剪枝的學(xué)問教學(xué)反思

1、word文檔僅供參考剪枝的學(xué)問教學(xué)反思篇一：剪枝的學(xué)咨詢教學(xué)反思范文剪枝的學(xué)咨詢作者依照事物的進展順序，依循我的內(nèi)心進展變化滿懷好奇一臉不明白將信將疑熱切盼望又驚又喜這一線索，緊扣題目記敘，思路清晰，便于學(xué)生閱讀，再講本學(xué)期語文的新課教學(xué)差不多結(jié)束，通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)學(xué)生已具備了一定的閱讀能力，因此，在教學(xué)中依照教材的特點，針對學(xué)生的實際情況要緊抓了以下幾個環(huán)節(jié)。第一，初讀感知。提出疑咨詢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迫使學(xué)生去精讀課文。第二，精讀感悟。指導(dǎo)學(xué)生圍繞上述疑咨詢反復(fù)朗讀，通過分組讀和分角色等多種形式的朗讀，體會感悟減少是為了增加的道理。第三，深化主題。為了深化主題，特地安排了一個補充練習(xí)

2、：請看下列事件中蘊含著 減少是為了增加的道理？1、兵在多，而在于精。2、媽常常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。3、減少玩的時刻，多看些課外書。4、學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個胖子。第四，課外延伸。老師結(jié)合上面的分析進行引導(dǎo)：生活就是一本教科書，到處有學(xué)咨詢。在我們的生活中還有很多現(xiàn)象講明了減少是為了增加的道理。課后請同學(xué)們留心觀看周圍的事物，善于考慮（也能夠向家長請教），適當(dāng)?shù)臅r候我們再開一個交流會。6月1日，我在實小上了一節(jié)展示課，課題是剪枝的學(xué)咨詢，這是一篇記敘文，記敘我在桃園看剪枝并了解剪枝的緣故，啟發(fā)我們：減少是為了增加；生活中處處有學(xué)咨詢，我們要做有心人。文章按情況進展的順序

3、，以我滿懷好奇一臉不明白將信將疑又驚又喜的心理變化為線索，以輕松爽朗的筆調(diào)娓娓到來。最后，我的感悟?qū)懙煤钗导?雖未一語道破，但讀者心中自明。整節(jié)課有得有失，通過學(xué)員和導(dǎo)師的點評，收獲非常大，引起了我的一些反思。一、開篇點題引入正題開始就由生活處處皆學(xué)咨詢一句中的學(xué)咨詢，引出剪枝畢竟有什么學(xué)咨詢？，并抓住我的 心理變化（即書后第四題）這條線，引導(dǎo)學(xué)生把握情節(jié)，循序展開，直至明理，感受如此上 思路依舊比較清晰的。二、抓住了關(guān)鍵詞、句教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生通過對關(guān)鍵詞、句的朗讀、品析，加深對人物形象的理解和體驗（如：咔嚓 咔嚓、剪刀揮舞、王大伯講的話等等），促進學(xué)生在朗讀、品析中領(lǐng)悟到王大 伯

4、有著豐富經(jīng)驗、確實是種桃能手，并讓學(xué)生分角色朗讀，再次體會種桃能手王大伯話中所 蘊涵的道理。三、總結(jié)延伸深化認(rèn)識這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際去考慮、發(fā)覺和探究，那個地點設(shè)計一個咨詢題：你能舉一些生活學(xué)習(xí)中常見的減少是為了增加的例子嗎？因此學(xué)生暢所欲言，列舉出許多好的例子,如：減少了錯不字，是為了增加字的正確率；減少了缺點，是為了增加優(yōu)點等等，更好的促 進學(xué)生對道理的內(nèi)化。四、缺少考慮空間例如：在學(xué)習(xí)課文第五自然段，看到桃子豐收的景象的時候，師咨詢：小作者的心情是什么樣的？生回答：又驚又喜。接著師又咨詢：他驚的是什么？喜的又是什么？那個地點本來是讓學(xué)生講的，但由于學(xué)生缺少了考慮咨詢題的時刻，結(jié)果

5、讓老師自己給講了，這一環(huán)節(jié)處理的不妥。五、請不要吝嗇自己的范讀例如：課文第四自然段，寫桃園非常美，我想讓學(xué)生通過朗讀來體會，學(xué)生盡管讀書了，而且我也讓他們反復(fù)讀了幾次，可學(xué)生讀得卻沒有興趣， 感受不到那種美景， 假如老師給以范讀，那效果確信不一樣?？傊?，這一節(jié)課留給自己的反思很多，爭取在不斷的實踐和反思中不斷的進步。篇三:剪枝的學(xué)咨詢是一篇記敘文，記敘了我在桃園看王大伯剪枝并了解到剪枝的緣故，給 了我們?nèi)绱说膯l(fā)：減少是為了增加，減去又粗又壯的枝條是為了剩下的枝條能更好的汲取 營養(yǎng)，更好的生長；也告訴了我們：生活處處有學(xué)咨詢，我們要做有心人。這篇課文以情況 進展的順序，以我滿懷好奇一臉不明白將

6、信將疑又驚又喜的心理變化為線索，以輕松爽朗的筆調(diào)娓娓道來。最后，我的感悟?qū)懙煤钐N藉，雖未一語道破，但讀者心中自明。學(xué)生是學(xué)習(xí)和進展的主體，課前學(xué)生進行了課外資料的探究，對植物的剪枝的學(xué)咨詢都有 了了解，通過這一個過程，小孩們學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來。學(xué)生通過各種途徑不僅了解了剪枝中蘊藏的學(xué)咨詢，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會了搜集和探究，讓學(xué)生不局限于課文課本知識，以一帶面，學(xué)到更多更好的知識、學(xué)到讀書的本領(lǐng)。在教學(xué)中我精心制作了課件，向?qū)W生展示了三類圖片：剪枝圖，花開圖，果熟圖。多方位 立體地展示了桃園美景，讓學(xué)生仿佛身臨其境，感受頗深。第二、三自然段是課文的重點， 通過邊讀邊想，要緊讓學(xué)生明白：王大伯什

7、么緣故要剪枝？重點理解王大伯的話，同時還要從王大伯的剪枝動作中體會他確實是種桃能手。這一部分學(xué)完之后，可讓學(xué)生分角色朗讀， 再次體會種桃能手王大伯話中所蘊涵的道理。第四自然段寫得非常美， 能夠讓學(xué)生用多種形式朗讀。學(xué)習(xí)第五自然段，可先讓學(xué)生通過默讀、朗讀等形式體會桃子豐收的景象。最后一句話與王大伯剪枝時講的話遙相呼應(yīng)，進一步印證了王大伯所講的話有道理。從而讓學(xué)生感悟到：剪枝里的學(xué)咨詢可真大呀生產(chǎn)勞動中蘊涵著豐富的知識，各行各業(yè)都有值得我們學(xué)習(xí)的能人。我們要隨時留心周圍的事物，注意向生活學(xué)習(xí)，向一切有經(jīng)驗的人學(xué)習(xí)。課后，我讓學(xué)生討論一下生活中減少是為了增多的例子。有的同學(xué)能舉到超市里薄利多銷 行

8、為，為此我感到非常中意，證明小孩對這篇文章的精髓部分差不多掌握，同時我也對小孩們提出要求：在生活中，我們也在做有心人，留心著生活中的學(xué)咨詢。篇四:本課教學(xué)，本來我設(shè)計的是由學(xué)咨詢?nèi)胧郑归_教學(xué)。通過聯(lián)系的一段的介紹讓學(xué)生感受 學(xué)咨詢是長期實踐中總結(jié)出來的。在通過最后一段應(yīng)證學(xué)咨詢的正確。然而在教學(xué)實際中卻不是如此的，當(dāng)學(xué)生對學(xué)咨詢的段落讀了后，生出的不明白是什么他就能推斷出粗的就是需要剪掉的？當(dāng)我要求學(xué)生聯(lián)系第一段讀后想一想，學(xué)生講出是因為他是一個種桃能手，非常有經(jīng)驗。然而又提出了疑咨詢：還有幾個叔叔也在剪，他們又不是種桃能手，什么緣故也能明白呢？我有些啞然， 然而依舊自圓其講地講： 那是在王

9、大伯地指導(dǎo)下剪的。學(xué)生沒有再深究。但我覺得我這句話講得并不高超，應(yīng)該講：那些叔叔通過學(xué)習(xí)了解了剪枝的學(xué)咨詢，因 此也能像王大伯一樣剪枝了。 再引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注剪枝的學(xué)咨詢，再讀體會，如此對這句話的理解會深入點。課文的第四段，桃園非常美，然而學(xué)生讀得卻沒有什么興趣。我確實有些煩惱。反思課堂 上對學(xué)生讀的指導(dǎo)， 我感到過多的打擊了他們的信心，因為一個星期沒有讀書，他們的語感明顯下落，裝腔作勢的現(xiàn)象明顯回升， 因此我沒有客氣的指了出來， 盡管對他們的讀有好處， 然而小孩們的信心卻下落了，因此主動讀書的也就少了。 在課文的最后一段中， 學(xué)生通過想象桃子滿園的情景，了解了我的驚喜，讀得有所好轉(zhuǎn)。最后再回憶整

10、篇課文，理清我的心理變化，加強整體朗讀。篇五:剪枝的學(xué)咨詢是一篇記敘文，課文記敘了我在桃園里和王大伯之間的一段佳話，深入 淺出的告訴我們減少是為了增加；生活中充滿了哲理，充滿了知識。我們必須留心周圍的事物，注意向生活學(xué)習(xí)。盡管班里的小孩是生活在農(nóng)村，但現(xiàn)在的小孩差不多上父母的心頭肉，個個十指不沾泥，課前咨詢了幾個小孩， 都不明白什么是剪枝， 關(guān)于他們來講剪枝這門學(xué)咨詢專門的陌生， 為 了上好這節(jié)課，我決定以我滿懷好奇一臉不明白將信將疑又驚又喜的心理變化為線索，引導(dǎo)學(xué)生走進作者的心理，和作者一起去感受每一次的心情，從而得出剪枝的學(xué)咨詢所在。在精讀課文時，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過對關(guān)鍵詞、句的朗讀、品析，體會作者心情變化。促進