小學(xué)音樂課五分鐘展示表演的實踐研究精選

1、小學(xué)音樂課五分鐘展示表演的實踐研究我的所“見”現(xiàn)在的小學(xué)生生活優(yōu)越，從小就見多識廣，文明懂禮。接觸的新事物多了，待人接物、處事做人上自然表現(xiàn)出色。本以為這樣的學(xué)生在音樂課上的活動表演， 甚至是大型場合的表現(xiàn)會是自然大方、 自信滿滿的。 然而， 讓筆者感到意外的是， 在音樂課堂上，卻看到了以下一些鏡頭：【鏡頭一】 有一次期末考核， 我要求每個學(xué)生演唱一首課本中的歌曲，當叫 xx 同學(xué)演唱的時候，他就是不肯站起來，于是我課后找他讓他唱給我一個人聽， 他還是一聲不響， 最后經(jīng)我再三做工作，才終于開口說：“不敢唱?！倍已劭粢呀?jīng)濕潤了【鏡頭二】有一次三年級的音樂課上，當學(xué)唱完歌曲頑皮的杜鵑這首歌，我問

2、： “誰愿意上來當這只頑皮的杜鵑，表演一下？”我話音剛落，全班一片寂靜，課堂氣氛變得十分尷尬。在一次研討活動中，有一個環(huán)節(jié)是談我們教學(xué)中的疑難問題，我談了我教學(xué)中所看到這些現(xiàn)象， 同時也談了自己的困惑， 沒想到， 其他學(xué)校的音樂老師也是深有同感。 我們究竟如何打破此種現(xiàn)狀？義務(wù)教育音樂課程標準中指出：在音樂教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自信地演唱、 演奏能力及綜合性藝術(shù)表現(xiàn)能力， 發(fā)展學(xué)生的表演潛能， 使學(xué)生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情。結(jié)合當前實施的新課標對學(xué)生“音樂表現(xiàn)”的這一要求，打開學(xué)生嘴上這把牢固的“鎖” ，我花了一年多時間嘗試了 40分鐘課堂的一一“課前五分鐘表演”的實

3、踐研究。我的所“思”“課前五分鐘表演” 建造了一座師生溝通心靈的橋梁， 使音樂課中的音樂學(xué)習(xí)變得輕松快樂； 建造了一座聯(lián)系學(xué)生課內(nèi)外音樂學(xué)習(xí)的橋梁；為學(xué)生創(chuàng)造了寬松、和諧的學(xué)習(xí)交流環(huán)境，讓更多的學(xué)生感受到音樂藝術(shù)的美妙。音樂課上，學(xué)生或唱、或跳、或奏、或演，通過對音樂的表現(xiàn)，使學(xué)生能夠充分地展示自我，獲得美的享受和成功的愉悅， 從而讓音樂課成為師生都喜歡的 “音樂課” ，成為能促成學(xué)生全面、和諧地發(fā)展的美育教育課程。我的所“行”發(fā)現(xiàn)問題，了解動機，是解決問題的先決條件。因而在 2014學(xué)年開學(xué)初，我對全校三年級三個班的學(xué)生開展了一次問卷調(diào)查。調(diào)查的目的旨在了解學(xué)生音樂表演時的心理狀態(tài)、特點與成

4、因。我一共設(shè)計了5個題目， 發(fā)放問卷 89 份， 回收且有效的為 89 份，有效率為100%。在問卷調(diào)查中， 面對 “如果有機會讓你在音樂課堂上當眾表演，你會選擇大膽表演嗎？” 這一問題， 有 65.2%的學(xué)生選擇了 “會” 。在問卷中問及“在欣賞音樂時，你的想法和老師不一致時，你是否會提出來” 的時候， 89 位學(xué)生中， 只有31.5%的學(xué)生選擇了 “會”在音樂欣賞中，不敢發(fā)表自己的見解，這從一個側(cè)面說明， 很多學(xué)生對自己的表現(xiàn)缺乏自信， 當然也包括音樂課中的表演，針對這些問題，制定了“五分鐘表演”活動體系。（一）形成管理體系，構(gòu)建“五分鐘表演”的保障機制為保證音樂課前五分鐘表演活動的順利開

5、展， 同時也為了在活動過程中取得成效， 我制定了要求和評判標準， 充分發(fā)揮班里小干部的作用，合理規(guī)劃，建立起各種保障機制。1. 強化分工和管理，提高表演的“質(zhì)”合理、 有效的課堂管理是把握課堂教學(xué)管理的法寶， 是達成教學(xué)目標的有力基石。 為了能使學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡可能發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性，讓“課前五分鐘表演”價值得到提高，我們必須通過一系列針對性的策略， 有效分工和管理， 優(yōu)化 “五分鐘” 管理，提高表演的質(zhì)量。2. 合理規(guī)劃和落實，安排表演的“量”教師指導(dǎo)音樂課代表， 根據(jù)學(xué)期初布置的要求， 在全班學(xué)生自主申報的基礎(chǔ)上， 將表演的內(nèi)容和項目進行梳理和匯總， 然后在班內(nèi)公布， 由全班學(xué)生共同監(jiān)督

6、， 按規(guī)劃開展課前五分鐘的表演活動。這樣做，學(xué)生學(xué)期初就知道了一學(xué)期的表演活動，這樣就有足夠的時間去準備“五分鐘的表演”了，避免了臨時通知，臨時準備，無法保證表演質(zhì)量的弊端。（二）開展多樣化的表演活動，健全五分鐘表演的活動機制五分鐘表演的成功與失敗， 往往在很大程度上取決于表演活動 形式的選用和組合。因此，根人少便于表演，易于按學(xué)生的興趣、喜好開展表演活動的特點，采用以下幾種常見的形式： （ 1）唱歌表演； （ 2 ）器樂演奏； （ 3）舞蹈表演；（ 4 ）小品表演。（三）進行多元化的評價，完善五分鐘表演活動的評價機制表演過程也是學(xué)習(xí)的延伸， 是對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動的良好時機。大多數(shù)學(xué)生樂意表

7、演，但往往存在怕羞、怕錯而不敢開口的心理， 所以一開始教師不要對他們的要求過高， 盡量去肯定鼓勵他們，讓他們充滿信心。我的所“獲”通過一年的教學(xué)實踐， 孩子們對音樂課的知識從一無所知到略知一二， 從看別人表演到自己表演， 這個過程使師生共同體驗到了其中的樂趣，既增長了知識，也增進了友誼，有很大的收獲。（一）提高了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。以前， 學(xué)生大多喜歡音樂， 但是不愛上音樂課， 害怕上臺表演。而自從開展了 “課前五分鐘表演” 以來， 學(xué)生開闊了音樂的視野，他們發(fā)現(xiàn)： 原來音樂課的學(xué)習(xí)不只是學(xué)習(xí)書本上的內(nèi)容， 還要學(xué)習(xí)很多書上沒有的音樂知識，于是他們越來越愛上音樂課了。（二）挖掘了學(xué)生的潛力，

8、展示自我通過反復(fù)的排練、表演、修改，再排練、再表演反復(fù)幾次后，膽量越來越大，聲音也越來越洪亮，加上老師及時的表揚和鼓勵， 學(xué)生從開始的膽怯到最后落落大方的表演， 這是一次質(zhì)有了很大的同時也滿足了一些喜歡表演的學(xué)生的愿望，的飛躍。 成就感，對自己更加自信，為今后的人生打下了良好的基礎(chǔ)。（三）增強了學(xué)生的團隊意識通過排練，學(xué)生親身體驗了從排練、表演、道具的準備整 個過程，僅靠一兩個人的力量是遠遠夠的， 要靠大家共同努力才 能完成。在排練的過程中，大家還要友好相處，發(fā)生了矛盾要盡 快解決，否則就會影響排練的進度，就會落后于別的組。所以團 隊精神很重要，只有團結(jié)才能取得最后的勝利。在實際操作過程中，教師也應(yīng)該加強對課堂氣氛的引導(dǎo)，控制好時間，如果超過五