《阿西莫夫短文兩篇》2

1、阿西莫夫短文兩篇 2自讀導(dǎo)言自讀要求1把握文章的說明對象，培養(yǎng)愛好科學(xué)、主動探尋自然奧秘的精神。2了解科技說明文的特點及本文條理清楚，層次分明地說明事物的邏 輯順序。3 比較兩篇短文， 了解它們因為說明的問題不同， 所以說明的角度也就 不同的特點。抓住重點語句，提綱摯領(lǐng)地把握文章的內(nèi)容；學(xué)習(xí)作者 運用準(zhǔn)確、平實的語言將深奧的科學(xué)理論說明得淺顯易懂，使廣大讀 者易于接受的方法。4 掌握詞語，體會詞語在具體語境中的含義。學(xué)習(xí)側(cè)重點1通過朗讀，把握文章的內(nèi)容，對兩篇短文的內(nèi)容進行整體比較，找 出它們各自所述內(nèi)容的相聯(lián)點和有區(qū)別的地方，懂得 .寫作文章可根據(jù) 情況的不同，采用不同的 .寫作角度。2 在

2、反復(fù)朗讀課文的過程中，體會邏輯順序的特點3 精讀一兩個段落，體會說明文語言準(zhǔn)確的特點，并在自己的. 寫作中模仿這一語言特點。（解說：據(jù)“單元提示”和課文提出上述 “自讀要求”和“學(xué)習(xí)側(cè)重點”，其 特點是： 1這兩篇科普文章所介紹的都是比較深奧的科學(xué)知識，但由 于作者采取了樸實、明白如話的語言，使原本深奧的知識變得淺顯易 懂。又恐龍無處不有是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊 的移動；被壓扁的沙子是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受 到的撞擊。通過這兩篇短文的比較閱讀，讓學(xué)生懂得 .寫作文章可以根 據(jù)需要，從不同的角度下筆。 3重在通過閱讀，整體感知，進一步挖 掘文章的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)世

3、界的興趣，培養(yǎng)他們主動探究科學(xué) 的精神。） 自讀程序 1初讀課文。初步感知課文，畫出應(yīng)該掌握的詞語，不會讀的和不理 解的查字典詞典解決；在了解大致內(nèi)容的同時，老師可相應(yīng)地介紹作 者和一些有關(guān)的恐龍及地理知識。2 速讀課文。質(zhì)疑答疑，理清文章的思路。3 細(xì)讀課文。把握兩篇文章所述的內(nèi)容，找出各自說明的順序及角度， 進行整體比較，教師可適當(dāng)點撥。4品讀課文。選擇一兩個語段進行閱讀，體會說明語言準(zhǔn)確、平實的 特點。（解說：本課是自讀課文，設(shè)計的閱讀四步驟，可讓學(xué)生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，自己去探索、發(fā)現(xiàn)、研究、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。這兩篇課文語言平實，只要多讀，就 能理

4、解文章所說明的道理，提高學(xué)生的自學(xué)能力。 ）自讀點撥 1關(guān)于 地殼運動。地殼是由各種固體巖石組成的層圈，和緊挨它下面的上地慢的固體巖石組成巖 石圈。巖石圈下面的下地幔是一層軟的物質(zhì)，被稱作軟流圈，它具有 可塑性，可以緩慢流動。軟流圈中的各種物質(zhì)由于物理和化學(xué)性質(zhì)不 同，使其內(nèi)部發(fā)生變化。于是，溫度高、密度小的物質(zhì)受熱膨脹向上 浮動，反過來，溫度低、密度大的物質(zhì)受冷收縮向下沉積，這樣兩種 物質(zhì)就形成熱力和重力的對流。向上流動的物質(zhì)穿過軟流圈上部接近 巖石圈時，就沿著水平方向靠近和分離，由此影響到巖石同，引起地 殼運動。人們能夠直接感覺到的火山爆發(fā)、地震等自然現(xiàn)象，便是地 殼運動的證據(jù)。2 關(guān)于板

5、塊運動。 有人從世界地圖上驚奇地發(fā)現(xiàn)： 現(xiàn)在南美洲東部巴西 的凸出部分，恰恰是原來大洋彼岸非洲西海岸的凹陷部分；北美洲與 歐洲和格陵蘭也能完全吻合地拼在一起。 1921 年，德國氣象學(xué)家魏格 納根據(jù)這一現(xiàn)象提出了大陸漂移說，為了證實自己的理論，他進行了 實地考察，在大洋彼岸對應(yīng)的位置上，發(fā)現(xiàn)了相對應(yīng)的山脈、礦產(chǎn)和 相同的陸生動物化石。1961 年美國人赫斯和迪茨再進一步提出了海底擴張說。由于大陸漂移 學(xué)說研究的是大陸，海底擴張學(xué)說研究的是洋底。如何從包括大陸和 海底兩個方面去統(tǒng)一認(rèn)識全球構(gòu)造呢？于是， 板塊構(gòu)造學(xué)說應(yīng)運而生。 法國地震學(xué)家勒皮雄在研究了大陸漂移說和海底擴張說以后，首創(chuàng)了板塊學(xué)說

6、。它是ZO世紀(jì)60年代轟動全球的地質(zhì)構(gòu)造學(xué)的變革。它認(rèn)為，地球巖石不是一個整體，而是被一些活動的海底構(gòu)造如海嶺、島 弧、海溝和海底水平斷裂等，分割成大小不等的塊體，它們浮在熾熱 的地幔表面不斷運動，每個板塊內(nèi)部地殼穩(wěn)定，而板塊之間的邊緣帶 上地殼活動較強，板塊運動引起地殼運動，推動海底擴張，使洋殼不 斷更新，當(dāng)兩個板塊相撞擠壓時，就形成崇山峻嶺；相對錯動時，就 形成斷裂。島嶼和海溝是由于兩個板塊俯沖并上提形成的，板塊運動 使地殼受壓到一定程度，會造成火山爆發(fā)和地震。板塊學(xué)說把地球分成了 6 大板塊，即太平洋、歐亞、印度洋、非洲、 美洲和南極洲。3 關(guān)于恐龍的滅絕。 在距今大約 23 億一 80

7、00 萬年的中生代， 恐龍這個 龐大的爬行動物，曾是稱霸地球的生靈。這些龐然大物在中生代的陸 地上自由自在地生活了 1 億多年。但是隨著中生代的結(jié)束，曾經(jīng)不可 一世的恐龍，竟悄悄地在地球上滅絕了。至于恐龍滅絕的原因，科學(xué) 家們做了多種猜測：一是氣候變冷使得大部分食草恐龍因饑寒交迫死 去，而以吃食草恐龍為生的食肉恐龍也自然隨之而去；二是中生代的 白玉紀(jì)后期，地殼活動頻繁，地球上地震、火山噴發(fā)接連不斷，大洪 水也相繼肆虐，動作笨拙的恐龍們因來不及逃脫而大量死去，僥幸剩 余下來的卻又不能適應(yīng)變化了的環(huán)境，最后便全部死掉；三是白至紀(jì) 后期，宇宙中有距離地球很近的新星或新星爆炸，大量高能射線輻射 到地球

8、上來，把很多恐龍及其他一些同時期的生物都?xì)⑺懒耍凰氖窃?白至紀(jì)后期，可能有小行星直接撞擊到地球上爆炸，造成恐龍大量死 亡。4關(guān)于課文。(l)思路剖析。恐龍無處不有開篇提出科學(xué)領(lǐng)域是緊密相連的，各 自的發(fā)明都有可能得到相互啟發(fā)， 以引起讀者的興趣： “緊密相連 ”表現(xiàn) 在哪里？有哪些事實能證明它們是互相 “產(chǎn)生影響 ”的？然后舉南極發(fā) 現(xiàn)恐龍化石的例子，提出既然寒冷的氣候不適應(yīng)恐龍的生活，恐龍是 如何越過大洋到另一個大陸去的問題。圍繞這個問題，引出板塊構(gòu)造 理論，說明是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移，得出在南極發(fā)現(xiàn)恐 龍化石這一事件，為板塊構(gòu)造理論的成立提供了有力證明的結(jié)論。被壓扁的沙子 起筆提

9、出導(dǎo)致 6500 萬年前恐龍滅絕原因的一個新觀 點一個巨大的小行星或童星對地球的撞擊， 引起人們對這一曾經(jīng)主 宰過地球的生靈突然滅絕的興趣、并且說明科學(xué)家們研究的目的在于 “多地了解這種事件所產(chǎn)生的影響，因為當(dāng)將來面臨這種事件時，我們 可以采取某種應(yīng)急措施 ”。然后從地質(zhì)學(xué)發(fā)現(xiàn)的證據(jù)上論證造成恐龍滅 絕的原因應(yīng)該是撞擊。(解說：作者采用的是邏輯順序，重在說明事理，所以在短小的篇幅 內(nèi)，將抽象的科學(xué)知識，層層剖析，既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出、通俗易懂地 解釋清楚。）（2）關(guān)于說明方法。要理解這 兩篇短文，還要注意作者運用的引人入勝的說明方法。 首先是舉例子。 在文章中，作者舉了許多例子來說明自己的觀點。例

10、如， 恐龍無處不 有沖為了證明不僅南極大陸有恐龍化石這一說法，列舉 “在地球的其他 大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石 ”，“說明恐龍確實遍布于世界各地 ”；舉南 板也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動物 ”的 事實，說明南極不止只有恐龍化石，還有別的。說法嚴(yán)謹(jǐn)。 其次是作比較。例如被壓扁的沙子中，談到斯石英和普通沙子的 區(qū)別時，為了讓讀者更清楚地了解，運用了 “一立方英寸被壓扁的沙子 比一立方英寸普通的沙子要重得多 ”的比較方法；在恐龍無處不有 中將南極的恐龍的命運與其他大陸的恐龍進行比較。 “這些生物的命運 比其他同類要悲慘得多，因為板塊把它們向南攜帶到了極地。 ” 第三是打比方。

11、短文還運用了打比方的方法，使得語言既生動又明白 如話，如恐龍無處不有中 “位于南極中心部位的南極洲是全球的大 冰箱”一句，形象地說明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的重要 地位。除上述的方法之外，還有 “列數(shù)字 ”作“詮釋 ”等說明方法，這里不 一 分述。 （3）關(guān)于一些句子?！扒嗤芎椭┲胧侨巳私灾默F(xiàn)代兩棲動物 ”是對 “現(xiàn)代兩棲動物 ”的解 釋與舉例，強調(diào) “人人皆知”，以人們常見的 “青蛙和錯殊 ” 為例，體現(xiàn)了科普作品語言淺顯易懂的特點。“萬一某天某個星體要撞擊地球， 我們也許會知道如何來避免這種撞 擊”是說明科學(xué)家之所以研究恐龍滅絕原因的理由，旨在提醒人們注意。 自讀思考 1以恐龍無處不有為例，分析作者說明事理的思路。2 指出下列句子所用的說明方法 O（ 1）地球上十分之九的冰在南極。 （）（ 2）然而，并不是所有的科學(xué)家都認(rèn)為這是由巨大撞擊引起的。 例如， 1987 年就有人指出，如果地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期，許 多火山大致同時噴發(fā)，那么也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大 災(zāi)難。（） 3）一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重 得多。（）3 以你身邊的生活為例，