在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

1、在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)大同縣一中 薛桂梅新課程要求培養(yǎng)出的人才必須具有適應(yīng)社會的生存能力和發(fā)展意識， 具有較強(qiáng)的綜合能力和創(chuàng)新意識。 地理亦文亦力，涉及自然科學(xué)與人文社會科學(xué)多方面的知識， 綜合性、 實(shí)踐性、時代性強(qiáng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，具有獨(dú)特的優(yōu)勢。因此，只要努力用科學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識， 啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力， 不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能， 而且能形成學(xué)生超越自我、勇于創(chuàng)新的品格。一、激發(fā)創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識是人們進(jìn)行創(chuàng)造性活動的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動力， 是形成創(chuàng)新素質(zhì)的起點(diǎn)，在教學(xué)中：1 、要營造一種鼓勵創(chuàng)新和想象的課堂氣氛在課堂教學(xué)中， 教師要尊重學(xué)生的主體地位， 從灌輸

2、知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考， 鼓勵學(xué)生探索與創(chuàng)新。 創(chuàng)設(shè)民主、 平等、 自由、和諧的教學(xué)氛圍，形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，馳騁想象，敢于 標(biāo)新立異，打破陳規(guī)，懷疑一切。為此，教師在教學(xué)中要經(jīng)常以“很好” ， “很有新意” “你真會動腦筋” “你的想法真令人驚奇”等語氣贊揚(yáng)學(xué)生的新觀點(diǎn)。即使他不成功，也不要輕易否定， 以免挫傷他的自尊心和自信心。 尤其當(dāng)學(xué)生對教師或教材提出的觀點(diǎn)有異議時， 教師不要馬上給予判斷， 而要與學(xué)生相互切磋，共同探討，求得正確的結(jié)論，盡量消除學(xué)生怕答錯的思想負(fù)擔(dān)。2、要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識興趣郭沫若說： “興趣出勤奮，興趣出天才” 。當(dāng)

3、一個人對某種事物發(fā)生興趣時，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，就會主動的、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。興趣具有一種巨大的推力，可激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力。 要使學(xué)生將來在第六領(lǐng)域中有所創(chuàng)新， 教學(xué)中就必須首先培養(yǎng)學(xué)生對地理這門課的濃厚興趣。 學(xué)生充分認(rèn)識地理與生活密不可分， 理直氣壯地告訴學(xué)生學(xué)習(xí)地理對將來走并采用多樣化的教學(xué)方法和手段， 結(jié)合生活實(shí)際，增舉時事，聯(lián)系熱點(diǎn)，學(xué)習(xí)與生活有用的地理知識。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的需求。3、要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)人的每一項(xiàng)活動都是在一定的動機(jī)支配下進(jìn)行的。 正確的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的具有主動性、積極性、創(chuàng)造性的內(nèi)在動力。教學(xué)中，要讓學(xué)生懂得創(chuàng)新的重要意義。明確二十一世紀(jì)

4、的合格人才標(biāo)準(zhǔn)不但要求知識淵博，更要具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。 當(dāng)學(xué)生明白了它的意義， 就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識和動機(jī)。自覺不自覺地投入創(chuàng)造。二、啟迪創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維是指善于運(yùn)用已有知識分析、 研究面臨的問題或事物， 從而找到創(chuàng)造性地解釋這些事物或解決這些事物的新途徑、新方法、新結(jié)論的一種優(yōu)良的心理品質(zhì)。它是創(chuàng)新素質(zhì)的核心。1 、要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難強(qiáng)烈的求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力， 也是創(chuàng)新的催化劑。 創(chuàng) 新思維往往從疑問和驚奇開始。 沒有疑問便沒有思考， 沒有思考便沒有人的想象、直覺、靈感等創(chuàng)新思維要素的動作。在教學(xué)中，要善待學(xué)生提出的問題，善待提出問題的學(xué)生。鼓勵學(xué)生自覺地探索新事物，創(chuàng)造性地解決

5、新問題。在設(shè)計(jì)問題時，要有深度、有層次。對提出的問題，不要將答案或結(jié)論，合盤托出、直接奉送。而應(yīng)給學(xué)生留有適當(dāng)余地、空白，讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、解疑。2、要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維發(fā)散思維是指已知信息中產(chǎn)生大量變化的、 獨(dú)特的新信息的一種沿用同方向、在不同范圍、不因循傳統(tǒng)的思想方式。它是創(chuàng)新思維的核心。沒有思維的發(fā)散，就談不上思維的集中、求異和獨(dú)創(chuàng)。 因而在教學(xué)中， 應(yīng)著重啟發(fā)學(xué)生從不同的角度對同一問題進(jìn)行思考。要重視一題多解、一題多思、一題多變的訓(xùn)練。誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面思考和尋找答案，產(chǎn)生 盡可能多、盡可能新、盡可能獨(dú)特的解題思路和方法。3、要啟發(fā)學(xué)生的形象思維形象思維是以表象或具體語言進(jìn)行的

6、思維活動， 是以形象方式反映現(xiàn)實(shí)或表述知、情、意的思維方式。因而，教學(xué)中教師要善于把較抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化；直觀化，是學(xué)生三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是根據(jù)一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力。 創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)的集中體現(xiàn)。1 、要在課堂上開展好課內(nèi)活動。著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自實(shí)踐、 發(fā)現(xiàn)、 體驗(yàn)， 強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用， 教、學(xué)、做合一。開展利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的學(xué)習(xí)活動。（ 1 ）讓學(xué)生走上講臺。對一些較簡單或?qū)W生較感興趣的課題分組備課， 然后推選一位或幾位學(xué)生走上講臺講課。 通過走上講臺，可培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和對知識的歸納能力。（ 2 ）組織課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，

7、火山 對人類的利與弊， 建造三峽工程的功與過， 全球森林銳減將會造成的生態(tài)的危機(jī)等等。 類似這樣的設(shè)疑， 引導(dǎo)學(xué)生開展課堂討論，讓他暢所欲言，可使課堂活動趣味化、民主化、為學(xué)生主動參與、自由發(fā)揮，提出新觀點(diǎn)、新方法創(chuàng)設(shè)生動活潑的氛圍。類似教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又深入了解了教材的內(nèi)容， 更能使學(xué)生的思維深度在具體情境的體驗(yàn)中得到加強(qiáng)。2、要開展豐富多彩的課外活動。在學(xué)生創(chuàng)造力的形成上，課外活動起著十分重要的作用。課外活動通常具有知識性、科學(xué)性、實(shí)踐性、靈活性、趣味性等特點(diǎn)。3、要促進(jìn)創(chuàng)造性人格品質(zhì)。人的創(chuàng)新能力與他的人格品質(zhì)有著密切聯(lián)系、 情緒、 動機(jī)、堅(jiān)持性、 獨(dú)立性等都影響著創(chuàng)新能力的發(fā)展。 有創(chuàng)造性的學(xué)生多表現(xiàn)為自信、富有責(zé)任感、想象力、獨(dú)立性強(qiáng)、求知欲旺、敢于嘗試?yán)щy、興趣廣泛、勇于探索。如：石家莊市某中學(xué)的 一位中學(xué)生， 正是在兒童玩具店見到一種充氣塑料玩具， 創(chuàng)造 出了充氣地球儀，解決了他經(jīng)常思考的