽略， 都不可偏廢， 只有把握了各個階段的 素質(zhì)要求， 才能因材施教的素質(zhì)教育， 可見從幼兒到成人素質(zhì)優(yōu) 劣對人生成才具有特殊的重要性。二、把握不同階段的素質(zhì)教育內(nèi)容與方法任何人的成長發(fā)展， 都是學校、社會和家庭共同作用的結(jié)果。 家庭是孩子的最早的課堂， 所以家庭教育是奠定人生之路的基礎(chǔ) 的教育；學校是第二個染缸，學生素質(zhì)的提高，不僅單純是知識 的傳授，還需要對人的塑造；社會是第三個染缸，它可以從多方 面提升一個人的全面素質(zhì)。 因此，“素質(zhì)教育”應從以下幾方面 入手：1. 幼兒“養(yǎng)性”教育。 “養(yǎng)性”教育主要在于教育孩子養(yǎng) 成良好的習慣和品格， 使孩子具有良好的人生起點。 良好的習慣 對

5、于幼兒身心的健康、知識的獲得、能力的培養(yǎng)、品德的陶冶、 個性的形成都是至關(guān)重要的。 所以早期的“養(yǎng)性”教育應以家庭 教育為主，每一個家長與父母要扎扎實實地培養(yǎng)幼兒各種良好的 習慣和良好的性格，促進幼兒認知、情感、道德、行為等方面的 健康發(fā)展。2. 少兒“養(yǎng)正”教育。心靈的敞開，習慣的形成，理性的覺 醒，品格初具雛形是這一年齡段的特點。 一個人的品行往往是兒 童時期形成的， 學會做人、學會學習是這一階段教育的主要任務(wù)。 教育者不僅要求家長還是教師都需要從培養(yǎng)少兒端正心性及行 為的教育開始，即對孩子品德行為的培養(yǎng)、智力發(fā)展培養(yǎng)、非智 力因素發(fā)展培養(yǎng)、 健康心理的正確引導是這一時期教育的主要目 標。

6、3. 少年“養(yǎng)志”教育。 立志是事業(yè)成功的基石， 樹立志向是 成才的關(guān)鍵。一個有遠大志向的孩子，會不斷的努力進取，具有 堅定的決心和氣魄。 少年階段是孩子思維方式初步形成、 開始構(gòu) 思自己未來方向的階段， 鼓勵孩子樹立遠大的理想抱負， 磨煉為 理想而奮斗的毅力是這一階段教育的主要內(nèi)容。4. 青年“養(yǎng)德”教育。 青年正處于人生旅程中一個重要的過 渡階段，能否正確認識社會和面對社會，作好擇業(yè)、就業(yè)準備， 是不可回避的人生課題。培養(yǎng)青年道德人格、誠信品質(zhì)、人生追 求、正確利益觀、人際交往能力等，激勵青年成功走向社會、走 向成功人生是這一階段教育的主要內(nèi)容。素質(zhì)教育中的“養(yǎng)性”“養(yǎng)正”、 “養(yǎng)志”和“

7、養(yǎng)德”教育 既有連貫性， 又存在過渡性， 在一定時期內(nèi)前者與后者可以并行 的、交叉的進行，相輔相成。對孩子成長階段的劃分與每個階段 的素質(zhì)教育不是絕對的， 應根據(jù)孩子的實際成長情況和實際教育 效果，靈活的選擇教育內(nèi)容和教育方式。三、實現(xiàn)素質(zhì)教育的原則1. 身教與言教統(tǒng)一的原則。 身教與言教統(tǒng)一的原則是指在教 育過程中， 教育者不僅要善于用說理的辦法， 同時也要以自己的 行為給受教育者做出榜樣，也就是既重視言教，又要注意身教， 把二者統(tǒng)一起來，使教育取得良好的效果。在孩子的心目中，父 母、老師是最可信賴的人，而且榜樣的力量是無窮的，他們的言 行、舉止往往是孩子的行為準則和楷模， 因此教育者的思想

8、品德 和行為習慣，對孩子的發(fā)育成長有很大的影響作用。因此，曉之 以理、動之以情，真正地幫助受教育者釋疑解惑，這樣使他們能 夠?qū)Ω改负屠蠋煯a(chǎn)生一種特別親切的感受， 并在其潛移默化的影 響下，提高自身素質(zhì)。2. 因材施教和循序漸進的原則。 重視每一個個性心理品質(zhì)的 培養(yǎng)，做到因材施教和循序漸進，教育效果會取得預期效果。不 同年齡段的孩子， 由于個性的差異， 不能用同一思維方法和標準 對待他們。 要使教育獲得成功， 要遵循孩子生理和心理的發(fā)展規(guī) 律，在此基礎(chǔ)上選擇適合不同年齡的孩子的教育內(nèi)容和有效的教 育方法。同時，教育孩子要循序漸進，不要急于求成。孩子良好 品德和行為習慣的養(yǎng)成不是講一次道理或做一兩次練習就可以 辦到的，而是要經(jīng)過多次練習不斷強化和鞏固而成。由易到難， 由淺入深，既要啟發(fā)孩子學習新的知識，同時，還要注意新舊知 識的聯(lián)系，啟發(fā)、誘導孩子進行獨立思考，逐步培養(yǎng)孩子系統(tǒng)思 考問題的能力。如果望子成龍、望女成鳳心切，不善于按照孩子 的實際情況尋找規(guī)律， 只從主觀愿望出發(fā)， 會造成功倍事半的效 果。拔苗助長，事與愿違。3. 關(guān)心愛護與嚴格要求相結(jié)合的原則。 關(guān)心、愛護孩子是人 之天性。 這種愛是培養(yǎng)孩子良好品德和行為的感情基礎(chǔ)， 沒有這 種愛，就談不上教育，就難以達到好的教育效果，但愛而不教， 管而不嚴，自然也達不到教