《平分生命》說課稿

1、平分生命說課稿一、說教材(地位與作用)平分生命是北師大版三年級下冊中的一篇講讀課文。平分生命是親情篇，記敘 了一個年僅10歲的男孩，當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血，而醫(yī)院卻缺少血液 時，勇敢的獻(xiàn)出了自己的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚(yáng)了男孩的勇敢，表 達(dá)了濃濃的兄妹親情。通過本課教學(xué)，能夠使學(xué)生感受親情的可貴，使我們認(rèn)識到愛心 之偉大，生命之珍貴，樹立正確的人生態(tài) 度。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著三年級 學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)：1. 知識與技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生找岀文中描寫男孩形態(tài)、動作、語言的語句，體會課文 語句在表達(dá)

2、文章中心意思時的作用。2. 過程與方法目標(biāo)：本文要重視朗讀指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生讀出自己的疑問，讀出自己的感 受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。3情感與價值觀目標(biāo)：讀懂課文、體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學(xué)生對親情的 向往，能在生活中用心體會親情。三、說教學(xué)的重難點(diǎn)本著語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):(1) 教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向 往。教學(xué)難點(diǎn)：體會當(dāng)時男孩的心情變化，并將體會說出來。能在生活中用心體 會親情。 為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法 和學(xué)法上 談?wù)劇Ｋ?、說教法。語文教學(xué)，教無定法

3、，貴在得法，教學(xué)之功，貴在導(dǎo)學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，不僅 要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”O(jiān)我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實(shí)際問題的思維過程?？紤]到三年 級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置提問法，小組合作教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動地參與到教 學(xué)活動中來，使他們在活動中得到認(rèn)識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué) 和自己的經(jīng)驗結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)周 邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力。當(dāng)然老 師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師 本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，調(diào)動起 學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系 實(shí)際的能力

4、，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果?；诒菊n題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué) 方法：說一說，畫一畫，讀一讀，問一問，想一想。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā) 揮 學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本框題知識的認(rèn)知更清晰、更深刻。五、說學(xué)法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而， 我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的 學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：朗讀法、提問法分析歸納法、 討論法、總結(jié)法。多種方法層層推進(jìn)教學(xué)。六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。七、教學(xué)時間：一課時八、說教

5、學(xué)過程在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項活動 的安排 也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。（-）談話導(dǎo)入導(dǎo)語：上課一開始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師提出幾個疑問。1. 我首先會和學(xué)生先聊一個數(shù)學(xué)話題，讓學(xué)生告訴老師什么叫平分？學(xué)生理 解后，我 又接著問：世界上哪些事物可以平分？希望以聊天的形式將學(xué)生輕松 帶入文本。2. 然后再問：看了 “平分生命”這個題目，你有什么疑問？“平分生命” 一定含有一個感人的故事？我們趕緊來讀讀，這樣以疑促讀，激發(fā) 了學(xué)生的讀書欲望。（二）初讀課文1. 導(dǎo)讀：要求學(xué)生在自讀的過程中，如果不認(rèn)識的字做上標(biāo)記，可以

6、自己查 字典，實(shí) 用工具書，掃清生字障礙，然后把課文讀通順，讀正確，讀流利。這樣的教學(xué)設(shè)計目的是讓學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的習(xí)慣，學(xué)習(xí)用多種方式自主 讀書，自 己去認(rèn)識生字詞。2. 然后老師展示幻燈片，檢查自學(xué)效果，講解一些比較難懂難理解的字詞，加深學(xué)生 對字詞的把握。3. 然后學(xué)生推薦朗讀比較好的范讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。（三）整體感知1. 學(xué)生整體感知課文后，重視讀后成果的匯報，例如：讀了這個故事，你發(fā) 現(xiàn)或了解 到了什么？你猜，老師會提出什么問題等的匯報，不僅調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)的積極性，而且 使學(xué)生在匯報過程中互相取長補(bǔ)短，從字到詞，至恂，到對課文的分析，無所不及，使學(xué) 生養(yǎng)成了認(rèn)真學(xué)習(xí)，愛動腦筋的

7、習(xí)慣，提高了 口語表達(dá)能力。2. 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生猜猜老師想提的問題是什么，這極大地激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑 的興趣， 學(xué)生都愿做老師的知心朋友，又想成為“問題專家”，因此，調(diào)動了學(xué)生讀書思考質(zhì)疑的 積極性。隨后提岀疑問：讀了文章，你們心里是什么滋味？你喜歡他什么等問題，這樣也 有利于學(xué)生從全局來把握文章。（四）精讀悟情1. 首先，要求學(xué)生默讀課文，請同學(xué)們在文中找找表現(xiàn)男孩勇敢的語句，畫一畫，讀 一讀，想一想。然后在小組內(nèi)談?wù)剬@句話的理解，四人一組合作時，相互幫助，最后組 內(nèi)推薦發(fā)言最出色的同學(xué)，說給全班同學(xué)聽。允許差異的存在是新課程背景下的教師必須 做到的，因此，教師鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見解，暢所欲

8、言。2. 然后引導(dǎo)學(xué)生是什么原因促使這個年僅10歲的男孩面對死亡而如此勇敢的？3. 默讀課文，畫句子，畫好之后，學(xué)生互相交流交流，交流之后，學(xué)生們會知道更多 （這樣體現(xiàn)課堂的靈活性開放性民主性）。這樣做有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。4. 學(xué)生匯報，老師點(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)是文章的核心部分，教師要抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行深入引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)，相 機(jī)引導(dǎo)。（以下部分是文章最讓人感動的精髓，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，采取多種朗讀的 方式，師生評價，也可根據(jù)情況教師指導(dǎo)朗讀，達(dá)到深入體會男孩情感的作用，與作者 的感情也產(chǎn)生共鳴。）（1）男孩猶豫了一會兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。（通過聯(lián)系下文，可

9、以引導(dǎo)學(xué)生懂的人 最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次，但這僅僅是短暫的一會兒，是親情促使男孩 下定死亡的決心，他是多么的勇敢善良）（2）抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當(dāng)抽 血完 畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動。（這段話請學(xué)生抓住男孩 表情的變化 萊猜想她的內(nèi)心活動，并讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，更深層地理解男孩 的內(nèi)心世界，感受他 心靈的美好。）（3）“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？ ”這是小男孩的話，這句話是小男孩顫抖 地問 出來的，因為他以為自己活不長了，他年僅10歲畢竟害怕死亡，這句話也 表現(xiàn)他對妹 妹深深的愛。&大家被男孩的勇敢打動了，那么當(dāng)醫(yī)生面對這個男孩

10、的時候會怎樣呢？談一談“震 撼”的意思。這一部分應(yīng)該怎樣讀呢？指導(dǎo)學(xué)生朗讀。師生分角色朗讀課文，以聲傳情，引導(dǎo)學(xué) 生體會男孩害怕、勇敢、驚喜等心情，把自己的感受讀出來。更好地理 解文章思想感 情，讓朗讀成為情感的交流和體驗的過程。9.當(dāng)小男孩知道自己不會死后，他是怎樣對醫(yī)生說的呢？（引導(dǎo)學(xué)生對比兩 次抽血表 情的不同理解男孩的勇敢慷慨）理解“鄭重其事”指導(dǎo)學(xué)生理解詞語。以上教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分 析問題、解決問題，在問題的分析、解決問題的方法、這樣做既有利 于發(fā)展學(xué)生的理 解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、協(xié)作能力。（五）總結(jié)

11、升華總結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡單扼要 的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解語文理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué) 生形成良好的個性，升華情感。我會問：1. 同學(xué)們讀了這個感人的故事后，最想說一句什么話？2親情是可貴的、偉大的，同學(xué)們無時無刻不被濃濃的親情包圍，講一講你或別人充滿親情的小故事吧。（有關(guān)親情的故事交流三分鐘。）3. 同學(xué)們，今天的課堂上充滿了情與愛?；丶乙院?，請將你感受到的親情傳達(dá)給 你的親人吧！我相信你們一定會收獲幸福的。（幫家常做家務(wù)，給家長洗腳。）以 上的這些是給文章做一個小節(jié)。（六）課后練習(xí)針對三年級的學(xué)生我進(jìn)行了有選擇性的進(jìn)行練習(xí)，語文在于積累，要使學(xué)生 有所提高，要具有操作性。我布置的作業(yè)是：選擇其中一項完成：1. 請把你學(xué)習(xí)這課的感受寫在讀書筆記上。2. 收集感動自己的有關(guān)親情的故事。九、說板書設(shè)計： 我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計，體現(xiàn)教材中的重點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌 握。我的板書設(shè)計是：平分生命時間男孩的表現(xiàn)為什么會有這種表現(xiàn)？抽血前猶豫了一會兒，最后點(diǎn) 了點(diǎn)頭。是由于是因為他以為抽血會死，點(diǎn)頭因為他決定用自己的生命就妹妹。抽血時安靜不發(fā)出一絲聲響只 對妹妹微笑。因為自己正在走向死亡，仍不忘 安慰 和鼓勵妹妹。抽血后動停止了微笑一動不亡。聲音顫抖。因為他以