[伴你教數(shù)學(xué)]我和小樹一起長(zhǎng)

1、精品資源伴你教數(shù)學(xué)我和小樹一起長(zhǎng)r教學(xué)目標(biāo)11 .通過“我和小樹一起長(zhǎng)”的情境，使學(xué)生能夠提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的問 題意識(shí)，同時(shí)綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新精神。2 .借助具體的生活情境，通過對(duì)數(shù)的猜測(cè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。3 .通過各種形式的小組活動(dòng)，為學(xué)生提供討論交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，獲 得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。r教材分析1本課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了 “生活中的數(shù)” “觀察與測(cè)量” “加與減（一）”三個(gè)單元之后的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，教材借助“我和小樹一起長(zhǎng)”這一生活情境，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生從“植樹”和“重回故地”這兩個(gè)具體情境中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單

2、的數(shù)學(xué)問題，經(jīng)過自主探索和合作交流，綜合運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問題，以發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，加深對(duì)“數(shù)與代數(shù)” “空間與圖形”等內(nèi)容的理解，體會(huì)各部分之間的聯(lián)系。r學(xué)校及學(xué)生狀況分析1一年級(jí)的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了 “生活中的 數(shù)” “觀察與測(cè)量” “加與減（一）”三個(gè)單元的內(nèi)容， 認(rèn)識(shí)了 100以內(nèi)的數(shù)，初步學(xué)會(huì)了估測(cè)物體的長(zhǎng)度，掌握了 100以內(nèi)不進(jìn)位、不退位加減法的計(jì)算方法， 并能正確計(jì)算。同時(shí)， 學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)之后， 有了初步的與他人合作交流的意識(shí)，具備一定的觀察問題、 發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。r教學(xué)設(shè)計(jì)1（一）我們一起去植樹4 .談話引入師：同學(xué)

3、們，你們知道現(xiàn)在是幾月嗎？那剛過去的是幾月？誰知道3月里都有什么節(jié)日？生：現(xiàn)在是四月，剛過去的是三月，三月有個(gè)三八婦女節(jié)。生：還有一個(gè)是植樹節(jié)。師：3月8日是婦女節(jié)，植樹節(jié)是幾月幾日？生：好像是3月12日。師：對(duì)，植樹節(jié)是 3月12日?，F(xiàn)在我們的地球環(huán)境污染越來越嚴(yán)重，而植樹能起到保 護(hù)環(huán)境的作用，所以，在三月里，很多人都會(huì)去植樹。我們小朋友也不例外，淘氣和他的小 伙伴也去植樹了。（意圖設(shè)計(jì)這兩個(gè)問題可以給學(xué)生滲透環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生在不知不覺中受到教育。）5 .猜一猜（出示36頁(yè)的情境圖：一班）師：淘氣很快種好了一棵， 他東走走西看看，來到了一班種的樹旁，他正在和小樹比個(gè) 呢！你們聽他在說什么呢

4、？生：我身高是1 m 20 cm ,小樹大約有多高？師：請(qǐng)你先估計(jì)一下，小樹大約有多高？再說給同桌同學(xué)。生1:小樹大約是1 m 10 cm。因?yàn)樘詺獗刃涓咭稽c(diǎn)，我覺得小樹大約1m 10 cm。生2：我想小樹大約是 1 m 14 cm。因?yàn)樾浔忍詺獾鸵恍?。師：像這樣的1 m 10 cm , 1 m 14 cm ,都是1 m多一點(diǎn)，也可以說成是 1 m左右。我 們已經(jīng)知道小樹大約高 1s師：你還想知道什么？生：我還想知道一班種了多少棵樹？（學(xué)生數(shù)出一班的棵數(shù)。）師：我們已經(jīng)知道一班種了 31棵，二班和三班也來種樹了，他們種了多少棵呢？我們先來猜一猜，淘氣告訴我們：二班種的比一班多一些。（出示

5、12, 43, 98三個(gè)數(shù)）你們猜猜 可能是多少棵？生：可能是43棵，因?yàn)樘詺庹f二班種的比一班多一些，12比31少，98比31多得多，43比31多一些。（學(xué)生紛紛點(diǎn)頭，表示同意他的意見。）師：再來猜猜三班種了多少棵，淘氣已經(jīng)數(shù)過了，“三班栽樹的棵數(shù)是兩位數(shù)，十位是4,個(gè)位是5?！笔嵌嗌倏媚兀可?5棵。（學(xué)生都表示同意他的意見。）（意圖通過學(xué)生對(duì)所提供的信息進(jìn)行思考，猜測(cè)二班、三班種的棵數(shù)的活動(dòng)，使學(xué)生在 具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，并對(duì)結(jié)果的合理性作出解釋， 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感及估計(jì)意識(shí)。另外，增加猜數(shù)的環(huán)節(jié)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增添學(xué)習(xí)的趣味性。）師：我們知道了一班種了 31棵，二班

6、種了 43棵，三班種了 45棵，根據(jù)這些你能提出什么 數(shù)學(xué)問題嗎？該怎樣解答？自己先想一想，再3人小組討論。師：誰能說說你們小組討論的問題呢？生1 :我們組發(fā)現(xiàn)三班種得最多，二班第二，一班最少。我們還想問問大家，一班和二 班一共種了多少棵？師：你們會(huì)解答嗎？（學(xué)生把算式和結(jié)果寫在練習(xí)本上。）師：誰想說說你是怎樣解答的呢？生 2: 31 + 43=74 （棵）。師：還有不同的問題嗎？生3:我們組想問的是三班比一班多種幾棵？生 4: 45-31=14 （棵）。師：還有嗎？生5：我們的問題是三個(gè)班一共種了多少棵？（學(xué)生有的面露疑色， 有的皺起了眉頭。）師：這個(gè)問題對(duì)我們來說，有一點(diǎn)難了，我們把它存入

7、問題銀行，等以后學(xué)了更多的知 識(shí)再來解決它，好嗎？（二）小樹長(zhǎng)高了師：又是一個(gè)植樹節(jié)，淘氣和他的小伙伴商量去看看他們種的小樹，坐著飛機(jī)來到了林場(chǎng)。你們看，淘氣說什么了？生：小樹都長(zhǎng)高了。（出示 37頁(yè)的情境圖。）師：從圖中你都知道了些什么？（學(xué)生觀察圖，說一說。）師：這里也有許多數(shù)學(xué)問題，你們能發(fā)現(xiàn)嗎？自己先想一想。（6人小組討論，教師巡視。）（意圖之前的小組討論是 3人小組的形式，在此基礎(chǔ)上，把參與小組討論的人數(shù)增加為6人，不但變換了討論的形式，而且為學(xué)生提供了參與多人討論交流的機(jī)會(huì)，讓每人都充分發(fā)表自己的意見，同時(shí)認(rèn)真傾聽他人的意見，學(xué)會(huì)與人合作交流， 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，并獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情

8、感。）師：誰能代表你們組說一說？生1 :我們組討論的問題是柳樹有多少棵。師：誰會(huì)解答？生 2: 40+16=56 （棵）。師：還有不同的問題嗎？生3:柏樹比楊樹多多少棵？生 4: 52-40=12 （棵）。生5:楊樹和柏樹一共多少棵？生 6: 40+52=92 （棵）。師：淘氣在飛機(jī)上還看到了涼亭，他看到的涼亭是什么樣子的？（學(xué)生看書選擇并討論，全班交流。）（三）學(xué)生說說自己的收獲師：談?wù)勀銓?duì)這節(jié)課的感受。生1 :這節(jié)課我提了很多的數(shù)學(xué)問題。生2 :我會(huì)算數(shù)學(xué)題了。生3:我想告訴大家要保護(hù)環(huán)境。生4:這節(jié)課我上得很高興。r教學(xué)反思1本節(jié)課是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課， 它的內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)。在教學(xué)

9、中，我首先利用教材提供的素材，創(chuàng)設(shè)“植樹節(jié)”去植樹的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，積極思考，并從中滲透 環(huán)保意識(shí)。其次，我根據(jù)教材原有的內(nèi)容， 增添了猜一猜的活動(dòng)， 讓學(xué)生根據(jù)我提供的“二班種得 比一班多一些”和“ 12棵、43棵、98棵”等信息進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)。再次，本節(jié)課我還充分給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的機(jī)會(huì)。首先一開始在“一班植樹的情境”出示后， 我就提出“你還想知道什么？”讓學(xué)生自己提出想要知道一 班種的棵數(shù)；緊接著，在三個(gè)班種的棵數(shù)知道之后， 我又提出“你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問題嗎？” 讓學(xué)生進(jìn)行討論，提出不同的數(shù)學(xué)問題，并進(jìn)行解答；接下來當(dāng)我出示第二幅情境圖時(shí)，對(duì)于圖

10、中的幾個(gè)信息， 我也不再引領(lǐng)著學(xué)生一一閱讀，而是讓學(xué)生自己去看去想。 學(xué)生通過自己的觀察，積極思考，通過對(duì)各種信息的理解，從數(shù)學(xué)的角度提出很多的問題，培養(yǎng)學(xué)生的 問題意識(shí)；同時(shí)，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。在這節(jié)課里，我采用不同的小組討論的形式，剛開始是兩人小組，接下來是三人小組， 最后才是六人小組的討論形式。學(xué)生從一對(duì)一的交流， 到小范圍的討論， 再到多人參與的形式，不僅為學(xué)生提供多次討論交流的機(jī)會(huì)，而且在每一次的討論過程中，由于人數(shù)的增加， 對(duì)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人的想法，與人合作的要求也一次比一次高，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在本節(jié)課中，我也有許多遺憾的地方。比如，在學(xué)生討論之前，我還

11、應(yīng)該給學(xué)生留出更多的獨(dú)立思考的時(shí)間， 在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上， 再進(jìn)行交流和討論， 才能更好地為每一個(gè)學(xué)生 提供思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。 當(dāng)學(xué)生提出自己的想法時(shí)， 可以先讓其他學(xué)生來說說他的看法， 進(jìn)行學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，在學(xué)生有了思考的過程之后， 我再作為其中的一員來發(fā)表自己的意見，這樣才更能把“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的理念落到實(shí)處。r案例點(diǎn)評(píng)1“我和小樹一起長(zhǎng)”是學(xué)生初步嘗試應(yīng)用數(shù)學(xué)來解決簡(jiǎn)單的問題，整節(jié)課以植樹、重回故地為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣地串了起來，設(shè)計(jì)新穎。教學(xué)過程科學(xué)合理，層次分明， 層層遞進(jìn)。整節(jié)課的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)施主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)。

12、1 .注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了 “生活一一數(shù)學(xué)一一生活”的整體思路，由生活情境引入，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的人文精神和社會(huì)性。2 .注重創(chuàng)設(shè)問題情境，真正地把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)的全過程中。本節(jié)課，何老師注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題并設(shè)法解決問題。創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的情境和事例，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)中體驗(yàn)與感悟數(shù)學(xué)，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。如： 在植樹情境中提出：“我們知道一班種了 31棵，二班種了 43棵，三班種了 45棵，根據(jù)

13、這 些你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？該怎樣解答？自己先想一想，再在3人小組討論?！痹谛溟L(zhǎng)高了的情境中提出：“從圖中你都知道了些什么？這里有許多數(shù)學(xué)問題，你們能發(fā)現(xiàn)嗎？自己先想一想，再在 6人小組討論?！? .重視小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。有效地合作學(xué)習(xí)應(yīng)是建立在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的。本節(jié)課，何老師很注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，教學(xué)中，無論是學(xué)生“估計(jì)、猜測(cè)”或是“提出問題”或是“解決問 題”，都是先讓學(xué)生獨(dú)立思考， 再進(jìn)行小組合作或再組織討論交流。這樣的交流討論，是在學(xué)生獨(dú)立思考之后進(jìn)行的，因此，課堂上學(xué)生有話可說，有話想說，有話能說，充分發(fā)揮積 極性。此外，在教學(xué)活動(dòng)中，何老師還多次采取了合作互動(dòng)的方式，選擇不同的組合形式（同桌2人小組、3人小組、6人小組），讓學(xué)生經(jīng)歷合作和交流的過程，感受不同的思維方式 和思維過程，合理地調(diào)整、豐富自己的認(rèn)識(shí)，形成濃厚的相互學(xué)習(xí)、相互交流的合作氣氛， 初步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的意識(shí)，強(qiáng)化合作精神，達(dá)到相互交流啟發(fā)的目的。點(diǎn)評(píng)人：范雙玲（河南省鄭州市金水區(qū)教研室）r編者點(diǎn)評(píng)11 .教師把握時(shí)機(jī)利用 植樹節(jié)”的情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，正可謂達(dá)到此時(shí)無聲勝有聲”的育人效果。2 .密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)的魅力，經(jīng)歷與 人交流、與人合作的過程，品嘗成功的喜悅。