師生同題寫作

1、師生同題寫作，煥發(fā)作文教學(xué)生命活力新課改以來，雖然課堂煥發(fā)了生機，學(xué)生能暢所欲言，但學(xué)生作文水平提高不明顯。 每到寫作文， 學(xué)生唉聲嘆氣， 眉頭緊皺，不得已亂寫一氣，應(yīng)付了之。葉圣陶先生曾說： “凡有關(guān)作文的事，老師實踐越多，經(jīng)驗越豐富， 給學(xué)生的幫助越大。 ” 筆者通過多年的實踐， 認為師生 “同題寫作” 不失為作文教學(xué)的一種行之有效的辦法。 語文教師不應(yīng)做彈花匠的女兒一只會彈 （談）不會紡 （寫） ， 不應(yīng)只是作文教學(xué)“理論”的“講說家” ，還應(yīng)該成為作文教學(xué)“實踐”的“運用者” 。通過“同題寫作” ，師生一起談技法、談體會，于交流中共同提高寫作水平。與學(xué)生“同題寫作” ，教師要盡可能將自

2、己的想法表達出來。當(dāng)這些語言變成書面文字時，學(xué)生樂意看，喜歡看。同時，當(dāng)學(xué)生閱讀這些文字時， 他們可以反復(fù)品味老師的語言， 從而產(chǎn)生更深刻的感悟。下面筆者就如何通過師生 “同題寫作” 提高學(xué)生寫作能力談一點自己的體會。一、師生“同題寫作” ，激發(fā)學(xué)生寫作興趣古人說得好： “水不激不躍，人不激不奮。 ”培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的 寫作興趣，是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑?？梢钥梢允钦n內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方法很多，是課外組織學(xué)生開展參觀游覽活動， 也可以尋找學(xué)生作文中的閃光點來加以表揚。筆者的做法是師生“同題寫作” 。教師在學(xué)生心目中是有一定神秘感的， 所以適當(dāng)透露一點教師個人的小秘密，不僅能滿足學(xué)

3、生的好奇心， 也能增進師生間教與學(xué)的情感， 何樂而不為呢 ?俗話說， “言傳不如身教” ，筆者用師生“同題寫作”的方法，可以無聲地為學(xué)生樹立榜樣。這是初一的第一節(jié)課，我請兩名新生自我介紹后問學(xué)生： “想不想知道老師的個人情況呢 ?” “想 ! ”學(xué)生們異口同聲地回答。教室里的氣氛一下子活躍了， 我知道學(xué)生的好奇心已被激發(fā)起來。接著，我說： “好 ! 我把自己寫的一篇題目為我的文章讀給大家聽。聽完之后，請同學(xué)們來評議一下，好嗎?”于是，我朗讀文章， 學(xué)生饒有興趣地聽著， 不時現(xiàn)出會心的微笑。 “七歲那年，我想學(xué)蠶變成小飛人。 我把一床厚厚的被子卷了起來， 用兩個枕頭各堵一頭，我就鉆在里面。不知過

4、了多長時間，我被熱醒了。我鉆出被子，搬來一張小板凳，站了上去，展開雙臂說飛呀!飛呀 ! 接著便縱身一躍， 以為會漂浮在空中， 結(jié)果卻摔了個嘴啃泥?！碑?dāng)我讀到這里時，學(xué)生大笑起來，教室里就像炸開了鍋。讀完后，我讓學(xué)生也以“我”為題寫一篇文章，學(xué)生興趣盎然地開始寫作。其實，寫作不是很神秘的事，也不是很難的事。自身的經(jīng)歷、相貌、性格特征及個人的優(yōu)缺點等，都可以作為很好的素材。 只要學(xué)生能消除對寫作的畏懼厭惡心理， 就 不會再把寫作當(dāng)做一件苦差事，并對寫作產(chǎn)生興趣。 二、師生“同題寫作”，培養(yǎng)學(xué)生的寫作激情“激情是最好的老師?！睕]有寫作激情，談不上寫出好作文。即使叫學(xué)生硬著頭皮寫下去， 也只不過是東拼

5、西湊、 草草了事而已。學(xué)生怕寫作文，就是對寫作沒有激情。試想一下，一樁很有興趣、 很有激情的事， 哪個不想去做? 哪個又不愿意去做呢?要寫好作文，就得使學(xué)生感興趣、有激情，而寫作激情的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。 因此， 教師是學(xué)生寫作激情的培養(yǎng)者、 誘導(dǎo)者、激發(fā)者。托爾斯泰說過， “優(yōu)秀的作品都是蘸著自己的血肉寫出來的” 。真誠的文章是從作者的心里流出來的， 而不是硬擠出來的。 只有讓學(xué)生充滿了激情， 才能讓學(xué)生寫出真情實感的文章。 要讓學(xué)生做到這一點，就應(yīng)讓學(xué)生懂得“走進去” ，即：寫出真情實感，把情感表達出來，讓人可信，引起人們的共鳴。怎么培養(yǎng)學(xué)生的寫作激情呢?筆者認為要讓學(xué)生明白：要使文

6、章有激情， 先要心中有激情， 要對所寫的人與事有一種強烈的情感。 情動于衷， 方能溢于言表。 我曾寫了 月光下的孤獨 一文，并告訴學(xué)生為什么會寫這篇文章： “我一次在月光下的校園里散步， 寧靜之中想起了自己的工作生活， 產(chǎn)生了要把它表達出來的強烈欲望， 因此就寫了這篇文章。 同學(xué)們可以從字里行間體會到這份情感。 ”在師生“同題作文”時，將自己的體會告訴學(xué)生，比單純的教學(xué)生寫作技巧更有說服力， 更能培養(yǎng)學(xué)生的寫作激情。 一次， 我在批改作文時發(fā)現(xiàn)， 大部分學(xué)生寫到同學(xué)的外貌時都 是“圓溜溜的眼睛，蘋果似的臉蛋兒” 。其實，每個人都有其特點，為什么學(xué)生寫得這般雷同呢?我針對這一共性問題，從學(xué)生的作

7、文中摘錄幾個片斷，讓學(xué)生猜猜寫的是誰。由于大同小異，學(xué)生無法猜出。這時，我朗讀了自己的“同題寫作” ，讓學(xué)生“猜猜老師寫的是誰” 。 “這個同學(xué)個兒不高，虎頭虎腦，十分逗人喜愛。你看他留著平頭，眼睛不大卻很有精神，有時候一笑便瞇成了一條線，他身穿藍色上衣，褲子好像長了一點，可走起路來非?？欤看巫霾俣颊驹陉犖榍懊?。 ”我讀完之后，學(xué)生都猜出是誰，而且說我寫得像。于是，我趁熱打鐵，讓同學(xué)仔細觀察自己的好朋友，然后再重新寫。這次，大家都興致勃勃動筆寫了起來。這樣， 教師 “同題寫作” ， 帶頭示范， 激發(fā)了學(xué)生的寫作激情。學(xué)生學(xué)會了仔細觀察，又通過練筆使寫作能力有了提高。三、師生“同題寫作” ，培

8、養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣葉圣陶先生說： “什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 ”習(xí)慣是最好的老師，是引導(dǎo)學(xué)生把無目的、無計劃、低效率的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為有目的、有計劃、高效率的學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。新課程要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者， 引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。 為培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣， 我設(shè)計了 “同題競技” 、“ 師生寫作大比拼”等活動。我的目的不是要贏，而是要告訴學(xué)生： “同樣的題目，同樣的體裁、題材，老師可以從這個角度寫、寫成這樣，你為什么不求美不求新呢 ?你也行 ! ”在活動中，我和學(xué)生一起研究，一起修改，一起朗讀修改后的文章，感受文字脫胎換骨后的煥然一新。這樣，學(xué)生和老師一起分享同題寫作帶來的快樂， 對作文的感情親近了， 習(xí)慣也就會自然而然地形成。良好的寫作習(xí)慣是作文成功的重要條件，而“同題寫作”則是培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣的有效途徑。 只有當(dāng)寫作成為學(xué)生的一種樂趣、一種習(xí)慣時， 他們才能迸發(fā)出靈感的火花， 從而創(chuàng)造出有個性的作品。綜上所述，充分發(fā)揮師生“同題寫作”的作用，可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作激情。長此以往，學(xué)生的寫作水平必然會有相應(yīng)的提高。俗話說：榜樣的力量是無窮的。所以，筆者努力成為表率，在中學(xué)作文教學(xué)中，堅持“同題