《三袋麥子》說課設計

1、三袋麥子說課設計各位領導、各位老師：你們好！今天，我說的內容是三袋麥子的第二課 時。我將從教材、學情、教法學法、教學過程和板書設 計這幾方面進行說課。一、說教材1、教材簡析：三袋麥子在西師版小學語文三年級上冊第六單元第 三課。上承一只梅花鹿,下承竹石。這篇課 文是一篇童話故事，一共有九個自然段，課文情節(jié)生動 有趣，語言淺顯易懂。講了 土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥 子，小豬把麥 子 磨成面粉，做成了各種各 樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用，而小猴則把麥子種下地,一年后收獲了滿滿一麥子，個人米用了不同的處理方式，結果是不一樣 的。學生對這篇課 文有濃厚的興趣，因為文中有他們喜歡 的

2、動物形象。2、學情分析:我班的學生思 維 活躍，富于充分的想象力，善于發(fā)表個 人意見。因此，在 教學中采用看動畫片的形式激發(fā)學生 的興 趣，讓他們自主 學習，為他們提供展示自己的機 會。課文內容故事性強，線索比較清晰，我根據(jù)學生的 情況讓學生 講故事，鼓勵 學 生大膽想象，大膽表演。3、教學目標基于我對教材的理解和分析，結合新課標理念我將本節(jié) 課的教學目標定為：知識目標：能 正 確、流利、有感情地朗讀課文。能力目標：知道小豬、小牛、小猴誰做得好，體會三個 動物的美好的品格。情感目標：能 正 確的評價三個小動物，明白不同的做法 會有不同的結果的道理。4、教學重難點：教學時，我根據(jù) 課文本身的特點

3、，把“有感情地朗讀課 文”作為教學的重 點，“能正確的評 價三個小動物， 明白不同的做法會有不同的結果的道理”作為教學的難 點。二、說教法學法教法：在這堂 課中，我采用了情景導入法，討論交流 法，合作表演法，利用多媒體輔助教學去誘發(fā)學生的情 感，引導學生自學、討論、交流。學法：語文學習 不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤 為 重要的是讓學 生 學會學習方法，在教學中，我主要滲 透了自主學習法、合作學習法。通過教師與學生、學生 與學生面對面地聽、說、讀、議、演等去實現(xiàn)，充分發(fā) 揮學生的主動性，培養(yǎng)學生自主學習的能力。三、教學過程設計一）、動畫導入，激發(fā)興趣 好的開端是成 功 的一 半。精彩的導入

4、往往能調動學生的學習興趣，針對 三 年 級學生的年齡特點，我利用多媒體播放 動畫片三袋 麥 子引入，學生被這鮮活的畫面所吸引，頓時思維活 躍、精神振作，為整堂課的教學打下一個良好的基礎。 欣賞后 讓學生交流故事的主要內容，以及故事中的人 物，引入 課 題，從而積極主動地參與學習。（二）、觀看動畫，理解感悟看動畫片是孩 子們最感興趣、最樂于做的事情，針對這一 特點，我把整堂 課的教學以看動畫片的方式來完成。根據(jù) 學生的不同需 求，先后播放土地爺爺分別到小猴、小豬、 小牛家的情景，在學生欣賞動畫之后引導學生交流，同時 指導學生朗讀?，F(xiàn)就以土地爺爺拜訪小猴為例談談我的具 體做法：我先播 放土地爺爺?shù)?/p>

5、小猴家這一部分內容，并讓 學生邊看邊想，讓學生看后說說小猴家的麥囤里怎么會堆 得滿滿的呀？同時指導學生讀好小猴的話。接著讓學生交 流：看著小猴家豐收的情景，聽著小猴自豪的話，你準備 怎么來夸夸小 猴 呀？最后，老師扮演土地爺爺和學生一 起 表演這部分內 容,在老師的引領下，學生自由組合表 演。教學拜訪小豬、小牛的思路與拜訪小猴這部分基本相 同，只是問題有所不同。通過學生的看、想、說、讀、演， 充分展示自己“獨特的感受、體驗和理解。”在對三部 分內容學完之后，引導學生交流：小朋友，看了動畫片之 后，你最喜歡哪種小動物的做法呀？為什么呢？在此活 動中，增 強學生的主體 性 和參與意識，同時讓學生在

6、合 作、探索交流中感受快樂，得到收獲，學會相互接納，傾 聽、分享、互助，交流與合作的技能。（三）、拓展延伸，活躍思維 新課標強調要 重 視拓展 學生的思維、發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。教師要為學生留出 選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。 當學完本課后此時學生腦中一定會想假如現(xiàn)在土地爺爺 真 的從小猴那里拿回了些麥子送給我，我該 怎么處理 呢？這 時就讓學生把自己的想法說出來。充分尊 重學生 的個體 差異，滿足不同學生的需要。為學生個性的充分 發(fā)揮開辟了空間。從而培養(yǎng)學生的說話能力和創(chuàng)新能 力。復述不僅能提 高 學生的口頭表達能力，增強記憶能力， 還能幫助學生積累好詞句，提高閱讀和寫話能力。中年 級是 培養(yǎng)學生聽說 能力的重要時期，作為語文老師，我 們應該 切實地把復述訓 練落到實處。因此，我再次播放 這部動畫 片，讓學生邊 看 邊跟著一起說說這個故事。四、說板書設計 好的板書是課 文精華的體現(xiàn)，我的板書主要采用帖畫配 文字的“圖文式”板書，簡潔、概括，是文章結構的簡 縮，展現(xiàn)了文