小學(xué)生心理健康教育實驗研究結(jié)題報告

1、小學(xué)生心理健康教育實驗研究結(jié)題報告作者:彭慧勇發(fā)表時間 :2004年 06 月 08 日 05:42 閱讀次數(shù) :185玉溪市“小學(xué)生心理健康教育”實驗研究，屬云南省 2000 年立項課題，由云南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組于2000 年 10 月批準立項并同意開展實驗研究， 實驗研究時間為兩年。 該課題的實驗研究于2000 年 3 月開始準備， 于 2000 年 10 月啟動， 經(jīng)過整整兩年的實驗研究，現(xiàn)已按計劃完成了實驗研究任務(wù)，取得了預(yù)期的結(jié)論和成果，特提請結(jié)題鑒定。一、實驗研究提出的背景當前，世界正向“經(jīng)濟全球化”方向發(fā)展，世界政治、經(jīng)濟、科技、軍事等競爭日趨激烈。隨著我國改革開放的不斷深入

2、， 與國際的交流、 合作日益增加， 社會發(fā)展步伐日益加快， “社會主義計劃經(jīng)濟”已全面向“社會主義市場經(jīng)濟”轉(zhuǎn)軌；特別是“城市化”發(fā)展迅速，城市生活中節(jié)奏快、壓力大、競爭激烈、人口稠密等特征日益明顯；另外，國家的計劃生育政策在城市成效最為明顯，獨生子女占少年兒童的 90% 左右。在這種特殊的社會高速發(fā)展階段，維系人與人之間關(guān)系的紐帶、 人們的政治和經(jīng)濟地位、 人們的人生觀和價值觀、 社會道德標準、 社會形態(tài)、 家庭結(jié)構(gòu)及成員關(guān)系等都不同程度地發(fā)生著變化。 社會的發(fā)展變化又通過家庭的折射、 縮小或放大然后作用于學(xué)生。 在這樣的大背景下， 中小學(xué)生存在著過早受 “升學(xué)”“就業(yè)”“生存”的驅(qū)使而陷入

3、失去童真、失去快樂的學(xué)習競爭中的現(xiàn)象；存在著直接或間接受離異家庭的打擊或不良影響， 生活信心不足、 情感體驗不健全、 逆反心理異常強烈； 存在著獨生子女由于長期處在特殊的養(yǎng)尊處優(yōu)的地位上， 獨立生活能力差， 意志薄弱、膽怯、自我中心、不合群、不會正常的人際交往；存在著受社會環(huán)境的某些消極影響，心理平衡失調(diào)、精神空虛、道德品質(zhì)下降，甚至發(fā)生心理障礙及自殺的現(xiàn)象。近年來， 我國的心理學(xué)專家對中小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查研究表明， 我國中小學(xué)生的心理健康存在著較多的問題。據(jù)此， 中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定中指出：學(xué)校要“進一步改進德育工作的方式和方法” ， “針對新形勢下青少

4、年成長的特點，加強學(xué)生的心理健康教育， 培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應(yīng)社會生活的能力” 。學(xué)校開展心理健康教育，不僅能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習困難，改善人際關(guān)系，提高思想認識，而且為學(xué)生的個性發(fā)展和人格健全打下良好、長久、全面的基礎(chǔ)。對小學(xué)生及時有效地進行心理健康教育是實施素質(zhì)教育的重要組成部分， 是培養(yǎng)跨世紀高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)，是現(xiàn)代教育的必然要求。為了實現(xiàn)這一要求，特提出本課題研究。二、實驗研究的目的意義小學(xué)心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生生理、 心理發(fā)展特點， 運用有關(guān)心理教育的方法和手段， 培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)， 促進學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。 國內(nèi)外

5、專家研究提出， 小學(xué)生心理健康的內(nèi)容主要包括： 正常的智力、 積極的自我意識、 良好的心境、和諧的人際關(guān)系、較強的意志品質(zhì)、 完整的人格。 為了主動適應(yīng)社會對教育的要求，改變僅僅依靠學(xué)校學(xué)科教學(xué)和德育對學(xué)生施以影響的局面， 積極探索對小學(xué)生進行心理健康教育的 方法和途徑。1、 通過該課題的研究， 探索適應(yīng)玉溪市小學(xué)生心理健康教育的方法和途徑。 主要包括：a、小學(xué)生心理健康檔案的建立。b、小學(xué)生心理輔導(dǎo)的內(nèi)容。c、學(xué)校學(xué)生心理健康教育的途徑、手段和方法。d、小學(xué)生心理咨詢。e、指導(dǎo)家長培養(yǎng)孩子健康心理的方法。2、通過該課題的研究，在對實驗班小學(xué)生實施“心理健康教育”的過程中，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善心理

6、品質(zhì)，使身心健康、和諧發(fā)展。3、 通過該課題的研究， 培養(yǎng)和形成一批具有一定的小學(xué)生心理健康教育及研究能力的教師。三、實驗研究的具體目標1、實驗班學(xué)生心理健康調(diào)查、分析、研究。2、小學(xué)生心理健康檔案的建立與應(yīng)用。3、小學(xué)生心理健康教育材料建設(shè)與使用。4、小學(xué)生心理咨詢實驗研究。5、小學(xué)生心理健康教育的途徑、手段和方法研究與應(yīng)用。6、小學(xué)生心理健康教育的個案研究。四、實驗研究的步驟、方法和內(nèi)容第一階段：準備階段（ 2000 年 3 月 2000 年 8 月）多次邀請了玉溪師范學(xué)院教育系、 玉溪師范學(xué)校教心學(xué)組的專家參與共同論證本課題研究的價值和可行性， 并多次專程到昆明請教了云南師范大學(xué)教育系和

7、省教育科學(xué)研究院的心理學(xué)專家，以求得理論上的有力支持，保證了課題研究方向正確、理論基礎(chǔ)扎實、起點合理。根據(jù)本課題研究理論性強、 技術(shù)含量高、 專業(yè)性強等特點， 確定了以高校和教育科研單位為依托， 以實驗小學(xué)為基地； 以市教科所為中心，上聯(lián)省教科院，橫聯(lián)玉溪師院和玉溪師校，下聯(lián)實驗學(xué)校；以云南省教科院、玉溪市教科、玉溪師校、玉溪第一小學(xué)四方合作；以心理學(xué)教師、專職教研員、小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、小學(xué)教師（班主任）四類人員結(jié)合組成課題實驗研究小組。認真確立了本課題研究的目標， 規(guī)劃了本課題研究的具體內(nèi)容和步驟， 制定了本課題研究和實驗的具體實施方案。 在課題組內(nèi)外多次專題組織進行討論和征求意見， 在廣泛征求意

8、見的基礎(chǔ)上進行修改完善，最終定稿。填寫課題申報的有關(guān)表冊，完成本課題的申報工作。于2000 年 10 月由云南省教育科學(xué)課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準立項并同意開展實驗研究， 實驗研究時間為兩年，屬云南省2000 年立項課題。組織了實驗前的學(xué)生心理測量分析， 由云南師范大學(xué)教育系有關(guān)專家對玉溪一小三年級以上學(xué)生，運用卡特爾 16 種人格因素測驗量表 （ 16pf） （修訂量表）進行測量、統(tǒng)計和分析，建立起了玉溪一小三年級及以上學(xué)生的心理檔案， 為開展心理健康教育研究和實驗做好了前期準備。第二階段：基礎(chǔ)研究階段（ 2000 年 9 月 2001 年 2 月）多次組織課題組成員學(xué)習、 研究、 落實本課題的實

9、驗研究方案。 進一步明確本課題研究的目的意義、具體內(nèi)容、 研究和實驗的基本方法和步驟。 對研究和實驗的重點任務(wù) （心理健康教育輔導(dǎo)課的開設(shè)）和難點任務(wù)（心理測量和個案研究）進行了重點研究和布置。對實驗研究的具體任務(wù)進行了進一步的分工， 采取分工合作的方式以保證課題研究和實驗的各項任務(wù)落到實處。 組長彭慧勇全面主持課題研究和實驗， 負責協(xié)調(diào)四方工作， 負責完 成課題結(jié)題報告； 副組長王春雷主要負責心理測量和個案研究； 副組長陶琳主要負責心理咨詢和家長輔導(dǎo)； 副組長王云華主要負責心理健康教育輔導(dǎo)課的開設(shè)和實驗工作； 其他成員分別具體負責課題的各項組織、實施、研究、實驗、測量、統(tǒng)計和分析工作。搜集、

10、 購買國內(nèi)外有關(guān)心理健康教育的專著、 資料和研究成果， 并多次組織課題組成員進行學(xué)習。學(xué)習采取以自學(xué)為主，輔導(dǎo)為輔的方式，并多次由王春雷、陶琳、聶建萍、付榮華在課題研討會上作專題發(fā)言、專題輔導(dǎo)和專題講座。通過學(xué)習、分析和研究，初步提出了學(xué)校、社會、家庭“三教統(tǒng)一” ，全員心理輔導(dǎo)課、自主心理咨詢、個體心理指導(dǎo)“三導(dǎo)結(jié)合”的心理健康教育立體交叉網(wǎng)絡(luò)。并初步篩選、確定了心理輔導(dǎo)課的教材和心理測量的工具；初步完成了有關(guān)論文。第三階段：實驗研究階段（ 2001 年 3 月 2002 年 10 月）在玉溪第一小學(xué)的三、 四兩個年級的四個實驗班開設(shè)心理輔導(dǎo)課， 每兩周開課1 節(jié)， 由實驗班班主任承擔教學(xué)任

11、務(wù)。 開課前首先組織課題組的全體成員對科學(xué)出版社出版， 由林崇德任名譽主編， 沃建中任主編的小學(xué)生心理導(dǎo)向教材及教學(xué)參考書進行集體研究， 分析了該教材的編排體系、 特點及優(yōu)勢， 共同研究了教學(xué)的基本原則和方法， 并由陶琳為實驗教師上示范課兩節(jié)， 作教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)多次。 在實驗教師進行了一段時間的教學(xué)實踐后， 組織了一次校內(nèi)的心理輔導(dǎo)課教學(xué)研討活動， 組織了一次對外開放的心理輔導(dǎo)課教學(xué)研討活動， 兩次活動共上公開研究課8節(jié)，其中 2節(jié)被評為市級一等獎， 2 節(jié)被評為市級二等獎。在實驗學(xué)校建立了心理咨詢室， 由陶琳、 聶建萍、付榮華主持， 每周在星期四的下午定期為學(xué)生提供心理咨詢指導(dǎo)。 通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)

12、、 班主任等在學(xué)生和學(xué)生家長中作了大量的宣傳、 發(fā)動和解釋工作， 打消了學(xué)生和學(xué)生家長對心理咨詢的恐懼心理，實現(xiàn)了學(xué)生自主、 積極、主動進行心理咨詢。心理咨詢室建立后，每次均能接待到不少學(xué)生的咨詢，自今共接待了近200 名學(xué)生的心理咨詢。為了實現(xiàn)學(xué)校、社會、家庭“三教統(tǒng)一” ，全員心理輔導(dǎo)課、自主心理咨詢、個體心理指導(dǎo)“三導(dǎo)結(jié)合” 的心理健康教育立體交叉網(wǎng)絡(luò)建設(shè)， 加強家庭心理輔導(dǎo)與學(xué)校心理輔導(dǎo)的結(jié)合，每學(xué)期組織對實驗班家長進行心理健康教育知識輔導(dǎo)， 由陶琳、 聶建萍、 王云華向?qū)W生家長進行有關(guān)專題講座。 先后組織了 3 次家長心理健康教育知識的輔導(dǎo)， 參加培訓(xùn)的學(xué)生家長近1000 人次。增強

13、了學(xué)生家長與學(xué)校配合教育的意識，增強了學(xué)生家長對孩了進行心理輔導(dǎo)的意識，提高了輔導(dǎo)的能力和水平。正處在身心快速發(fā)展中的小學(xué)生（ 6-13 歲） ，心理變化大、變化快，發(fā)展性心理問題較多，可塑性極大。 雖然從整體上看沒有表現(xiàn)出突出的心理問題， 但每個實驗班中還是有個別學(xué)生存在較明顯的心理問題發(fā)展趨勢， 如不及時給予必要的關(guān)注和指導(dǎo)， 就會發(fā)展成為心理問題，從而嚴重影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。 所以在王春雷的指導(dǎo)下， 各實驗班認真分析學(xué)生心理檔案， 在長期跟蹤觀察的基礎(chǔ)上， 確定研究和指導(dǎo)對象進行心理個案研究。 從而加強了對個別學(xué)生的心理指導(dǎo)力度， 提高了實驗教師有針對性、 有重點、 有計劃進行心理輔

14、導(dǎo)的能力和水平。為了進一步掌握實驗過程中學(xué)生的心理發(fā)展情況，以便進一步修正課題研究的重點和突破口， 進一步增強課題研究的針對性， 組織進行了兩次實驗中期心理測量。 使用日本鈴木清編制，周步成主持修訂的心理健康診斷測試 “ mht ”對實驗班學(xué)生進行了以“學(xué)習焦慮情緒”為重點的心理測量、 統(tǒng)計， 并對照全國常模進行分析。使用中國人性格量表編制組編制的學(xué)生性格量表（ 11-18 歲） 對實驗班學(xué)生進行較全面的性格測量、統(tǒng)計，并對照云南省常模進行分析。 通過分析和研究，確定在研究實驗的最后階段，以培養(yǎng)學(xué)生的“優(yōu)秀性格品質(zhì)” 為研究實驗的重點。 為了最終檢驗課題研究實驗的成效和實驗班學(xué)生的 “性格特點

15、和優(yōu)秀性格品質(zhì)” 發(fā)展水平， 組織進行了實驗后期心理測量。 使用由本課題組副組長王春雷編制的小學(xué)生心理健康調(diào)查問卷對實驗班和對比班學(xué)生進行測量、統(tǒng)計，并進行對比分析。在全面研究和實驗的過程中， 把理論研究和實踐運用緊密地接合在一起， 堅持在理論研究的指導(dǎo)下進行實踐運用， 在充分實驗運用的基礎(chǔ)上進行理論研究。 完成了有關(guān) “學(xué)校心理健康教育的途徑、手段和方法” 、 “心理咨詢的策略”、 “心理輔導(dǎo)課的教學(xué)策略”、 “家長心理輔導(dǎo)培訓(xùn)” 、 “心理輔導(dǎo)個案研究分析” 、 “心理測量分析報告”等論文。第四階段：總結(jié)驗收階段（ 2002 年 11 月 2002 年 12 月）召開課題結(jié)題工作會， 對課

16、題研究過程及有關(guān)情況進行了簡要的回顧， 對所取得的成果進行了討論、分析和總結(jié)。統(tǒng)一安排了課題結(jié)題的準備工作日程和具體分工，之后，全課題組成員按計劃和分工全面進入課題結(jié)題的準備工作。全面整理課題研究的檔案資料，進行分類和歸檔。共分為 16 類檔案，分別裝袋歸檔，并建立了“玉溪市小學(xué)生心理健康教育實驗研究檔案室” （設(shè)在課題實驗學(xué)校玉溪第一小學(xué)） 。對所完成的關(guān)于課題研究和實驗的有關(guān)資料和數(shù)據(jù)進行全面檢查和核對，在此基礎(chǔ)上，課題組成員共同協(xié)作， 由課題組組長執(zhí)筆完成了課題結(jié)題報告的撰寫。 之后， 向云南省教育科學(xué)課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組提出申請，對課題研究成果進行鑒定驗收。五、研究實驗的結(jié)論和成果1、完成

17、了小學(xué)生心理健康教育實驗研究結(jié)題報告 。2、完成了小學(xué)生心理健康教育的理論與實踐的相關(guān)論文。3、構(gòu)建了“三教統(tǒng)一、三導(dǎo)結(jié)合”的學(xué)校學(xué)生心理健康教育體系。4、完成了“小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)個案研究”的案例分析。5、完成了“玉溪一小學(xué)生性格測試總體情況分析報告” 。6、完成了“玉溪一小學(xué)生焦慮情緒調(diào)查研究報告” 。7、完成了“玉溪第一小學(xué)心理健康教育實驗班學(xué)生問卷調(diào)查分析報告” 。8、篩選并在教學(xué)實踐中運用了小學(xué)生心理健康教育材料小學(xué)生心理導(dǎo)向 。9、初步建立了“玉溪一小學(xué)生心理健康檔案” 。10、組織展評了“小學(xué)生心理教康教育優(yōu)秀輔導(dǎo)課”。11、經(jīng)過培訓(xùn)和參加課題實驗研究有效提高了教師的心理輔導(dǎo)水平

18、和能力。12、經(jīng)過培訓(xùn)和參與進行家庭輔導(dǎo)有效提高了家長的心理輔導(dǎo)水平和能力。13、 經(jīng)過實施心理健康教育， 與云南省城市學(xué)生常模相比， 實驗班學(xué)生情緒特征總體比較平和，女生在生活旨趣、意志品質(zhì)、認知風格和態(tài)度傾向等方面更具有社會性意義特征， 男生在意志品質(zhì)方面表現(xiàn)出更好的素質(zhì)； 與非實驗班學(xué)生相比， 實驗班學(xué)生在自我意識的發(fā)展和人際交往方式的改善等方面有顯著提高。14、在該課題實驗研究促進下，玉溪一小現(xiàn)已把“小學(xué)生心理健康教育”作為新課程改革實驗的“校本課程”進行開發(fā)和運用，并把“小學(xué)生心理健康教育”作為學(xué)校的辦學(xué)特色進行發(fā)展和完善。15、 該課題實驗研究已在我市產(chǎn)生了一定的影響， 隨著城市化

19、進程的不斷推進， 該課題實驗研究的成果，在市區(qū)小學(xué)及各縣城區(qū)小學(xué)都具有廣泛的推廣運用價值。附：一、主要參考書目1、 小學(xué)生心理健康教育叢書 （全國九五教育科研課題研究成果主編陳永勝 山東教育出版社）2、 學(xué)生心理健康教育 （主編張承芬 孫雍勝 警官教育出版社）3、 小學(xué)生心理導(dǎo)向（教學(xué)參考） （名譽主編林崇德主編沃建中 科學(xué)出版社）二、主要教學(xué)材料小學(xué)生心理導(dǎo)向 （名譽主編林崇德主編沃建中 科學(xué)出版社）三、主要測量工具1、 卡特爾 16 種人格因素測驗量表（ 16pf） （修訂量表）2、 學(xué)生性格量表（11-18 歲） （中國人性格量表編制組）3、 心理健康診斷測試 “ mht ” （日本鈴木

20、清編制 周步成主持修訂）4、 小學(xué)生心理健康教育調(diào)查問卷 （本課題組王春雷編制）本課題研究成果，已于2003年1月通過了省教育科學(xué)課題規(guī)劃辦組織的專家組的結(jié)題鑒 定驗收，同時被玉溪市科技局評為玉溪市2003年科學(xué)技術(shù)獎三等獎。玉溪市小學(xué)生心理健康教育實驗研究課題組二。二年十一月合同管理制度1范圍本標準規(guī)定了龍騰公司合同管理工作的管理機構(gòu)、職責、合同的授權(quán)委托、洽談、承辦、會簽、訂閱、履行和變更、終止及爭議處理和合同管理的處罰、獎勵;本標準適用于龍騰公司項目建設(shè)期間的各類合同管理工作，廠內(nèi)各類合同的管理，廠內(nèi)所屬各具法人資格的部門，參照本標準執(zhí)行。2規(guī)范性引用中華人民共和國合同法龍騰公司合同管理辦法3定義、符號、縮略語4職責4.1 總經(jīng)理：龍騰公司經(jīng)營管理的法定代表人。負責對廠內(nèi)各類合同管理工作實行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。以法人代表名義或授權(quán)委托他人簽訂各類合法合同，并對電廠負責。4.2 工程部：是發(fā)電廠建設(shè)施工安裝等工